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Mariela tiene hoy 17 años. Entró al colegio hace cinco años, cuando tenía 12 y se llamaba Facundo. La mamá de Mariela acudió a la tutora docente cuando advirtió que Facundo se vestía frecuentemente con ropa de mujer. Expresó su enorme angustia y preocupación porque no sabía qué hacer. Sacaba la ropa de su mamá para vestirse y se maquillaba, desde niño.

Más tarde, cuando Mariela entró en la adolescencia, se integró a un grupo que irrumpió con gestos y manifestaciones inquietantes para un colegio de varones con fuertes tradiciones enmarcadas en un prototipo de masculinidad. Bailes en los recreos, estética andrógina, expresiones desconcertantes para la comunidad que se ocultaba para reír o censurar.

En marzo de 2020, nos vimos obligados a encerrarnos ante el fenómeno de la pandemia. Cuando se dispuso una vuelta progresiva a las aulas de los edificios, Mariela lo hizo dejando atrás, firmemente, su identidad de varón. Llegó a la escuela, el primer día de clases presenciales de 2021, con botas de caña alta, uñas largas esculpidas, ropa de colores estridentes pegada a su cuerpo que pasó contoneándose ante la mirada atónita de preceptores y ordenanzas. Nadie supo qué decir. Cuando salieron del pasmo, la Jefa de preceptores se acercó a ella, en el recreo, y le dijo:  - No podés venir así al colegio. Esto es una escuela, nadie viene vestido así. Ni los profesores -. Mariela asintió. Cuando cundió la noticia entre adultos y jóvenes, se planteó el tema en una reunión de equipo de gestión. La controversia versaba sobre la legalidad del nombre: ¿es Mariela o Facundo? ¿Cómo “debemos” llamarle? ¿Cómo figurará en las listas que tienen los profesores? Días más tarde, el vice director contó que se había acercado a Mariela  para preguntarle cómo quería que le llamemos. Ella contestó que su nombre era Mariela  y así prefería ser llamada. El vice director le pidió paciencia, porque los docentes “se están acostumbrando a esto y cuesta un poco”. Mariela  dijo: - no hay problema, yo entiendo -.

Algunos comentarios sobre la escena compartidos durante el presencial:

La alumna tiene derecho a ser nombrada de acuerdo con su identidad autopercibida.

Es necesario que la alumna realice su cambio de DNI para formalizar su nuevo nombre en la documentación escolar

La escuela debe procurar darle herramientas a esta familia para acompañar el proceso de la estudiante.

Los docentes pueden desconocer el derecho del cambio de nombre en su trato con los estudiantes.

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En un cumpleaños de una chica de 2° año, uno de los chicos intenta besar a una compañera. El hecho despierta el repudio de la protagonista y también de sus amigas. La escena llega a la escuela y la tutora del curso abre el intercambio sobre esta situación. El chico que quiso besar a su compañera dice que a él le gusta ella y pensó que era un modo de demostrárselo. Las adultos que orientan la discusión con el grupo se quedan con la sensación de que es más torpeza, desconocimiento sobre cómo manejar sus propias sensaciones, lo que motivó el beso intempestivo, que una actitud agresiva con sus compañeras. Pero la sensación grupal es otra y se pide un cambio de división para este estudiante. Se lo pasa a otra división, en el mismo turno. El nuevo grupo recibe al nuevo integrante sin resistencia. Poco tiempo después, el conflicto se suscita entre las estudiantes de ambas divisiones: las alumnas del primer grupo cuestionan la “amabilidad” con la que las compañeras del otro curso recibieron al nuevo integrante. Las alumnas del primer grupo cuestionan la “amabilidad” con la que las compañeras del otro curso reciben al agresor. Una serie de acusaciones entre las chicas de ambos grupos  da lugar a una nueva instancia del conflicto. ¿Cómo mediar en la resolución de esta situación?

Algunos comentarios sobre la escena compartidos durante el presencial:

Es desmedido e injusto que se separe al alumno del curso.

El alumno está en formación y tiene derecho a seguir recibiendo información

¿Sabemos qué pasó realmente? ¿Fue solo un beso y no pasó nada más?

La escena que se relata sucedió fuera de la escuela, la escuela no debe intervenir.

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En la Preceptoría, hay una conversación entre colegas sobre los temas que en una Jornada de ESI, van a trabajar con los jóvenes, algunos profes y algunos preceptores. Sole, preceptora  de los primeros años, dice que sería bueno incluir de alguna manera el derecho a la interrupción voluntaria del embarazo, desde la sanción de la Ley. Martín, preceptor de los terceros años, plantea que no está de acuerdo y dice: “La verdad que es un tema muy controversial, cada quién tiene una posición personal, me parece que no es lugar de la escuela meterse, o plantearle a los chicos y chicas lo que tienen que pensar o sentir al respecto”

Algunos comentarios sobre la escena compartidos durante el presencial:

Los/as jóvenes tienen derecho a recibir ese tipo de información.

