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Se concibe como el proyecto o plan educativo (en este caso desde el Ministerio de Educación Pública: MEP) donde se incluyen las ideas a desarrollar en el ámbito de la educación.
A través de este, se pretende cumplir con los objetivos planteados para la construcción de un sistema educativo, que no solamente incluye programas de estudio, sino también la inclusión de un contexto y culturas determinados.

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¿Por qué un diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo?

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¿Por qué un diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo?

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Todo radica en que la aplicación de dichos diagnósticos, proveen un insumo preponderante en el quehacer educativo: CONTEXTO.
Gracias a estos instrumentos, se logra obtener un acercamiento a las distintas realidades que enfrentan los estudiantes de manera grupal a nivel social, así como sus características individuales de aprendizaje. De esta manera, la información es procesada por su docente en aras de adaptar e implementar mediaciones pedagógicas idóneas para su comunidad estudiantil.

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Como base fundamental de la formación de la persona, encontramos la familia. Es a través de este grupo de personas que, el individuo adquiere sus primeras experiencias y aprendizajes como ser social.
Los valores, principios y educación inician su desarrollo en la familia.

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Durante el proceso educativo en la escuela como institución, el individuo experimenta una formación académica y social al relacionarse con sus pares. Además refleja el aprendizaje obtenido desde casa, así como evidenciar el apoyo que obtiene de su núcleo familiar en el desarrollo de su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Es en la escuela donde se procura una formación académica e integral, así como la preparación del individuo para su desenvolvimiento en sociedad.

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Es en la comunidad donde el individuo demuestra sus habilidades como profesional y brinda aportes para un mejoramiento de la misma.
Además recibe de este ambiente social, indicadores de mejora para su desarrollo como persona.

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Objetivos:
Por medio de ellos se indica lo que se espera que el estudiante logre en el desarrollo de su aprendizaje académico. A través de la construcción de indicadores, se especifica el aprendizaje esperado.

Competencias:
Ellas involucran el desarrollo de las habilidades del educando. A través de ellas el estudiante tiene la oportunidad de desarrollar su aprendizaje según sus posibilidades, características y habilidades como individuo.

Estrategias didácticas o de mediación pedagógica:
Es aquí donde se especifican las actividades que permitan desarrollar la enseñanza, el aprendizaje, la participación y evaluación de los estudiantes en la clase. Se debe tener muy presente el contexto, recursos e inteligencias múltiples presentes en la realidad de aula.

Estrategias de evaluación:
Estrategias para evaluar el aprendizaje obtenido por parte de la persona estudiante. Se pueden desarrollar por medio de las estrategias de mediación pedagógica, así como en pruebas específicas.

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La actualización constante es imperativa tanto en la docencia, como en el aprendizaje. Por esta razón, esta dimensión pretende integrar las nuevas tecnologías digitales para su aprovechamiento como herramientas didácticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, se espera hacer consciencia del uso de estas tecnologías como insumo positivo que genere conocimiento, por lo tanto se pretende que su manejo sea de manera positiva y productiva.

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Diseño curricular por habilidades o competencias

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Diseño curricular por habilidades o competencias

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La colaboración y la comunicación son los pilares de esta dimensión y por ende, procuran la relación entre los individuos y el manejo de las relaciones interpersonales.

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El desarrollo sociocultural representa la base de esta dimensión. A través de este, se produce la construcción de proyectos de vida y además un desarrollo de identidad a través del arraigo pluricultural que se espera.

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Dimensión relacionada con el desarrollo y generación de conocimientos de la persona como individuo. Además se emplea la resolución de problemas, junto con las maneras de innovar y desarrollo creativo.