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CC14 : S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel.

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Lire des ouvrages en lien avec ma pratique professionnelle -->

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Lire des ouvrages en lien avec ma pratique professionnelle -->

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- Alexia FORGET, A. F. (2017, mars). Définition de la différenciation pédagogique. CNAM. Consulté à l’adresse https://bit.ly/3rG9kfY

- CNESCO. (2017, mars). Différenciation pédagogique. CNAM. Consulté à l’adresse https://bit.ly/3rDscfW

- Dominique LAFONTAINE, D. L. (2017, mars).Définition de la différenciation pédagogique. CNAM. Consulté à l’adresse https://bit.ly/3rG9kfY

- Mise en œuvre de la différenciation pédagogique. (2017, octobre). Éduscol. Consulté à l’adresse https://bit.ly/3jUP6Ls

- Sabine KAHN, S. K. (2017, 8 mars). Différenciation pédagogique et socle commun. CNAM. Consulté à l’adresse https://bit.ly/3rJnCws

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Mieux connaitre les élèves DYS "Ressentir, Comprendre et Adapter" (cycle 1) 

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Gestion du stress : des techniques de respiration.

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CC7 : Maîtriser la langue française à des fins de communication.
CC10 : Coopérer au sein d'une équipe.
CC11 : Contribuer à l'action de la communauté éducative.

CC12 : Coopérer avec les parents d'élèves.
CC13 : Coopérer avec les partenaires de l'école.
CC4 : Prendre en compte la diversité des élèves.
CC5 : Accompagner les élèves dans leur parcours de formation.
P2 : Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement.

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CC3 : Connaître les élèves et les processus d'apprentissage.
CC4 : Prendre en compte la diversité des élèves.
CC5 : Accompagner les élèves dans leur parcours de formation.
CC10 : Coopérer au sein d'une équipe.
P3 : Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves.
P5 : Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves.

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CC6 : Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques.
P4 : Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves.

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CC3 : Connaître les élèves et les processus d'apprentissage.
CC4 : Prendre en compte la diversité des élèves.
CC5 : Accompagner les élèves dans leur parcours de formation.
CC10 : Coopérer au sein d'une équipe.
P3 : Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves.
P5 : Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves.

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P1 : Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique.

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CC9 : Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier.

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Découverte, vers l'écriture cursive en GS.
Accès GS et Accès MS : Vers l'écriture, vers les maths, vers la phono.

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CC8 : Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier.

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Proposer plusieurs types d'évaluation -->

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Proposer plusieurs types d'évaluation -->

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Les évaluations diagnostiques sont faites par observation de la tâche faite par les élèves.

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CC1  : Faire partager les valeurs de la République.
CC2 : Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et du cadre réglementaire de l’école.
CC6 : Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques.

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Connaître le projet éducatif de mon établissement

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Connaître le projet éducatif de mon établissement

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Connaître le projet pastoral de mon établissement

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Connaître le projet pastoral de mon établissement

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Disposer de tous les textes officiels pour enseigner

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Disposer de tous les textes officiels pour enseigner

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Programme du Cycle 1

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Durant ces trois années, les élèves vont acquérir des connaissances et des compétences adaptées à leur âge, aux besoins de chacun, et indispensables à leur bien-être et à leur développement. L'enjeu est de leur donner le goût d'apprendre à l'école grâce à un environnement serein et stimulant.

L'enseignement à l'école maternelle repose sur un programme unique qui comprend cinq domaines de formation. Ce programme est accompagné de recommandations et de ressources pour sa mise en œuvre. Ces ressources, outils scientifiques et didactiques, ont été élaborées par des groupes d'experts, en partenariat avec l'inspection générale de l'éducation, du sport et de la recherche (IGÉSR). Elles visent une mise en œuvre progressive des apprentissages de la petite section à la grande section.

Afin de réaffirmer le rôle crucial de l'école maternelle dans la scolarité des élèves et de leur permettre d'entrer dans les apprentissages du CP avec confiance et réussite, un plan d'action pour l'école maternelle est engagé depuis la rentrée 2022. Dans le cadre de ce dernier, les ressources sont actualisées et enrichies régulièrement. Un ambitieux plan de formation est proposé aux professeurs à partir de la rentrée 2023.

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Gérer une situation de conflit avec les parents

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Gérer une situation de conflit avec les parents

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Vendredi 23 septembre : les parents ne comprennent pas pourquoi leur enfant est puni de vélo pendant la récréation, je leur explique qu'il a jeté de l'eau sur un de ses camarades pendant le passage aux toilettes. Ils ne me croient pas, car leur enfant ne leur a rien dit. Ils me disent que c'est impossible et que je l'ai puni sans raison (alors que je l'ai bien vu faire cette bêtise). Ils souhaitent s'entretenir avec la directrice le plus tôt possible. A la suite de cela, je n'ai pas eu de retour de ces parents.

Depuis le début de la période 5, j'ai beaucoup de parents des MS qui me parlent des problèmes avec mon ASEM (voir colonne prévue) et qui ne veulent pas être dans la même classe l'année prochaine, j'ai mis la directrice au courant. Je leur réponds qu'on va essayer de faire le maximum, mais cela ne veut pas dire que cela va être fait. Je ne sais pas comment faire pour améliorer ces situations.

