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Para apresentar a disciplina utilizamos do texto da ementa disponibilizado no plano de aula da professora Abdizia Maria Alves Barros, onde diz que a disciplina é o “Estudo da Didática, como práxis docente, nas suas dimensões política, técnico-pedagógica, epistemológica e cultural, bem como suas relações com o currículo e na constituição do ensino, considerando diferentes contextos sócio- históricos. Reflexão e conhecimento das proposições teórico-práticas quanto à relação professor-aluno-conhecimento e aos processos de planejamento e avaliação do ensino-aprendizagem.”

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O primeiro contato da professora com a turma se deu por meio de um questionamento acerca da Escola e de como se dará a nossa relação em sala de aula durante a nossa prática como docentes. O plano de aula foi apresentado pela professora que também nos deu opções sobre nossa forma de avaliação na qual o portfólio foi o escolhido pela turma. Nesse mesmo dia houve uma introdução sobre o estudo das concepções de Didática.

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Para nos apresentarmos e conhecermos melhor uns aos outros a professora Abdizia fez uma dinâmica em sala com algumas perguntas:
• Quem Sou?

• Como Estou?

• O Que Faço?

• O Que Trago?

• O Que Busco?

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Cadê vocês? como conhecer se vocês não trouxeram as respostas para o portfólio. Não basta perguntar, precisamos responder quem somos????

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Meu conceito de:

Educação
Pedagogia
Didática
Ensino
Aprendizagem
Sociedade

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Senti falta de você colocar os conceitos elaborados e a que chegamos?

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Escola é
... o lugar que se faz amigos.
Não se trata só de prédios, salas, quadros, Programas, horários, conceitos...
Escola é sobretudo, gente
Gente que trabalha, que estuda
Que alegra, se conhece, se estima.
O Diretor é gente,
O coordenador é gente, O professor é gente,
O aluno é gente,
Cada funcionário é gente.
E a escola será cada vez melhor
Na medida em que cada um se comporte
Como colega, amigo, irmão.
Nada de “ilha cercada de gente por todos os lados”
Nada de conviver com as pessoas e depois,
Descobrir que não tem amizade a ninguém.
Nada de ser como tijolo que forma a parede, Indiferente, frio, só.
Importante na escola não é só estudar, não é só trabalhar,
É também criar laços de amizade, É criar ambiente de camaradagem, É conviver, é se “amarrar nela”!
Ora é lógico...
Numa escola assim vai ser fácil!Estudar, trabalhar, crescer,
Fazer amigos, educar-se, ser feliz.
É por aqui que podemos começar a melhorar o mundo.
(Paulo Freire)

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Faltou você colocar qual a intencionalidade de se trabalhar o poema. O que nos levou? Lembra que pensamos como gostaríamos de estabelecer as relações em sala de aula? que palavras nos provocaram? Senti falta dessa análise.

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Didática como práxis docente - Rupturas

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De acordo com o que foi apresentado na disciplina, didática não é apenas métodos, técnicas e tampouco receitas prontas para ensinar. Conforme disse Masetto (1997, p, 13) “Didática para nós é uma reflexão sistemática sobre o processo ensino-aprendizagem que acontece na escola e na aula, buscando alternativas para os problemas da prática pedagógica.” O educador e escritor brasileiro José Carlos Libâneo (1994, p, 25-26) também diz que “A didática é o principal ramo de estudo da Pedagogia. Ela investiga os fundamentos, condições e modos de realização da instrução e do ensino. A ela cabe converter objetivos sócio-politicos e pedagógicos em objetivos de ensino, selecionar conteúdos e métodos em função desses objetivos, estabelecer os vínculos entre ensino e aprendizagem, tendo em vista o desenvolvimento das capacidades mentais dos alunos.”

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1.2 Didática: relações com a Pedagogia e com as Ciências da Educação 

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1.2 Didática: relações com a Pedagogia e com as Ciências da Educação 

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A disciplina de didática além de ser uma disciplina de extrema importância para a educação, é também responsável por estudar o fenômeno educativo em diversos aspectos, sendo eles:
• Social
• Cultural
• Político
• Psicológico
• Biológico
E utiliza de outras ciências como a Filosofia, História da Educação e Sociologia para estudar a ação pedagógica nos seus aspectos Filosóficos (concepções e finalidades), Biológicos (orgânico), Psicológicos (afetivo-emocional-desenvolvimento) e Sócio-Políticos e Culturais.

