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Rutinas o actividades de la vida cotidiana en la primera infancia

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Tipos de juego en la primera infancia.
El juego sensoriomotriz: Es el primer juego que surge, se da entre los 6 y los 24 meses.
Consiste en la repetición de acciones que le son placenteras.

El juego simbólico: Los/as niños/as usan su capacidad de representar mentalmente un objeto y pueden jugar con la idea de fingir o representar vivencias.

El juego de construcción: Se inicia con acciones elementales como por ejemplo amontonar, clasificar o encajar hacia los 12 meses y la complejidad se ve reflejada en el aprendizaje dependiendo del desarrollo propio.

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-¿Qué es?

Es un juego de exploración libre que ofrece a los niños/as en el primer año de vida la posibilidad de descubrir el mundo a través de su propia actividad e interés.

El juego se deberá realizar entre los 6 y 12 meses, ya que es entre esa edad cuando los niños/as podrán mantenerse sentados y acceder a los diferentes objetos con mayor facilidad.

-¿En qué consiste?

Consiste en una cesta o cajón con objetos de diferentes materiales, pesos y texturas para que los niños experimenten con elementos de la vida cotidiana, manipule y descubra los distintos atributos de los objetos. Conviene ir renovando los elementos de la cesta con regularidad puesto que si el bebé encuentra todos los días los mismos objetos perderá el interés en ellos.

-¿Cómo organizarlo?

Prepararemos una zona segura donde los niños/as se sientan cómodos/as, les entregamos la cesta con objetos previamente seleccionados, varios objetos de diversos materiales y texturas en función de sus cualidades sensoriales.

La cesta debe ser sólida y estable, para evitar que se vuelque al alcanzar los juguetes objetos de la cesta, debe tener dimensiones grandes para que facilite su acceso.

-Tipos de materiales

De uso cotidiano:

Cucharas, pelotas, botes, pinzas de ropa, calcetines…

De uso natural:

Piedras, nueces, frutas, conchas, arena…

Materiales de uso reciclados:

Botes de yogur, cilindros de cartón de papel higiénico, cajas de cartón…

-El desarrollo del juego.

Los niños accederán al juego en grupos reducidos (2-3 personas). La educadora puede ayudar a favorecer los primeros contactos con los objetos, después solo observará, dará confianza pero sin interferir.

Los objetos se irán renovando para descubrir nuevos estímulos y no pierdan el interés.

-Apoyo visual.
https://youtu.be/_U36ftzNMtc

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-¿Cómo organizar un centro de interés?
- Actividades a partir de un centro de interés.

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¿Qué son los rincones?
Son espacios en el aula que están delimitados para que los niños y niñas trabajen en las diferentes actividades que se lleven a cabo dentro de la clase. De esta manera los niños y las niñas trabajarán de manera simultánea, organizados en grupos reducidos y de forma lúdica.

Los rincones se fundamentan en el concepto del juego simbólico, por lo que, es un método apropiado para niños y niñas de 2 años. Por lo tanto, estos rincones promueven que los niños y las niñas desarrollen la creatividad, la experimentación y la motivación.

También, dentro del aula podemos encontrar distintos tipos de rincones: el de la cocina, el artístico, el lógico-matemático, etc.

¿Cómo organizar un rincón?
La educadora o el educador debe decidir qué rincones deben estar montados en cada momento, sin embargo es muy importante que sean rincones de distintos temas, para que no se trabajen siempre las mismas cosas.

- El espacio y el tiempo en los rincones:
La organización en los rincones es un elemento fundamental en la distribución de las aulas de educación infantil, ya que a veces no se dispone de un aula ideal donde se pueda organizar el rincón como se desea.

Sin embargo, gracias a la imaginación de la que disponen desde bien pequeños, no es necesario que las cosas tengan un sitio fijo, pero sí que es importante tener en cuenta el espacio del cual disponemos para encontrar el mejor lugar donde se situará cada rincón.

En cuanto al tiempo, también es muy variable ya que algunos rincones pueden permanecer durante un año y otros pueden estar temporalmente asociados a un centro de interés, un proyecto o una unidad de programación.

- Objetos y materiales

La cantidad de materiales que forman parte de un rincón, no debe de ser excesivos pero sí suficientes para que la gran cantidad de objetos no suponga una barrera en el juego.

