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10                    Referencia Bibliográfica:

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10                    Referencia Bibliográfica:

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Bibliografía Sugerida:

Anastasi, A., & Urbina, S. (1998). Tests psicológicos. Prentice Hall Hispanoamericana. (Aunque enfocado en tests psicológicos, aborda principios fundamentales de validez y fiabilidad aplicables a la evaluación educativa).

Bloom, B. S., Hastings, J. T., & Madaus, G. F. (1971). Handbook on formative and summative evaluation of student learning. McGraw-Hill. (Un clásico que diferencia y explica la importancia de la evaluación formativa y sumativa).

Casarini Ratto, M., & Díaz Barriga Arceo, F. (1997). Didáctica y currículum: convergencias en los programas de estudio. Trillas. (Ofrece una perspectiva sobre la integración de la evaluación en el proceso curricular).

García Ramos, J. M. (2009). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Narcea Ediciones. (Una reflexión crítica sobre las funciones y los enfoques de la evaluación).

Pérez Juste, R., García Ramos, J. M., Casanova, M. A., Mateo Andrés, J., & Sanz Oro, R. (2000). Diseño y análisis de programas de evaluación. Síntesis. (Proporciona un marco teórico y práctico para el diseño de evaluaciones).

Stiggins, R. J. (2005). Student-involved assessment for learning. Pearson Education. (Enfoca la importancia de involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación para mejorar su aprendizaje).

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9                           Conclusiones

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9                           Conclusiones

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La evaluación en el ámbito educativo reviste una importancia trascendental y multifacética, actuando como el motor que impulsa la mejora continua y el aseguramiento de la calidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Va mucho más allá de la simple asignación de calificaciones; se erige como una herramienta esencial para comprender el progreso individual y colectivo de los estudiantes, identificar fortalezas y áreas de mejora, y fundamentar la toma de decisiones pedagógicas informadas.

Una evaluación bien diseñada y aplicada, basada en principios sólidos de validez, fiabilidad, equidad y utilidad, proporciona información crucial para optimizar las estrategias de enseñanza, adaptar el currículo a las necesidades reales de los estudiantes, ofrecer retroalimentación significativa para el crecimiento personal y académico, y promover la rendición de cuentas a todos los niveles del sistema educativo.

En el contexto de la evaluación por competencias, su relevancia se acrecienta al enfocarse en la capacidad integral de los estudiantes para aplicar sus conocimientos, habilidades y actitudes en situaciones reales, preparando ciudadanos competentes y capaces de desenvolverse eficazmente en un mundo en constante cambio.

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SEDE DE CHANGUINOLA

FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: PROFESORADO EN EDUCACIÓN

CURSO: Investigación Escolar e Innovación Educativa

TEMA:

LAS VARIABLES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS

FACILITADOR:

DOCTORAS CECILIA MELENDEZ

ELABORADO POR:

VIELKA PINEDA

SILVIA ABREGO

GRUPO CHAPE #1- 25

FECHA DE ENTREGA 23 DE ENERO DE 2026

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1. Las dimensiones o variables educativas.

2-LAS RELACIONES INTERACTIVAS EN CLASE.

EL PAPEL DEL PROFESORADO Y DEL ALUMNADO.

3.LA ORGANIZACIÓN SOCIAL DE LA CLASE.

4.LA ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

5.LOS MÉTODOS GLOBALIZADOS.

6.LOS MATERIALES Y OTROS RECURSOS CURRICULARES.

INVESTIGUE TODO LO RELACIONADO A LAS PRUEBAS PISA.

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3-                                      Introducción   

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3-                                      Introducción   

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La evaluación educativa es fundamental para el proceso de enseñanza aprendizaje porque permite identificar áreas de mejora, tomar decisiones pedagógicas y adaptar las estrategias de enseñanza. También impulsa el mejoramiento ya que genera compromisos con el logro de objetivos precisos, al permitirle a los diferentes actores del sistema educativo tomar conciencia de los aspectos por mejorar en las instituciones, los municipios, los departamentos y el país.

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La función principal de la evaluación es determinar el valor, la calidad, la eficacia o la importancia de algo.

Desempeño de individuos o grupos: Para medir el progreso, identificar fortalezas y debilidades, proporcionar retroalimentación para la mejora y tomar decisiones sobre promociones, capacitación, etc.

Sistemas educativos: Para medir el aprendizaje de los estudiantes, la efectividad de los métodos de enseñanza, la calidad de los recursos y el rendimiento general del sistema.

Organizaciones: Para analizar su funcionamiento, su eficiencia, su cultura, su impacto y su sostenibilidad.

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5-    Los principios básicos de la evaluación 

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5-    Los principios básicos de la evaluación 

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Los principios básicos de la evaluación son fundamentales para asegurar que el proceso sea justo, objetivo y útil.

Validez: La evaluación debe medir realmente lo que se quiere evaluar. Por ejemplo, si se quiere evaluar comprensión lectora, no debe centrarse en la memoria.

Confiabilidad (o fiabilidad): Los resultados de la evaluación deben ser consistentes y estables en el tiempo si se repite en condiciones similares.

Objetividad: La evaluación debe evitar influencias personales del evaluador. Los criterios deben ser claros y aplicables a todos por igual.

Equidad: Todos los evaluados deben tener las mismas oportunidades de demostrar lo que saben o pueden hacer, sin importar su contexto social, cultural o económico.