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• Dimensão Humanista - Prevaleceu durante os primeiros cinquenta ou sessenta anos do século XX sob influência do desenvolvimento da Psicologia Infantil.
• Dimensão Técnica de - intensificada na segunda metade dos anos 69 sob influência da abordagem Behaviorista ou Comportamentalista.
• Dimensão Política e Cultural - Impulsionada durante os anos oitenta - noventa, sob influência do contexto sócio-político.

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• Ensinar com pesquisa

• Dialogicidade

• Interdisciplinaridade – considerando as redes de saberes

• Mediação reflexiva

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1.5 Tendências pedagógicas na prática escolar 

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1.5 Tendências pedagógicas na prática escolar 

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Liberais

• Tradicional

• Renovada Progressivista

• Renovada não diretiva

• Tecnicista

Progressistas
• Libertadora
• Libertária
• Crítico-social dos conteúdos
• Construtivista
• Socio-interacionista

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https://youtu.be/s0cdAv4ZODE

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Atividade - Unidade I

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Senti falta de vocês apontarem porque apresentam o filme nesse contexto da disciplina. Importante dizer qual a relação do filme com a temática trabalhada e qual temática?

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Didática: reflexão e conhecimento das proposições teórico-práticas: didática e formação docente

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• Como se realiza a profissão docente
• Dimensões da profissão docente
• A Didática e o Trabalho do professor
• O ciclo docente

* Como vocês percebem o processo de formação docente?

No meu ponto de vista, a formação docente é um processo permanente visto que se trata de algo que vai além da conclusão da Licenciatura ou do Mestrado. É uma formação contínua pois o professor precisa sempre ampliar o seu campo de conhecimento buscando por novos saberes que agreguem na sua metodologia de ensino

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Atividade - Unidade II

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Pink Floyd - Another Brick In The Wall (HQ)

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Pink Floyd - Another Brick In The Wall (HQ)

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aqui também senti falta de vocês apontarem qual a relação do mesmo com a temática trabalhada. Seria rico colocar o porque dessa apresentação e sua relação prática e vivencia com a temática trabalhada em sala de aula.
Proponho que em estudos futuros, vocês façam essas relações, ajuda ao leitor entender o porque das relações.

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Didática e suas relações com: currículo nos diferentes contextos sócio históricos

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Para introduzir a unidade III a professora Abdzia fez uma dinâmica em sala para representar a diferença entre igualdade, equidade e a realidade das oportunidade e da educação no Brasil. Três alunos se dispuseram a participar da dinâmica, os três possuíam alturas diferente, subiram cada um em uma cadeira onde um muro “imaginário” estava a frente deles, como cada um possuía altura diferente, para um, o mais baixo, foi impossível ver o que estava através do muro, o mediano teve dificuldade para enxergar além do muro e o mais alto viu sem dificuldade alguma. Com essa dinâmica e com a imagem que nos foi apresentada, pudemos ver a grande diferença entre igualdade, equidade e a realidade.

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É necessário que esteja claro o conceito real de um currículo para que possamos compreender da maneira correta, portanto currículo se trata de:
• Uma construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturais.

Durante nossa jornada como docentes é dever nosso nos questionar acerca de qual currículo estamos aceitando e impondo aos nossos alunos:
• Quando os sistemas de ensino, as escolas e seus profissionais se indagam sobre o currículo e se propõem a reorientá-lo, a primeira tarefa será perguntar-nos que aspectos da dinâmica social, política e cultural trazem indagações mais prementes para o conhecimento, para o currículo e para as práticas educativas.

É necessário que o currículo seja composto de aspectos inerentes ao meio educativo, por tanto, é preciso repor:
• A centralidade para a docência e para o currículo dos processos de apreensão do conhecimento, da possibilidade de aprendizagem de todo ser humano, da centralidade dos tempos de aprender, das tensões entre conhecimento, aprendizagem e diversidade etc.

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• Problematizador

• Crítico

• Dialógico

• Emancipador
• Libertador do interesse das camadas elitistas.

Um currículo fundamentado em questões éticas, políticas, sociais e não apenas questões instrumentais, colabora com o exercício de uma justiça social visando a diminuição das diferenças econômicas, sociais e educacionais.

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Fichamento/Resumo analítico - texto 1

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Fichamento/Resumo analítico - texto 2

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* Proposta de atividade - Unidade III (IMPORTANTE ESCOLHA DO CASO E SUA ANÁLISE)

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* Proposta de atividade - Unidade III (IMPORTANTE ESCOLHA DO CASO E SUA ANÁLISE)

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Análise do caso 2 - Escola dos EUA ameaça expulsar menina com cabelo crespo e armado.