Se puede empezar con unos cuantos y poco a poco , a medida que transcurra el tiempo, se pueden ir incorporando.

Se debe procurar que haya más objetos reales que juguetes , además, se debe recordar la importancia de utilizar objetos reciclados ya que pueden ser igual de útiles.

El papel de la familia es una buena estrategia para la colaboración escuela-familia para que puedan aprender con más facilidad a compartir "sus cosas"

El educador o la educadora debe explicar la importancia del mantenimiento de los materiales y adjudicarles un lugar fijo de guardarlos tras su utilización.

En las actividades que se proponen , se debe trabajar individualmente , en parejas y en grupos.

Entre los materiales sugeridos para trabajar con este Rincón están:

Siluetas de animales.

Rompecabezas con diferente cantidad de piezas (según la edad).

Dominó de forma, color, tamaño.

Lotería de nociones de tamaño, de posición, de longitud.

Cajas, envases plásticos, botes.

Lotería de puntos, dados o números.

Actividades de juego en los rincones

La utilidad dependerá de la intención educativa que se le quiera asignar a cada rincón.

Una vez montado, el/la educador/a debe hacer una presentación simple a los/las niños/niñas para despertar su curiosidad y ganas de explorar y experimentar.

Hay que asegurarse de que haya libertad de distribuir como quieran los rincones, siempre evitando las aglomeraciones.

El intercambio y la relación afectiva y social se ven favorecidos por los juegos en los rincones.Estos se pueden utilizar para estimular el lenguaje mediante preguntas después del juego,estableciendo un diálogo,verbalizando las acciones que se están realizando,etc.

En el caso de querer estimular a niños y niñas sin recursos, esta intervención deberá ser espontánea, poniéndose a su misma altura.

¿Qué actividades se pueden realizar en los rincones?

Cocinas,casas,tiendas,restaurantes,hospitales,supermercados,etc.

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¿Qué son los talleres?
Los talleres son un recurso pedagógico que consiste en la puesta en práctica, durante un período limitado, de una técnica o un tema concretos, que permita experimentar, explorar y buscar soluciones.
¿Cómo organizar un taller?
Preparación de los materiales
Para preparar los materiales de un taller es necesaria la ayuda de una persona de apoyo ya que los niños y las niñas no conocen normalmente los materiales que se van a utilizar, aunque también se puede contar con su colaboración para que se impliquen en la preparación del taller.
El tiempo
En cuanto al tiempo que se destina a un taller hay que contemplar todo lo que supone la realización de este tipo de actividad; la preparación, el desarrollo del taller y la finalización (recogida, hábitos que conlleva, orden, etc).
Es muy importante tener en cuenta que el tiempo debe ser flexible, dependiendo del ritmo de los niños y las niñas. Además, los talleres deben tener una duración corta, especialmente en los niños y niñas más pequeños.
Los espacios
Normalmente el aula de la escuela infantil será el espacio donde se realicen la mayoría de los talleres, pero se pueden realizar en otro entorno (por ejemplo, el patio).
Además del lugar en sí, hay que tener preparada la disposición del entorno cuando se vaya a realizar el taller.

El desarrollo del taller
En la puesta en práctica del taller se deberá tener presente que trabajar con niñas y niños supone cierta complicación. La educadora o educador dará importancia a las acciones previas y posteriores al desarrollo del taller, es decir a las actividades relacionadas con el mismo. Por ejemplo, en las acciones previas estaría la posible participación de los niños y las niñas en la creación de los materiales y, en las acciones posteriores, la recogida y lavarse las manos.

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Talleres para niños, una forma de diversión y aprendizaje

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¿Cuáles son los beneficios de los talleres infantiles?

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La elección de un centro de interés la llevan a cabo las educadoras o los educadores según lo que consideran que pueda interesar a su alumnado en un momento determinado.

La motivación, el arranque del centro de interés es un aspecto esencial para el éxito del centro de interés es precisamente que las expectativas se hagan reales y el tema pase a tener un interés real para el alumnado.

La motivación que supone el arranque de un centro de interés puede partir simplemente de la aparición de algo diferente en el aula, algo que provoque la curiosidad.

