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La institución donde desarrollo mi tarea docente presenta chicos apáticos y desganados frente al aprendizaje, con una desconexión por todas las propuestas pedagógicas y con su desempeño académico en general. Los chicos son en su mayoría de barrios vulnerables de la ciudad con características familiares complejas como abandono por parte de uno o ambos padres, alcoholismo, abusos y violencia. El “riesgo de desligadura” abordado en la clase 21 le pone nombre a la apatía que manifiestan los chicos y la dificultad para los adultos en la construcción de subjetividades. Al respecto Castels presenta un término similar al de “desligadura” y “plantea: “(...) lo que he llamado desafiliación podría ser investigado para mostrar que no equivale necesariamente a una ausencia completa de lazos, sino también a la ausencia de inscripción del sujeto en estructuras portadoras de sentido (…)””. (1995 (2006)).

La escuela es una estructura portadora de sentido que tiene, entre otros objetivos, la construcción de ciudadanía y la formación de sujetos que puedan convivir en una sociedad sin violencias. La práctica innovadora que se presenta está pensada para trabajar el reconocimiento y vínculo con la ciudad en un 2do año del Ciclo Básico integrado por 32 alumnos que presenta muchas dificultades de comportamiento.

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Se considera importante introducir estrategias innovadoras y creativas que despierten el “consentimiento” de los chicos por recibir contenidos. Para esto y luego de vivenciar el interés que aviva en ellos las salidas de la institución escolar se propone esta actividad fuera de la escuela que articula los espacios curriculares de ciencias sociales, educación ambiental y TICs.

La propuesta consiste en un proyecto de georreferenciación del arbolado urbano de la ciudad y detección de ejemplares añosos con el objetivo de dar cumplimiento a la Ordenanza de arbolado urbano de la Ciudad. Esta propuesta ofrece distintas tareas donde se podrán canalizar las diferentes inquietudes de los alumnos del curso.

El grupo de chicos al que está orientada la propuesta tienen una marcada conducta hacia el celular, son muy inquietos y responden ante pequeños “reconocimientos” como tomar asistencia o ser secretario del curso ese día. Esta propuesta los invita, como objetivo de orden normativo, a que sean los protagonistas del cumplimiento de una Ordenanza de la Ciudad.

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La práctica que se propone se desarrolla durante todo el ciclo escolar como un proyecto de investigación. Se presentarán actividades introductorias y de abordaje teórico para luego afrontar actividades de campo con recolección de datos que tendrán que ser procesados para exponerlos. Durante ese proceso el planteo va a ser el cumplimiento de la Ordenanza y la importancia y legitimidad de la tarea por enfrentar.

Los espacios curriculares de articulación serán Geografía, Formación Ética y Tecnología con el abordaje transversal de Educación Ambiental y Educación para la convivencia. En el desarrollo de la propuesta se buscará integrar a los chicos y sus familias, a los concejales autores de la Ordenanza, a la ONG ambiental de la Ciudad, a la Dirección de Ambiente Municipal y a la Comisión de Arbolado Urbano creada por la misma Ordenanza.

Respecto al desarrollo territorial se propone un radio de 200 metros alrededor de la escuela lo cual contabiliza un total de 52 cuadras. Pensando en la formación de tres “brigadas ambientales” de 10 chicos a cargo de una docente cada uno y saliendo una mañana por semana se podrían relevar 9 cuadras por semana. En un mes y medio el abordaje territorial estaría finalizado.

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Es muy interesante partir de la hipótesis planteada en la Clase 21 del Seminario V de la Diplomatura respecto a pensar la “función adulta” en el vínculo de transferencia que se plantea entre alumnos y docentes. Los chicos no brindan su consentimiento al aprendizaje ni demuestran interés por el rendimiento académico, antes esto se hace necesario pensar “la y desde” la posición del educador. En relación esto la Clase plantea una hipótesis de desarrollo de dispositivos institucionales sostenidos en “en tres pilares: a) la pluralización de las referencias simbólicas; b) el soporte técnico y c) la práctica entre varios.”

La formación de 3 grupos de 10 chicos con distintas docentes a cargo daría a los chicos la posibilidad de estar con el adulto con el que mejor vínculo desarrolle, ya que no todos los adultos se vinculan de la misma forma. Por otro lado, los distintos trabajos dentro de cada grupo también posibilitarán encontrar el lugar o la función donde cada uno se sienta más cómodo. Como las propuestas son dinámicas y están abiertas también será posible incorporar nuevos espacios curriculares no agregados desde el inicio como Matemáticas o Artes Visuales, de acuerdo a los talentos que podamos identificar en los alumnos.

El concepto de “entre varios” multiplica la oportunidad para los chicos y posibilita a los adultos ofrecer respuestas a una preocupación común moviéndose desde una lógica de “equipo”.

A partir de conocimientos que los chicos poseen como descargar una app y aplicarla, el reconocimiento territorial del barrio de la escuela y la identificación de los árboles va a ser posible desarrollar ligaduras simbólicas que permitan el consentimiento a aprender. Por otra parte el proyecto les va a otorgar una legitimación y reconocimiento muy importante frente al trato cotidiano que viven la mayoría de ellos respecto al abandono, violencia y negación.

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Recuadro rojo: Escuela Normal Recuadro amarillo: Área de abordaje

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Finocchio, S. (2009). Clase 23: Cultura escolar (o de cómo la escuela hace a lo social. En Diploma Superior en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.

Kiel, Laura (2005) "De sin límite a limitados", en Materiales para la Capacitación. Escuela de Capacitación CePA (Centro de Pedagogías de Anticipación), Secretaría de Educación, Ciudad de Buenos Aires.

Zelmanovich, P. (2009). Clase 21: Los saberes en relación con las subjetividades de niños, jóvenes y adultos.  En Diploma Superior en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.