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Didática: reflexão e conhecimento das proposições teórico-práticas: processos de planejamento e avaliação do ensino-aprendizagem

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Para
Com
Do

Modos de planejar:
Para o povo
Com o povo
Do povo

Poder:
Para o povo - Dominação
Com o povo - A serviço
Do povo - Serviço

Participação nas formas de planejar:
Para o povo - Preparação/colaboração: Nenhuma
Execução: Imposta
Resultado: Imposta
Com o povo - Preparação/colaboração: Controlada
Execução: Conciliação
Resultado: Negociação
Do povo - Preparação/colaboração e Execução: co-responsável
Resultado: Comunhão.

Gestão:
Para o povo - A gestão é exercida por outro, que não seja do povo.
Com o povo - Existe um pouco de participação do povo na gestão, mas não de maneira representativa.
Do povo - Gestão do próprio povo com participação político-transformadora e libertadora.

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“Inclusão é o privilégio de conviver com as diferenças”                                         Maria Teresa Mantoan 

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“Inclusão é o privilégio de conviver com as diferenças”                                         Maria Teresa Mantoan 

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Acredito que essa é a frase que pode definir essa unidade por conta dos conteúdos e assuntos que foram discutidos em sala.

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Para pensar uma avaliação da/para a aprendizagem significa:

• Rupturas
• Mudança de prática acompanhada de mudança de concepção
• Professor(a) com uma autêntica práxis e não uma prática diferente.

Não significa em uma simples construção de uma nova concepção, mas, desconstruir uma concepção que está enraizada no indivíduo e nas estruturas.
A avaliação da/para a aprendizagem acontece de maneira processual, formativa e emancipatória.

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O plano de aula anexado é um plano semanal que foi utilizado no dia 28/10/2022 no CMEI em que eu faço estágio como auxiliar de sala. Por se tratar de um plano de aula para creche com crianças de 2 a 3 anos, acredito que a forma de avaliação está adequada, visto que a criança não é obrigada a participar da execução das atividades. A criança recebe o estímulo para participar, mas caso não participe, não receberá nenhuma “punição” e isso não afetará no seu processo de aprendizagem pois durante a contração de história tanto as professoras quantos as auxiliares reforçam o conteúdo que está sendo apresentado fazendo alguns questionamentos informais e algumas brincadeiras.

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Senti falta de uma identificação mais detalhada, como: Nome da professora; nome da escola, (mesmo fictício, mas isso é relevante, proponho que em estudos e elaboração de planos no futuro, não esqueçam dessa recomendação.

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* Avaliação da disciplina aos olhos de Iris Vitória

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* Avaliação da disciplina aos olhos de Iris Vitória

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Adorei a disciplina, realmente me fez entender o verdadeiro conceito de didática, colocando de lado aquele conceito ultrapassado de que didática seria apenas uma receita pronta para ensinar. A professora Abdizia é uma pessoa incrível, sempre compartilhando de sua trajetória como docente para que possamos refletir nos acontecimentos e isso de certa forma nos ajuda no processo de formação, o método de avaliação dela foi perfeito, amei fazer esse portfólio, pois em cada momento que escrevi algo aqui me fez relembrar os bons momentos em aula. Professora Abdzia entregando tudo quando se trata de metodologia de ensino, sempre elaborando dinâmicas com a turma e fazendo todo mundo participar da aula sem se sentir pressionados.

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* Avaliação da disciplina aos olhos de Meuryn Lyce

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* Avaliação da disciplina aos olhos de Meuryn Lyce

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Acredito que a disciplina nos deixou uma marca singular. Didática se revelou como algo muito mais íntima, humanizada e preocupada com os estudantes, suas vivências particulares, afetos e desafetos.
Era possível notar também que o discurso da professora se traduzia em sua prática, isso tornou tudo ainda mais admirável! Agradeço pela disciplina, pela excelente professora e pela turma que foi companheira. Apesar das dificuldades da rotina cansativa, tínhamos o apoio, o afago, a compreensão uns dos outros ("nada de ilha cercada de gente por todos os lados") e aprendemos muito mais sobre sermos empáticos nessa disciplina.
Por fim, penso que é uma disciplina extremamente necessária, muda nossa visão, nos faz rever nossas atitudes como docentes e nossa participação/interação/disponibilidade como discentes! Gratidão à professora Abdízia e a excelente disciplina.

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Consideramos o trabalho significativo, trazendo elementos e foco das aulas. ampliando o olhar e a perspectiva.
Apresentamos algumas observações e recomendações para estudos futuros para que os leitores do trabalho de vocês, percebam a importância de cada etapa construída e do que vocês apresentam fazendo relação com o que estamos estudando. O que justifica nossa avaliação.