También facilitará la motivación al ambientación del aula, por ejemplo, dejándola un tiempo con objetos, fotografías o decoración relacionada con el centro de interés

El espacio y el tiempo en los centros de interés. Aqui la organización y ambientación del espacio es de suma importancia, ya que los niños y las niñas de estas edades necesitan unos espacios reconocibles, estructurados y amplios.

El tiempo destinado a cada centro de interés dependerá de el tiempo que le dé el educador o educadora de acuerdo con el interés del niño o niña y según si este se mantiene.

En ocasiones, la duración viene determinada y delimitada por el calendario, por ejemplo, con centros de interés como la Navidad, Halloween, Carnaval o cualquier otra festividad o acontecimiento.

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EJEMPLO DE TALLER: PREHISTORIA

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Talleres de Arqueología y Prehistoria para niños y niñas Acteo Didáctica

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Actividades a partir de un centro de interés.

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Actividades a partir de un centro de interés.

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Los contenidos del centro de interés se trabajan mediante actividades diseñadas y planificadas en la programación. Actividades que se pueden proponer son:

Observación o reconocimiento directo de las frutas; L@s niñ@s experimentan directamente con las frutas presentadas, a través de sus sentidos.

Asociación y comparación de las frutas; Se les plantean juegos con fotografías, láminas impresas o imágenes proyectadas de las frutas que se hayan trabajado. Se trabaja con agrupación y criterio de selección, identificando colores, tamaños y nombres.

Experimentación con las frutas; Con ayuda y supervisión del educador/a, los niños y niñas manipularán diferentes tipos de frutas para hacer una compota o mezclar distintos zumos. “Obteniendo el rol de cocineros podremos cantar la canción de <<Soy cocinero>>”.

Esto se realizará incorporando las actividades del centro de interés a los ritmos habituales de las rutinas o actividades cotidianas, de esta forma la adquisición de rutinas será más divertida y motivadora. Como por ejemplo;

La alimentación,  los niños y niñas aprenden alimentos o productos importantes como lo son las frutas.

La higiene, aprenden y practican el lavado de las manos antes y después de manipular alimentos, o en el caso de elaborar una comida más importante, se podría introducir el lavado de los dientes.

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Un Bit de Inteligencia es cualquier estímulo o información concreta que el cerebro puede procesar por cualquiera de sus vías sensoriales: auditiva (palabra o sonido), visual (palabra escrita, imagen, etc.), táctil (formas, texturas, peso, etc.)

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¿Cómo funcionan los bits de la Inteligencia?

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¿Cómo funcionan los bits de la Inteligencia?

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En términos generales, consiste en ir enseñando a los niños las láminas de una o varias categorías, a la vez que se enuncia en voz alta el nombre de cada bit. De esta manera, irá identificando cada dibujo con su significado. Los bits siempre se agrupan por categorías para facilitar las conexiones neuronales.

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¿Cómo trabajar los bits de Inteligencia en Educación Infantil?

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¿Cómo trabajar los bits de Inteligencia en Educación Infantil?

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Para trabajar adecuadamente con los bits de inteligencia hay que seguir una serie de reglas como mostrar un bit cada segundo para captar la atención del niño, ser concisos al exponer los bits, presentar al niño objetos o palabras que desconoce, seguir un orden lógico.

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Los rincones de Educación Infantil son espacios delimitados en el aula ideados para que estudiantes de esta etapa y de primer curso de Educación Primaria (con y sin necesidades educativas especiales) trabajen simultáneamente, organizados en grupos reducidos y de una forma lúdica en diferentes actividades de aprendizaje.

Además de favorecer la atención a la diversidad abarcando los intereses, requisitos y ritmos de cada niño/a, el trabajo por rincones es una propuesta metodológica pensada para que los pequeños participen activamente en su proceso educativo investigando su entorno y descubriéndolo, siendo creativos, experimentando y relacionándose con sus compañeros.

Rincones en Educación infantil: características y materiales

El número de rincones dentro de un aula puede variar según:

La superficie de la clase, la ratio de alumnos y el material necesario para realizar las actividades propuestas.