Relevancia: Los contenidos y habilidades evaluados deben ser significativos y pertinentes respecto a los objetivos del aprendizaje.

Transparencia: Los criterios, métodos y objetivos de la evaluación deben ser conocidos por los evaluados desde el inicio.

Utilidad: La evaluación debe aportar información útil para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.

Continuidad: Debe ser un proceso constante, no solo al final, para permitir ajustes durante el aprendizaje.

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criterio de evaluación en el ámbito educativo es un referente que permite valorar el grado de consecución de los aprendizajes por parte del alumnado. Sirve para observar, medir y valorar cómo el estudiante ha alcanzado los objetivos planteados en una asignatura o área.

Características de un criterio de evaluación:

Específico: Se enfoca en aspectos concretos del aprendizaje.

Observable: Permite ser evaluado mediante evidencias.

Medible: Puede valorarse en distintos niveles de logro.

Relacionado con los objetivos y competencias: Evalúa si se han alcanzado los aprendizajes clave.

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8- IMPORTANCIA DE LOS PRINCIPIO DE LA EVALUACION 

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8- IMPORTANCIA DE LOS PRINCIPIO DE LA EVALUACION 

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1. La importancia de los principios de la evaluación en el ámbito educativo radica en que proporcionan un marco ético, técnico y pedagógico fundamental para garantizar que el proceso de evaluación sea justo, válido, fiable, útil y que realmente contribuya a la mejora del aprendizaje y la enseñanza. A continuación, se detallan algunas de las razones clave de su importancia:

1. Garantizan la Validez y Fiabilidad de la Evaluación:

Validez: Los principios de validez aseguran que la evaluación mida lo que realmente se pretende medir (conocimientos, habilidades, competencias, actitudes). Sin validez, las decisiones basadas en la evaluación pueden ser erróneas e injustas.

Fiabilidad: Los principios de fiabilidad aseguran que los resultados de la evaluación sean consistentes y estables a lo largo del tiempo y entre diferentes evaluadores (si aplica). Esto proporciona confianza en la información obtenida.

2. Promueven la Justicia y la Equidad:

Los principios de equidad y objetividad buscan minimizar el sesgo y garantizar que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de demostrar lo que han aprendido, independientemente de sus características personales o su contexto.

Esto implica utilizar instrumentos y procedimientos justos y considerar las diversas necesidades de los estudiantes.

3. Fomentan la Utilidad y Relevancia de la Información:

Los principios de utilidad aseguran que la evaluación proporcione información relevante y práctica para la toma de decisiones pedagógicas, la retroalimentación a los estudiantes, la mejora del currículo y la rendición de cuentas.

Una evaluación que no es útil no justifica el tiempo y los recursos invertidos.

4. Apoyan el Aprendizaje y la Mejora Continua:

Los principios de integralidad y continuidad enfatizan que la evaluación debe ser un proceso continuo que acompañe todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, proporcionando información formativa para guiar el aprendizaje y la enseñanza.

La retroalimentación basada en principios sólidos ayuda a los estudiantes a comprender sus fortalezas y debilidades y a mejorar su desempeño. También permite a los docentes ajustar sus estrategias de enseñanza.

5. Aseguran la Transparencia y la Rendición de Cuentas:

Los principios de transparencia implican que los criterios, métodos y resultados de la evaluación sean claros y accesibles para las partes interesadas.

Esto promueve la confianza en el proceso de evaluación y facilita la rendición de cuentas por parte de los estudiantes, los docentes y las instituciones educativas.

6. Mantienen la Ética en el Proceso Evaluativo:

Principios como la confidencialidad, el respeto y la honestidad son cruciales para asegurar que la evaluación se lleve a cabo de manera ética y responsable, protegiendo los derechos y la dignidad de los estudiantes.

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La evaluación por competencias en el ámbito educativo es un enfoque que se centra en medir y valorar el desarrollo integral de los estudiantes, considerando no solo sus conocimientos teóricos, sino también sus habilidades, destrezas, actitudes y la capacidad de aplicar todo esto en situaciones reales y significativas. En lugar de centrarse únicamente en la memorización y la reproducción de contenidos, la evaluación por competencias busca determinar si el estudiante es capaz de movilizar sus saberes (conocimientos, habilidades y actitudes) para resolver problemas, desenvolverse eficazmente en diferentes contextos y alcanzar los objetivos de aprendizaje establecidos.

Características clave de la evaluación por competencias:

Integral: Considera las tres dimensiones de la competencia: el saber (conocimientos), el saber hacer (habilidades y destrezas) y el ser (actitudes y valores).

Contextualizada: Las tareas de evaluación se sitúan en contextos reales o simulados, relevantes para la vida y el futuro profesional de los estudiantes.

Orientada al desempeño: Se evalúa lo que el estudiante es capaz de hacer, su actuación y su capacidad de aplicar sus conocimientos y habilidades.

Continua y formativa: La evaluación se realiza a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, proporcionando retroalimentación para la mejora continua.

Diversificada en métodos e instrumentos: Se utilizan diversas estrategias para recoger evidencias del desempeño, como la observación directa, el análisis de producciones, la resolución de problemas, los estudios de caso, los portafolios, las rúbricas, etc.

Referida a criterios: El desempeño de los estudiantes se compara con criterios de logro previamente definidos para cada competencia.

Participativa: Involucra a diferentes agentes (docentes, estudiantes, e incluso otros actores) en el proceso de evaluación.