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La tradición académica, como producto de la racionalidad positivista en la que se funda, continua sosteniendo una desvalorización del conocimiento pedagógico y la creencia en la neutralidad de la ciencia. 

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La tradición académica, como producto de la racionalidad positivista en la que se funda, continua sosteniendo una desvalorización del conocimiento pedagógico y la creencia en la neutralidad de la ciencia. 

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Se trata de una tradición habitual en el nivel superior, y también, en parte de la escuela media.

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Se trata de una tradición habitual en el nivel superior, y también, en parte de la escuela media.

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Originalmente se hacían cargo de la docencia en media y superior, los graduados universitarios y el clero.

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Los graduados universitarios reivindicaban como atributos legítimos de la docencia la "ilustración" y el "talento".

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Los graduados universitarios reivindicaban como atributos legítimos de la docencia la "ilustración" y el "talento".

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En la Argentina, esta tradición tiene sus orígenes también en la enseñanza universitaria que, hasta comienzos de este siglo, tenía el monopolio de la formación de profesores para la enseñanza media y, evidentemente, de los profesores de la universidad.

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En la Argentina, esta tradición tiene sus orígenes también en la enseñanza universitaria que, hasta comienzos de este siglo, tenía el monopolio de la formación de profesores para la enseñanza media y, evidentemente, de los profesores de la universidad.

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Pérez Gómez distingue dos enfoques dentro de esta tradición: el enciclopédico y el comprensivo. En el primero predomina una concepción de enseñanza como transmisión de informaciones y de aprendizaje como acumulación de conocimientos. El segundo constituye un modelo superador, se enfatiza la necesidad que el docente maneje relacionalmente los contenidos de su disciplina, se apropie de los procesos de producción de los mismos, y busque se pone el aprendizaje comprensivo por parte del alumno.

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Pérez Gómez distingue dos enfoques dentro de esta tradición: el enciclopédico y el comprensivo. En el primero predomina una concepción de enseñanza como transmisión de informaciones y de aprendizaje como acumulación de conocimientos. El segundo constituye un modelo superador, se enfatiza la necesidad que el docente maneje relacionalmente los contenidos de su disciplina, se apropie de los procesos de producción de los mismos, y busque se pone el aprendizaje comprensivo por parte del alumno.

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Lo esencial en la formación y acción de los docentes es que conozcan sólidamente la materia que enseñan.

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Lo esencial en la formación y acción de los docentes es que conozcan sólidamente la materia que enseñan.

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Las dictaduras en la Argentina, y en especial la instaurada a partir de 1976, sometieron a la escuela y a la formación de los docentes a una suerte de oscurantismo a través del control ideológico y de las fuentes de conocimiento.

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Las dictaduras en la Argentina, y en especial la instaurada a partir de 1976, sometieron a la escuela y a la formación de los docentes a una suerte de oscurantismo a través del control ideológico y de las fuentes de conocimiento.

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La escuela no es sólo el espacio de la instrucción, y los docentes son portadores de supuestos que merecen ser considerados en el ámbito de la formación inicial y en servicio.

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La escuela no es sólo el espacio de la instrucción, y los docentes son portadores de supuestos que merecen ser considerados en el ámbito de la formación inicial y en servicio.

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Ha tenido un rebrote en nuestro medio en los últimos tiempos.

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Ha tenido un rebrote en nuestro medio en los últimos tiempos.

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Los profesores secundarios sostenían el valor de la formación profesional específica y la necesidad de reglamentarla evitando los "favores políticos" en la distribución de cargos.

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Los profesores secundarios sostenían el valor de la formación profesional específica y la necesidad de reglamentarla evitando los "favores políticos" en la distribución de cargos.

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Hoy la tradición académica circula no sólo en el discurso de los especialistas; a sido incorporada en el discurso docente y de la sociedad, creando la "opinión pública" mediante los medios de comunicación masiva y mostrando las "incompetencias" de la escuela y, por ende, de los docentes.

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Hoy la tradición académica circula no sólo en el discurso de los especialistas; a sido incorporada en el discurso docente y de la sociedad, creando la "opinión pública" mediante los medios de comunicación masiva y mostrando las "incompetencias" de la escuela y, por ende, de los docentes.