La cantidad de áreas de conocimiento que se quieren trabajar en estas zonas (manualidades, lectura, lógica, etc.) y los objetivos curriculares que se pretenden alcanzar.

Cada rincón tiene un espacio fijo, bien delimitado y dispone de algún identificativo que permite a los alumnos reconocerlo fácilmente.

A la hora de organizar los rincones, conviene compaginar espacios donde los estudiantes pueden trabajar de manera autónoma con otros que requieran la presencia de un docente que ejerza de apoyo durante el desarrollo de la actividad. También, se recomienda situar los rincones de movimiento alejados de los que demandan mayor concentración.

Las actividades de los rincones deben fomentar el desarrollo integral del niño/de la niña. Estas pueden ser dirigidas (los ejercicios se realizan porque así lo ha establecido el docente) o libres (se deja que los alumnos jueguen libre y espontáneamente).

Cada rincón ofrece varias actividades con diferente grado de dificultad para que todos los estudiantes, independientemente de sus conocimientos y aptitudes, puedan realizarla autónomamente.

El material de cada uno de los rincones en Educación Infantil tiene que atender a los distintos niveles de la actividad, estar organizado siguiendo unos criterios claros y accesible. Es recomendable utilizar estanterías o cajas transparentes/cestos con imágenes que ayuden a saber lo que hay en su interior. También, se puede escoger un estudiante responsable que se encargue de supervisar que el rincón queda ordenado y el material recogido después de su uso. Este será diferente cada día.

Los rincones cuentan con normas de comportamiento y funcionamiento, tanto generales como específicas. Estas son sencillas y han sido consensuadas por todos.

¿En qué consiste el trabajo por rincones?

Planificación y organización de los rincones

Se reúne a toda la clase para presentarles los rincones: cuáles son, qué actividades se pueden realizar en cada uno de ellos y de qué materiales disponen. También, se dan a conocer las normas generales y las particulares de cada zona.

Se divide la clase en grupos pequeños y heterogéneos. Estos se mantendrán invariables mientras no cambien las actividades de los rincones o se modifiquen los espacios.

Se explica cómo serán las rotaciones de los grupos por los diferentes rincones con ayuda de un panel de trabajo. Este se colocará en un lugar visible del aula.

Trabajo por rincones propiamente dicho

Es importante que todos los estudiantes pasen por todos los rincones y que realicen las actividades propuestas. Para ello, el docente llevará una hoja de seguimiento. No obstante, y como ya hemos comentado, estas zonas también pueden ser usadas en el tiempo libre.

Asimismo, el docente tomará nota del trabajo de la clase en su conjunto y evaluará el proceso de aprendizaje de cada alumno/a. Su intervención se limitará a ayudar a los estudiantes cuando se queden estancados en el desarrollo de alguna actividad o dinamizar el ambiente si decaen los ánimos en el rincón.

Al finalizar el tiempo, la clase se reunirá de nuevo y los grupos expondrán lo que han hecho, además de contar si se han encontrado con alguna dificultad o si ha surgido algún conflicto.

Ejemplos de rincones innovadores en Educación Infantil

Si bien existen muchos tipos de rincones en Educación Infantil, estos suelen ser los más comunes:

Juego simbólico: se recrean o imitan situaciones cotidianas mediante la representación de diferentes roles.

Plástica: se fomenta la creatividad a través de la expresión plástica (collages, ceras, plastilina, etc.). Consulta nuestro Curso

Experimentación: se despierta la curiosidad científica de los estudiantes a través de la realización de experimentos sencillos.

Naturaleza viva: se trata de que el alumnado se familiarice con el cuidado de su entorno y de los seres vivos que lo habitan. Para ello, se puede instalar un huerto en un espacio exterior o en una zona luminosa y bien ventilada del aula, o bien, proponer que se hagan cargo de alguna mascota de clase, por poner dos ejemplos.

Lógico-matemático: se desarrollan juegos para el aprendizaje de las Matemáticas.

TIC: se trabaja el uso de las nuevas tecnologías.

Biblioteca: se trata de un espacio para que los pequeños despierten su interés por leer libros. Crearles el hábito y que lo vean como algo placentero en lugar de una obligación.

Lectoescritura: se llevan a cabo actividades lúdicas para trabajar el lenguaje y la expresión oral.

