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La morfología se define como la parte de la lingüística que estudia la organización interna de de las palabras.
La sintaxis se define como la parte de la lingüística que estudia la estructura de la oración.

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La semántica se define como la parte de la lingüística que estudia el contenido del lenguaje, es decir, las reglas que rigen el significado de las palabras o de otras unidades gramaticales.

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La pragmática se define como la forma en que se utiliza el lenguaje para comunicarse en un contexto determinado. Las reglas pragmáticas rigen, sobre todo, la interacción durante una conversación.

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La fonología se define como la parte de la lingüística que estudia la estructura, la distribución y la secuencia de los sonidos del habla, y la configuración de las sílabas.

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Centrado en: ¿Forma o Contenido del lenguaje?

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Forma del lenguaje

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Centrado en: ¿Forma o Contenido del lenguaje?

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Contenido

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Centrado en: ¿Forma o contenido del lenguaje?

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Contenido

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Principales corrientes teóricas en el estudio del desarrollo morfosintáctico

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Principales corrientes teóricas en el estudio del desarrollo morfosintáctico

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-HIPÓTESIS PARA EXPLICAR LA COMBINACIÓN DE PALABRAS.
*Hipotesis de la supresión (Bloom):
-El niño conoce tiene representación completa de la gramática adulta.
-Produce frases de 2 palabras por restricción > incapacidad de expresión.
Ejemplo: Mamá calcetín (mamá ponme el calcetín / el calcetín es de mamá)
*Radford: Existe ausencia de determinantes porque es más sencillo conocimiento léxico > posteriormente aparecen elementos funcionales (cuando se incrementa la longitud de la frase).
Ejemplo: Aquí gato, abre libro.

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Principales corrientes teóricas en el estudio del desarrollo semántico

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Principales corrientes teóricas en el estudio del desarrollo semántico

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Principales teorías explicativas sobre la formación de conceptos:
* (Clark) Hipótesis de los rasgos semánticos:
- Cualquier referente puede definirse mediante un conjunto universal de rasgos semánticos que el niño puede percibir (ej. tamaño o forma)
-Incremento de la precisión conceptual: Al crecer añaden o eliminan rasgos.
>Críticas: Este tipo de restricciones sólo sirve para el aprendizaje de nombres comunes.
*(Nelson,1974, 1977) Hipótesis del núcleo funcional:
- Los aspectos más destacados a partir de los cuales los niños establecen el significado no son aspectos perceptivos, sino dinámicos (ej. Cómo se usa el objeto)
Los niñ@s aprenden antes las palabras de objeto que manipulan.
>Críticas: Sobreextensión suele estar apoyada en rasgos perceptivos (ej. luna)
*(Bowerman, 1978) Hipótesis del prototipo: Los conceptos de los niños se aglutinan en torno a un prototipo que generalmente es el referente que se usa con más frecuencia en el habla adulta. Cuanto más cercano se encuentre una nueva palabra o ese prototipo más probable que se le asigne la misma palabra.
- No está claro si para realizar dichas comparaciones utilizan información de tipo perceptivo o funcional.
-A partir de la comprensión con prototipos, se forman campos semánticos.

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Conceptos más importantes en desarrollo pragmático

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Conceptos más importantes en desarrollo pragmático

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Los conceptos más importantes en el desarrollo pragmático son los siguientes: El proceso interferencial, la comunicación correcta, la teoría de la mente y la falsa creencia.
*Proceso inferencial: Proceso por el cual se derivan conclusiones a partir de información ya existente.
*Comunicación correcta: Implica que el receptor se desligue de la interpretación literal del contenido (quién le dijo qué y en qué momento).
*Teoría de la mente: Capacidad de tener consciencia de las diferencias que existen entre el punto de vista de uno mismo y el de los demás.
*Falsa creencia: Capacidad de saber que las personas pueden tener creencias equivocadas y poder predecir las consecuencias de sus actos según esa creencia.

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Principales corrientes teóricas en el estudio del desarrollo fonológico

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Principales corrientes teóricas en el estudio del desarrollo fonológico

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Las principales corrientes teóricas del desarrollo fonológico:
-Continuidad: Tiene como idea básica la relación precursora de la continuidad del balbuceo respecto a los sonidos del habla.
-Discontinuidad. La seguridad de que existe un tiempo de ruptura entre los tiempos del balbuceo y de las palabras.
Ambas teorías tratan de definir si existe una relación entre los sonidos que emite un niño, conocidos como balbuceos, y las primeras palabras y frases que emite el niño.

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Centrado en: ¿Forma o Contenido del lenguaje?

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Centrado en: ¿Forma o Contenido del lenguaje?

