# data[].attributes.body
https://www.so-rummet.se/kategorier/historia/det-langa-1800-talet/industriella-revolutionen#

https://www.ne.se/play/ur/program/221948

https://www.ne.se/play/ur/program/222764

https://www.ne.se/uppslagsverk/encyklopedi/lång/industriella-revolutionen

https://www.so-rummet.se/kategorier/historia/det-langa-1800-talet/vetenskap-teknik-och-kommunikationer-1776-1914#

https://www.ne.se/uppslagsverk/encyklopedi/lång/industrisamhälle

https://stockholmskallan.stockholm.se/teman/industrialisering/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Den industriella revolutionen markerar en övergång från jordbrukssamhället till industrisamhället. Industrialismens första fas inleddes i Storbritannien under senare delen av 1700-talet.
Jordbruket skapade förutsättningarna

Jordbruket i Storbritannien hade vid den här tiden genomgått stora förändringar. Fram till 1700-talet hade böndernas jordar varit uppdelade i mängder av tegar (åkerlappar) som i regel var utspridda runt byarna där de bodde. Under 1700-talet för ändrades systemet och tegarna slogs istället ihop till större jordstycken som enskilda bruka. Jordbruket blev på så vis mer effektivt vilket medförde att färre bönder kunde försörja fler människor än tidigare. bönder kunde

# data[].attributes.attachment_link.description
Den industriella revolutionen markerar en övergång från jordbrukssamhället till industrisamhället. Industrialismens första fas inleddes i Storbritannien under senare delen av 1700-talet. Jordbruket i Storbritannien hade vid den här tiden genomgått stora förändringar. Fram till 1700-talet hade böndernas jordar varit uppdelade i mängder av tegar (åkerlappar) som i regel var utspridda runt byarna där de bodde.

# data[].attributes.body
Lektion 1: Intro, presentation av området. Lärarledd genomgång av urbanisering, grundläggande dragen.
Lektion 2: Genomgång industriella revolutionen, fokus på innovationer och personer. Första examinationen presenteras. Klassen delas in i 8 grupper, får en "uppfinning" var att fördjupa sig i, se uppfinningar under MÅL.
Lektion 3: Påbörja fördjupning i uppfinning, Lärare ger tips på några källor men elever får gärna leta själv också.
Lektion 4: Lärarledd genomgång om orättvisor till följd av industrialiseringen, här kan man också ge exempel på hur det lätt till förbättringar för folk. Andra examineringen presenteras för eleverna.
Lektion 5: Examination 1 i tvärgrupper ca 30min/grupp, en person från varje uppfinning. De som inte examineras får jobba med examination 2 (individuell skrivning).
Lektion 6: Examination 1 i tvärgrupper ca 30min/grupp, en person från varje uppfinning. De som inte examineras får jobba med examination 2 (individuell skrivning).
Lektion 7: Avslutande Lektion. Eleverna får fortsätta skriva och avsluta sin examination 2. Fånga upp tankar om området genom kort utvärdering.

# data[].attributes.body
Tid: 7h
~ 60 min lek, 7 lektioner
~ 2,5 vecka

# data[].attributes.body
- Industrialisering under 1800- 1900-tal  i Sverige och globalt kopplat till, ökat välstånd, teknisk utveckling, ökat resursutnyttjande

- Olika historiska frågeställningar och förklaringar när det gäller långsiktiga historiska förändringsprocesser som speglar både kontinuitet och förändring, till exempel befolkningsutveckling, statsbildning, jordbrukets utveckling och olika syn på människors värde, på makt och på könsmönster.

- Hur individer och grupper använt historia i vardagsliv, samhällsliv och politik. Betydelsen av historia i formandet av identiteter, till exempel olika föreställningar om gemensamma kulturarv, och som medel för påverkan i aktuella konflikter.

# data[].attributes.body
- Eleven kan översiktligt redogöra för förändringsprocesser, händelser och personer under olika tidsperioder samt för olika tolkningar av dem. Dessutom kan eleven översiktligt redogöra för förloppen av förändringsprocesserna och händelserna samt deras orsaker och konsekvenser. Eleven ger exempel på några enskilda personer och förklarar översiktligt deras betydelse för olika skeenden. Eleven ger enkla exempel på, och förklarar översiktligt, samband mellan skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden. Dessutom kan eleven dra några enkla slutsatser om vad skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden kan ha för betydelse för framtiden.

- Eleven kan med viss säkerhet använda några historiska begrepp för att formulera, utreda, förklara och dra slutsatser om historiska frågeställningar utifrån olika perspektiv.

- Eleven kan översiktligt redogöra för några historiska skeenden och händelser som har använts på olika sätt samt översiktligt förklara varför de har använts olika. Dessutom ger eleven några exempel på olika sätt att använda historia och värderar med enkla omdömen deras betydelse för nutida skeenden och händelser.

# data[].attributes.body
1. Lära sig om några centrala uppfinningar och personer som legat till grunden för industrialiseringen

2. Vilka har fått nytta av den industrialisering som har skett?
- dvs för vilka människor har levnadsförhållandena kraftigt förbättrats.
Vilka nackdelar har industrialiseringens intåg skapat?
- Individer, grupper
- Vad kan detta säga om framtiden?

# data[].attributes.body
1. Diskussion/  debatt i tvärgrupper om vilken uppfinning som varit den främst anledningen/ faktorn till industrialiseringen?
- radio, lampa, elektricitet, spinning Jenny, vattenkraft, järnväg, ångmaskinen
2. Egen analys, skrivuppgift på ca 3 sidor. Vilka fördelar respektive nackdelar har industrialiseringen fört med sig för olika grupper och individer, och hur kommer det se ut i framtiden?

# data[].attributes.body
https://forms.office.com/r/Q0PybE87bu