Música: en este rincón se trabaja la creatividad, la memoria, la atención, las habilidades motrices, etc. mediante la imitación de sonidos, manipulación o fabricación manual de instrumentos musicales, composición de canciones o ensayo de coreografías sencillas, entre otros ejercicios.

Psicomotricidad: se promueve el desarrollo de las habilidades motoras gruesas mediante actividades de psicomotricidad infantil como correr, saltar, jugar a la pelota, etc.

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Rincones en Educación Infantil | Universidad Europea

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Los rincones de Educación Infantil son espacios delimitados en el aula ideados para que estudiantes de esta etapa y de primer curso de Educación Primaria (con y sin necesidades educativas especiales) trabajen simultáneamente, organizados en grupos reducidos y de una forma lúdica en diferentes actividades de aprendizaje.

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Infografía de las rutinas como eje de intervención 

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Infografía Gráfico Astronomía Plano Ciclo de Vida Estrellas Lavanda

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El juego heurístico da continuidad a la cesta de los tesoros. Se puede iniciar a partir de los 12 meses aunque es mejor esperar un poco más y se puede alargar hasta los 24 meses, desde que empiezan a andar hasta que comienza aparecer el lenguaje.
El juego se planifica para un máximo de 8 meses, trabajando con grupos de entre 8 o 10  niños y niñas

-¿Cómo organizar una sesión?
•La educadora o el educador tendra que tener seleccionados los materiales.(objetos, unas bolsas y recipientes o contenedores)

•Objetos, todos muy manipulables, variados y se le daran prioridad a los reciclados. (cajitas de perfumería, cintas, cordones, pinzas de la ropa...)

•En cada bolsa se contendrá un objeto.
Recipientes o contenedores, aconsejable que sean:
· Cajas de madera o metal sin tapa.
· Botes metálicos de conservas sin tapa, de un kilo o kilo y medio.
· Cilindros duros de madera o metal, agujereados por ambos lados.
· Otros que se nos ocurran y que las niñas y los niños puedan manipular con facilidad.

•Para la preparación de la sesión el educador o la educadora la organizara en 4 o 5 puntos de la sala, separados, se denominan focos de material, consisten en:
· Unos montoncitos de objetos de 4 bolsas, sin mezclar los objetos.
· 4 o 5 contenedores. El educador o la educadora se colocará en una esquina estratégica del aula donde se le vea y a su vez pueda observar.

-El desarrollo del juego:
•Cada sesión consta de dos partes:
- Exploración. (Actividades espontáneas.)
- Recogida. (Actividades orientadas por el educador/a.)

• Primera parte: son juegos de exploración y de combinación.
Repiten acciones como golpear un objeto con otro, intentar meter un objeto dentro de otro, etc.

• Segunda parte: se inicia cuando el educador/a aprecia que van perdiendo el interés. Uno de los niños/as toma la iniciativa y los demás le tiene que imitar. El educador/a no puede ayudar, tienen que hacerlo los niños.

• Evaluación: se debe realizar en el momento. El educador/a escribe en una ficha, lo que ha observado en la primera y segunda parte del juego.
En la primera parte valorará los aspectos motrices y el interés. Y en la segunda la capacidad de entender y atender unas órdenes.

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Aumentar su vocabulario con los términos y nombres de las tarjetas visuales que se le presentan

Desarrollar su capacidad de memoria y capacidad de retención de información

Mejorar su atención, curiosidad e interés

Aumentar su autoestima

Aprender mientras se divierte y entretiene

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Novedosas: Los estímulos deben generar sorpresa en el niño. Deben ser imágenes o sonidos que el niño no conozca, que les resulten llamativas y supongan novedad.

Simples: Cada tarjeta de información debe tener un solo elemento para que el entendimiento por parte del niño sea correcto y no induzca a errores.

Concisa: El elemento descrito en la tarjeta debe ser grande y claro. Estando bien presentado y explicado. En caso de ser imágenes, no deben estar recargadas ni acompañadas de otras. Deben tratar uno solo tema.

Breve: A mayor brevedad se logrará una mayor atención y ganas de seguir aprendiendo. El cansancio en el niño jamás debe hacer acto de presencia durante el ejercicio del programa de bits.