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Forma del lenguaje

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Principales estadios o etapas en el desarrollo morfosintáctico

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Principales estadios o etapas en el desarrollo morfosintáctico

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ETAPAS DEL DESARROLLO MORFOSINTÁCTICO (BROWN 1973)
1ªEtapa de las reglas semánticas lineales (20-30 meses).
Tipo de oración = sujeto + verbo + predicado.
-Sujeto: Limitado a 3 primeras personas singular.
-Verbos: Se utilizan pocos tiempos verbales (imperativo, presente...)
-Objeto: Plurales inadecuados, mala concordancia género número...
2ªEtapa del desarrollo morfológico (30 meses aproximadamente)
Aparecen morfemas gramaticales que facilitan expresar muchas relaciones (plural, incremento en formas verbales)
aparecen - desaparecen - vuelven a aparecer
3ª Etapa desarrollo de la forma de la frase ( a partir de 31-34 meses)
-Se perfeccionan oraciones simples.
-Aparecen determinantes y morfemas verbales de tiempo y aspecto.
-Frases interrogativas, imperativas y negativas.
-Aparece coordinación con "y".
4ª Etapa Incrustación de elementos (35-40 meses).
Añaden preposiciones subordinadas "que". Por ej: ese coche que es rojo.
5ª Etapa unión de cláusulas (41-46 meses).
-Oraciones compuestas coordinadas "que", "y".
-Aparecen oraciones negativas, subjuntivo, uso de nexos adverbiales. Ej. Cuando sea mi cumpleaños...

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Principales estadios o etapas en el desarrollo semántico

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Principales estadios o etapas en el desarrollo semántico

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Etapas en el desarrollo semántico:
* Etapa de la palabra etiqueta/ etapa preléxica (Nelson)
-Entre los 11-15 meses de edad, el vocabulario del niño consta de unas 10 palabras .
-En el periodo inicial se adquieren pocas palabras y con gran lentitud, incluso algunas de ellas pueden desaparecer.
-Las palabras normalmente van acompañadas de gestos.
-Muy contextualizadas, algunos autores las denominan fórmulas protolingüísticas.
-Se dan emisiones ritualizadas y muy contextualizadas. Por ejemplo: Aquellos contextos creados por los adultos, rutinas... ( ir al baño, comer, jugar, etc)
*Etapa de la denotación/ etapa de los símbolos léxicos (Nelson)
-Más adelante, entre los 15 y 19 meses, se entra en el periodo de las 10 a las 50 palabras.
-Las palabras comienzan a tener un carácter descontextualizado.
-Se produce el "descubrimiento del nombre" , es decir el niño aprende que cada objeto tiene una forma de llamarlo para referirse a él.
-Los niños en esta etapa empiezan a generalizar palabras de unos contextos a otros , esto les somete a cometer errores.
*Etapa del sentido/ fase semántica (Nelson)
- En torno a los 2 años aproximadamente se produce la explosión de vocabulario.
- Empieza a darse la construcción de frases de dos palabras.
-Formación de campos semánticos, palabras que tienen relación entre sí (sinónimos, antónimos...)

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Wells (1985) ha propuesto 6 categorías para describir las funciones básicas del lenguaje:
1. De control, para realizar peticiones, protestar y dirigirse a los demás.
2. De representación, para razonar, denominar, discutir, pedir información.
3. De expresión, para acompañar el juego o para expresar sentimientos y actitudes no necesariamente dirigidos a una audiencia.
4. Social, que incluye saludos, despedidas y rutinas verbales.
5. Tutorial, para repetir y practicar las estructuras lingüísticas.
6. Procedimental, para llamar la atención o pedir información no comprendida.

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principales estadios en el desarrollo fonológico

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principales estadios en el desarrollo fonológico

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https://www.youtube.com/watch?v=R0nQVGhQ0c4
https://www.youtube.com/watch?v=YsfoZiUPg_c

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Principales errores en desarrollo morfosintáctico. Pon ejemplos. 

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Principales errores en desarrollo morfosintáctico. Pon ejemplos. 

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Errores en el desarrollo morfosintáctico:
Agramaticalismos. Se caracteriza por una dificultad para utilizar correctamente las reglas y las relaciones gramaticales.
Ejemplos: Mañana había llovido / la ha roto ese niño / tú darme comer.
Sobrerregulación o hiperregulación. Cometen errores con los gerundios, participios, género, plurales)
Ejemplos: Dormiendo, poniendo, actora.

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Principales errores desarrollo semántico. Pon ejemplos.

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Principales errores desarrollo semántico. Pon ejemplos.

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Errores comunes del lenguaje en el desarrollo semántico:
*Infraextensión o subextensión: Ocurre cuando el niñ@ aprende una palabra y la utiliza para un objeto específico, pero no relaciona ese mismo objeto en un contexto o lugar distinto.
Ejemplo: Sabe que la palabra "gato" se utiliza para llamar al gato de la familia, en cambio, no dice la palabra gato para otros gatos fuera de este contexto.

*Sobreextensión o sobregeneralización: Se da después de la infraextensión. Esta ocurre cuando el niñ@ usa un término para referirse a otros objetos que parecen similares o de la misma categoría.
Ejemplo: Para referirse a sus "juguetes" utiliza la palabra muñecas.

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I. RECONOCIMIENTO DE LAS BASES INTERPERSONALES DE LA COMUNICACIÓN.
Comprensión de la intersubjetividad: capacidad de reconocer que los otros son personas y que interactúan de forma activa en el contacto interpersonal, no como los objetos que solo son reactivos a los contactos infantiles.
II. DESARROLLO DE LOS EFECTOS COMUNICATIVOS.
Aparición de las rutinas preverbales: Emisiones y acciones repetitivas predecibles que realizan los niños con sus padres.