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Mettre en place un projet interdisciplinaire dans une classe

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Mettre en place un projet interdisciplinaire dans une classe

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27/09/22 : Je trouve que je crie beaucoup...
Seulement une échelle de comportement mise en place, je recherche d'autres moyens.

18/11/22 : J'ai l'impression que les élèves ne sont pas ravis d'aller à l'école (beaucoup de pleurs). Lorsque des élèves présentent des difficultés, je parle fort « Oh je ne comprends pas pourquoi tu n'arrives pas rooooh »

18/01/23 : je ne peux pas continuer à parler de manière forte aux élèves, j'essaye de faire des efforts sur la formulation de mes phrases, je formule toujours le positif et les réussites des élèves.

26/04/23 : durant la période 4, je vois que les élèves sont ravis de venir aux ateliers que je propose, ils sont fiers de me montrer leurs réussites que je valorise.

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Donner une sanction adaptée à une situation -->

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Donner une sanction adaptée à une situation -->

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Septembre 2022 : Utilisation de l'échelle du comportement.

Pour les années futures, faire des recherches sur un système de comportement où les sanctions sont adaptées à la faute commise, valoriser les efforts réalisés par les élèves.

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Identifier des obstacles à l'apprentissages et de prévoir une remédiation

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Identifier des obstacles à l'apprentissages et de prévoir une remédiation

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Septembre 2022 : Je ressens une difficulté de rendre abordable certains apprentissages le jour J. Cela m'est arrivé pendant certains ateliers, les élèves n'y arrivaient pas et donc j'ai abandonné l'atelier, car je n'arrivais pas à trouver une solution pour mettre en place l'apprentissage.

Février 2023 : je mets en place une différenciation pour un élève. Par exemple, pour le dénombrement jusqu'à 6, cet élève doit dénombrer jusqu'à 4.

Mars 2023 : j'écris la différenciation prévue dans mes fiches de préparations sur une ardoise.

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Connaître les dispositifs personnalisés d'aide et de soutien pour la réussite des élèves -->

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Connaître les dispositifs personnalisés d'aide et de soutien pour la réussite des élèves -->

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Regroupement d'adaptation : avec l'enseignante spécialisée, mise en place de travail d'aide.
PPRE : mise en place pour un élève.
Différenciation : elle est réfléchie mais, parfois n'est pas mise en place (voir colonne F).

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Écrire les lettres droites en capitale d

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Utiliser les outils TICE côté enseignant

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Utiliser les outils TICE côté enseignant

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Utilisation de l'outil Cambridge
Utilisation édumoov avec l'école

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Utilisation du site apprentilangue
Utilisation du site théobule

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Publier des ressources TICE pour mes élèves, parents

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Publier des ressources TICE pour mes élèves, parents

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Educartable : pour communiquer avec les parents, résumé de la semaine envoyé aux parents.
Cahier de vie interactif : permet aux parents de voir les événements de la classe.

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Avoir déjà été visitée en classe par un formateur ou inspecteur -->

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Avoir déjà été visitée en classe par un formateur ou inspecteur -->

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Geva-Sco à la suite d'une équipe de suivi de la scolarisation

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Geva-Sco à la suite d'une équipe de suivi de la scolarisation

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Mettre en place des séances différenciées -->

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Mettre en place des séances différenciées -->

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Octobre 2022 : Je n'arrive pas encore à identifier les difficultés des élèves et donc je n'ai pas encore mis de différenciation.

Janvier 2023 : je mets ma différenciation sur mon cahier-journal, mais il arrive encore que je ne mette pas la différenciation en place.

Mars 2023 : depuis la mise en place de mon ardoise de différenciation, je prépare la différenciation que je peux proposer pendant mes ateliers.

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Avant la rentrée de septembre 2022, j'avais des préjugés de l'ASEM après avoir entendu des remarques venant de mes collègues. Lorsque nous nous sommes rencontrées, elle m'a dit ce qu'elle avait l'habitude de faire en classe et ce qu'elle ne changerai pas.

De septembre à mars, la relation avec l'ASEM est bonne puisque nous sommes complémentaires dans notre travail respectif.

Avril : je me suis remise en question sur la place de l'ASEM en classe, je me rends compte que l'ASEM de ma classe a une très grande place dans ma classe. C'est quotidien qu'elle me rappelle ce que je dois faire dans la journée, ce que je dois envoyer aux parents. Cela arrive également qu'elle me coupe la parole face aux élèves. Je n'ose pas lui parler pour ne pas la braquer pour la fin de l'année.

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2023-01-19 - Cahier journal du jeudi de J. MONIOT-2

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2023-03-02 - Cahier journal du jeudi de J. MONIOT-4

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Rapport visite Référent ISFEC Jade Moniot[86]

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Compte-rendu de la première visite tuteur Jade Moniot

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Visite tuteur 2022-2023 seconde visite Jade Moniot

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Compte-rendu 3ème visite tuteur terrain 2022-2023 Jade Moniot

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Compte-rendu 4ème visite tuteur terrain Jade Moniot