En ocasiones son los propios docentes quienes evitan tratar algunos temas.

Hay algunos temas que no son adecuados para ciertos años.

Las posiciones personales de los docentes deben ser respetadas.

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Se trata de un abordaje institucional donde intervienen diferentes actores. Quien toma conocimiento, en una primera instancia de la situación, fue uno de los preceptores del turno nocturno. En su primer día como preceptor, al momento de tomar lista a los alumnos, menciona un nombre de mujer y responde con la palabra “presente” un chico. Deteniéndose, en ese mismo momento, le preguntó al alumno cómo se auto percibía; quien se referenció con el nombre Pedro. Se trataba de un chico trans. Considero un dato a destacar, porque seguramente eso contribuyó en la forma de abordar el tema, en cuanto al respeto al alumno, a la inmediatez; y en el seguimiento y acompañamiento posterior.

El preceptor se ocupó de ir averiguando si desde la institución se habían iniciado intervenciones, avanzó en algo tan sencillo (pero que muchas veces no lo es) de respetar la auto percepción, cambiar su nombre en los listados de asistencia, llamarlo con el nombre de elección de alumno. Indago en el legajo si existía registro de alguna entrevista personal realizada, si se había mantenido entrevista con la familia; comenzó a interesarse en conocer las inquietudes del adolescente, la relación con sus compañeros del aula y con los docentes y directivos de la institución. Como preceptor consideró necesario tener una entrevista personal con el alumno y ofrecerle vinculación con el equipo de orientación escolar; a lo cual accedió.

Desde el equipo de orientación se trabajó de manera articulada con el preceptor. Se tomó una segunda entrevista al alumno y decidieron de manera conjunta convocar a la familia a la entidad educativa. Del grupo familiar, a la entrevista, asistió solamente la madre, quien se refería a "mi hija" y daba el nombre de ella. Fue necesario comprender y destacar que el momento en que cada adolescente decide hablar acerca de su identidad de género o su orientación sexual debe ser respetado. La madre sintió la necesidad de explayarse en relación a una situación familiar vivida por el alumno en su infancia. Se escuchó, se contuvo y se focalizó en el encuadre de la entrevista. Desde la escuela se explicó que en el marco de la Ley 26.743 de Identidad de Género, como equipo de trabajo y como institución, se apoyaba y acompañaba la elección del alumno. Incluso se informó que toda la documentación de la escuela tendría agregado el nombre auto percibido, así como también que utilizara los sanitarios de los hombres y que se trabajaría a nivel institucional con los compañeros y docentes y directivos. Por su parte, en otra instancia, el alumno pudo transmitir al equipo que su padre no está de acuerdo con esto y solicitó que si se mantenía una reunión con su progenitor, lo llamemos por su nombre legal; hasta que su padre lo pueda ir elaborando.

Desde esta perspectiva es que se fueron trabajando otros temas con él, otros derechos como los tratamientos médicos de adecuación de género, cambio de género en el DNI, sin perder de vista que se trata de un menor de 18 años, por lo cual se regirá en función de lo detallado en el artículo 4 de la ley mencionada.

Algunos comentarios sobre la escena compartidos durante el presencial:

El alumno tiene derecho a ser nombrada de acuerdo con su identidad autopercibida.

Es necesario que el alumno realice su cambio de DNI para formalizar su nuevo nombre en la documentación escolar

La escuela debe procurar darle herramientas a esta familia para acompañar el proceso de la estudiante.

La reunión con los padres del estudiante es necesaria para llevar adelante los cambios solicitados.

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“Hay una historia que tres años después me sigue angustiando.  Una tarde durante el recreo, Cami, de 14 años, me pidió conversar.  Enseguida se le llenaron los ojos de lágrimas, me dijo que no le venía hace dos meses y que estaba segura de que estaba embarazada.  Le dije que la iba a ayudar, pero que teníamos que conversar con su mamá o su papá... Se desesperó, empezó a respirar agitada y llorando desconsolada, suplicándome no llamara a su casa. La calmé, le di mi palabra y fui a conversar con la directora. Le comenté lo sucedido, mi promesa de no hablar por ahora con su familia y mis dudas sobre cómo teníamos que seguir, si acompañarla a la salita de salud.... La directora me cortó en seco y dijo que estaba obligada a informar a sus padres.  Antes de que terminara el día el papá de Camila vino a buscarla, nunca más volvió a la escuela ni logramos volver a comunicarnos con ella o su familia.”

Si una alumna/o no quiere que planteemos a su familia algo que nos compartió, ¿estamos obligadas/os a hacerlo? ¿cambia esto según la edad? ¿Qué sucede con el derecho a la intimidad y el interés superior del niño?

Algunos comentarios sobre la escena compartidos durante el presencial:

Hay que respetar el pedido de la alumna respecto de no comunicar la situación a la familia.

Es importante cubrirse y dejar registro de la situación.

Hay que derivar la situación a otro actor institucional.

La alumna tiene 14 años y no puede decidir cómo debe intervenir la escuela.