-por ejemplo, el “cucú-tras-tras” o las “palmas, palmitas”.

-Se inician entre los 4 y los 6 meses.

Desarrollo de la intencionalidad comunicativa:

comportamiento en el que el emisor es consciente del efecto que una señal tendrá en su oyente, y persiste en ese comportamiento hasta que el efecto se obtiene o fracasa.

Ejemplo: balbucear para llamar la atención del adulto o gritar para conseguir que le cojan en brazos.

Ocurre aprox. A los 10 meses.

Comunicación lingüística.

Se desarrolla a partir de la unión de la clara intencionalidad comunicativa y las incapacidades fonéticas de los niños.
Aprox. 16 meses.
III. AFIANZÁNDOSE EN ESTRATÉGIAS COMUNICATIVAS.
Actividades que producen los niños en esta etapa:

preguntas informativas y de petición, declarativas (afirmaciones, descrpciones, etc.),

performativas (bromas, protestas y enunciados que completan los derechos del hablante),

respuestas, reguladoras (enunciados que piden atención, marcadores del inicio y final de conversación) ,

expresivas e imitaciones (exclamaciones de sorpresa e imitaciones de enunciados),

IV. CONTROL METACOGNITIVO DE LA COMUNICACIÓN.

Alrededor de los 5 años los niños son capaces de analizar los mensajes como objetos cognitivos.

Principales actividades:

- pueden utilizar fórmulas rituales para la interacción educada con los demás:

- utilización de peticiones educadas en forma de sugerencia , recomendaciones, etc., (ej. ‘deberíamos’) verbos indirectos.

- capacidad de discriminar contextos y personas. Ej. callarse o hablar solo cuando se les pregunta).

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Menn (1980) separó los principales errores fonológicos/ estrategias fonológicas en:
*Estrategias poco distorsionantes.
-Evitación:
Se define como la conducta infantil de no producir algunas palabras porque tienen determinados sonidos.
Muy frecuente en niños con patologías que han necesitado alguna vez rehabilitación fonética.
También se registra en niños sin patologías a partir de los cinco meses.
-Explotación de los sonidos favoritos.
Esta estrategia defiende el hecho de que algunos niños tengan sonidos favoritos y que las palabras que los contenga son repetidas, produciéndose también distorsiones en la regla general de desarrollo.
*Estrategias muy distorsionantes.
-Sustitución:
Tendencia infantil de cambiar un sonido por otro, cuando el sonido sustituidor no está próximo en ningún otro segmento de la palabra sustituido.
Estas suelen agruparse en función del tipo de consonante afectada. Es decir las oclusivas siguen los siguientes procesos:
1º Frontalización o adelantamiento de consonantes.
2º Posteriorización.
3º Ensorderamiento.
4º Fricatización de oclusivas.
5º Nasalización de oclusivas.
6º Frontalización de dentales.
En las fricativas afectan los siguientes procesos:
7º Oclusivización.
8º Ceceo.
9º Sustitución de fricativas interdentales no estridentes.
10º Palatalización de fricativas.
11º Sonorización de fricativas.
12º Aparición de "s " ante oclusiva.
13º Pérdida de africación.
En las líquidas se ven afectadas los siguientes procesos:
14º Semivocalización.
15º Sustitución de líquidas por la "d".
16º Lateralización.
17º Posteriorización de vibrantes.
18º Omisión.

-Relativos a la estructura de la sílaba.
1. Supresión de consonantes finales.
2. Omisión de consonantes iniciales.
3.Omisión de consonates iniciales.
4. Supresión de sílabas átonas.
5. Omisión de diptongos.
6. Reduplicación.
7. Reducción de grupos consonánticos.

-Asimilación.
1. Sonorización prevocálica de las consonantes.
2. Ensorderamiento de consonantes finales.
3. Armonía consonántica.

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Definición y ejemplo de conciencia fonológica

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Definición y ejemplo de conciencia fonológica

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La conciencia fonológica es considerada una habilidad metalingüística que consiste en “la toma de conciencia de cualquiera unidad fonológica del lenguaje hablado” (Jiménez y Ortiz 2000: 23). Algunos autores también utilizan el término conciencia fonémica, como Hernández-Valle y Jiménez (2001), que la definen “como la capacidad que tiene el sujeto de descubrir en la palabra un secuencia de fonos o de fonemas”, la cual “sería consecuencia de la instrucción formal en lectura en un sistema alfabético”.

La conciencia fonológica es la base de la lectura. Permite que las personas reconozcan y utilicen los sonidos del lenguaje hablado. Ejemplos:

Escoger palabras que riman.

Contar el número de sílabas que tiene una palabra.

Reconocer la repetición de sonidos ("Tres tristes tigres tragaban trigo en un trigal").

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Clemente, R.A (2009). Desarrollo del Lenguaje (5ª Ed).

Barcelona: Octaedro.