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Planejamento: Focar nas habilidades fragilidades apresentadas pelos estudantes, no Plano de ação da unidade escolar, com monitoramento dos pontos essenciais.

Execução: Monitoramento junto aos professores coordenadores de área das ações coletivas e individuais da equipe, com foco no Plano de Ação da escola e foco na aprendizagem dos estudantes com a contínua recuperação das habilidades essenciais em defasagem.

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1. Após realização  da avaliação diagnóstica, diagnosticamos as defasagens dos estudantes e realizamos o Nivelamento das habilidades fragilizadas a partir dos grupos produtivos.

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Abaixo do Básico
Básico
Adequado

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Permitir ao educando conquistar a autoconfiança, autodeterminação, autoestima, autonomia, capacidade de planejamento, altruísmo, perseverança, elementos imprescindíveis no desenvolvimento de suas habilidades e competências na conquista de sua identidade pessoal e social. Buscar conhecer os alunos em sua individualidade e mostrar aberto a ouvir e apoiar os alunos em seu processo de formação pessoal, acadêmica e profissional (por exemplo: dúvidas da disciplina, aspectos pessoais, Projeto de Vida).

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Refletir sobre seu propósito de atuação de acordo com a legislação vigente, os Modelos de Gestão e Pedagógico do PEI e com o seu PIAF; retomar o seu papel de educador frente às demandas de cada um dos alunos; atua como modelo a ser seguido por alunos; profissionais da escola desenvolvendo as premissas e princípios do PEI e transformar o espaço da sala de aula trazendo metodologias e conteúdos diferenciados que potencializam o trabalho com o Currículo

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Construindo Jogos das Conjunções e Classe das Palavras.

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Construindo Jogos das Conjunções e Classe das Palavras.

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JOGOS DA PRIMAVERA

Promover práticas que potencializem a realização dos Projetos de Vida dos alunos; propiciar o espaço para que o aluno seja o sujeito e gestor de sua aprendizagem, promovendo estratégias explícitas no Guia de Aprendizagem ouvindo e apoiando os alunos.

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2.1 Domínio do conhecimento  e contextualização

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2.1 Domínio do conhecimento  e contextualização

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Utilizar práticas de ensino que oportunize uma aprendizagem significativa, permitindo a participação efetiva dos alunos em sala de aula. Realizar avaliações coerentes com as habilidades previstas bimestralmente de acordo com o Currículo.

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2.2 Disposição ao auto desenvolvimento contínuo

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2.2 Disposição ao auto desenvolvimento contínuo

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Participar de todos os cursos de formação oferecidos pelo programa, demonstrando disponibilidade para novas aprendizagens, buscando informações e interagindo com outros profissionais sobre o PEI.

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Os eixos estruturantes da escola.

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 Comprometimento com o processo e resultado

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 Comprometimento com o processo e resultado

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| Focar nas habilidades fragilizadas apresentadas pelos estudantes, no Plano de ação da unidade escolar, com monitoramento dos pontos essenciais.

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Apoio aos alunos no desenvolvimento de estudo e pesquisa. Promover ambiente colaborativo, com proposição de soluções criativas e coletivas para as demandas da escola. Promover o respeito ao outro praticando uma comunicação pacífica objetivando o desenvolvimento do trabalho docente, discente e pedagógico em ambas as áreas.

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Encaminhamento para a Direção e Psicólogo - Conviva.
Promover ambiente reflexivo sobre a prática e os relacionamentos, diante das demandas da escola e se ater às questões de vulnerabilidade social vivenciadas por muitos estudantes da comunidade escolar.

Organizar e documentar as boas práticas vivenciadas na unidade escolar.

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Promover práticas que potencializam a realização dos Projetos de Vida dos alunos; propiciar o espaço para que o aluno seja o sujeito e gestor de sua aprendizagem, promovendo estratégias explícitas no Guia de Aprendizagem ouvindo e apoiando os alunos.

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COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E O RESULTADO

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COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E O RESULTADO

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Simulado Saresp 2022

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3º EM  PDCA - Comprometimento com o processo e resultado.

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Simulado Saresp.

Analisar elementos e aspectos da sintaxe do português, como a ordem dos constituintes da sentença (e os efeito que causam sua inversão), a estrutura dos sintagmas, as categorias sintáticas, os processos de coordenação e subordinação (e os efeitos de seus usos) e a sintaxe de concordância e de regência, de modo a potencializar os processos de compreensão e produção de textos e a possibilitar escolhas adequadas à situação comunicativa.

(2ª Série - 4º B - 2020) - Reconhecer em um texto relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.