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Buenos dias, ,me propongo compartirles el material digital trabajado un una clase durante la pandemia del 2020, que se llevo a cabo mediante la plataforma meet con los estudiantes de del CENMA PARQUE FUTURA.
Se trabajo por medio de un genialy como soporte de apoyo para ofrecerles la presentación del tema "ECONOMIA FEMINISTA EMANCIPATORIA", luego se les compartió el enlace para que lo puedan revisar las veces necesarias para poder realizar las actividades propuestas.
Es una herramienta muy completa y super recomendable, me posibilitó realizar audios subir videos, muy interactiva, lo que me posibilitó no perder el vínculo  pedagógico con los estudiantes.
La incorporación de este medio facilitó la forma de transmitir el contenido, y habilitó otras formas de producir diferentes saberes.
Se pudo trabajar de manera asincrónica, el meet tambien quedó grabado, por lo que los espacios y los tiempos se ampliaron.
El condicionante es cuando  no se contaba contaban con dispositivos tecnológicos aptos o cuando no existía internet.
https://view.genial.ly/61350295a38a3c0d1175ff71/presentation-economia-feminista-emancipatoria

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Economía feminista emancipatoria

ESTA ES LA PRESENTACIÓN

FUNDAMENTACION

LAS MUJERES EN EL MUNDO DEL TRABAJO

RECUPERAR EL ROL DE LAS MUJERES EN LA TECNOLOGÍA

ESO QUE SE LLAMA AMOR ES TRABAJO NO PAGO

Lorem ipsum dolor sit amet consectetur

ANALISIS DE LOS CASOS PROPUESTOS

DEBATE EN GRUPO DE LAS DIFERENTES POSTURAS

RETROALIMENTACIÓN

SISTESIS Y REFLEXIONES FINALES

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Pandemia , Tecnología y lo  Virtual con Herramientas digitales

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Pandemia , Tecnología y lo  Virtual con Herramientas digitales

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La pandemia potenció el desarrollo de nuevas herramientas educativas. El celular fue la forma más simple que se podía dar clase. Muchos alumnos  pudieron continuar estudiando gracias a él y se transformó en una gran herramienta aúlica, que se incorporó como medio  y facilitador de enseñanza. Por ese motivo se propuso la realización de una revista virtual "Voces de encuentro " fue una idea que se consensuó entre estudiantes de 1 año , en la materia de taller de orientación vocacional  del  Cenma  de Cordoba Capital ,era  aplicar la herramientas tecnológicas, que estaban al alcance de  dichos alumnos, a través de los medios tecnológicos celular y con la aplicación de whatsapp grupal y el google drive. La finalidad fue recuperar las experiencias durante los talleres y trabajos prácticos,  realizados en el año;  buscó fomentar el trabajo grupal de manera colaborativa en interacción entre estudiantes . Fue una producción que materializó una forma singular y particular de experiencias vividas en cada taller/trabajo práctico , una forma de expresar sentimientos, historias, recorridos que trascienden a lo acontecido en los espacios aúlicos La propuesta era de un abordaje de aprendizajes colaborativos fue una tarea que implicó tiempo, dedicación y reflexión continua de las prácticas con los alumnos. La escritura fue un modo de registrar las experiencias de quienes formaron parte del proyecto, fundamentalmente dar voz a los y las estudiantes , otorgando a partir de los escritos, nuevos sentidos a las trayectorias personales y grupales. La elaboración de la revista virtual facilitó el encuentro y diálogo entre diferentes alumnos, donde investigaron la historia institucional, identificaron gustos e intereses, reflexionaron sobre la experiencia de transitar la escuela secundaria y los proyectos futuros. Fue una alternativa propuesta en diálogo con la comunidad educativa y  fue definir de forma presencial las temáticas de interés para ser plasmadas en la revista, de tal modo , que se organizaron equipos de  trabajos conformados por los alumnos y  la colaboración de docentes participantes. La propuesta grupal de escritura llevó a pensar y organizar nuevas estrategias que no estaban planificadas considerar otros espacios de trabajo. además de los talleres como fueron los espacios virtuales en grupos de WhatsApp y de Google Drive, como así también durante horarios de clases presencial. La elección de estos medios nos permitió configurar experiencias y entornos nuevos, dadas las posibilidades que ofrecen y ello no sólo para incrementar el volumen de información o la ampliación de las herramientas de comunicación, sino también para la eliminación de las barreras espacio - temporales, y la creación de nuevos escenarios interactivos (García del Compare, 2009). En los grupos virtuales de WhatsApp se nombró referentes, que se encargaron de estar permanentemente comunicados y transmitir los acuerdos, sugerencias, capturas de fotos de las producciones escritas y audios. Se actualizaba de manera semanal y/o quincenal los avances realizados, se comunicaban las dudas y/o consultas que se presentaban. Otra de las herramientas claves que se utilizó para este trabajo colaborativo , como dijimos anteriormente fue el Google Drive, que permitió recopilar toda la información y/o producciones que iba elaborando cada grupo. Asimismo, con el aporte de Docentes  se construyó una guía con sugerencias útiles para la preparación de la revista: uso del Google Drive, plantillas para las secciones de la revista, herramientas para editar imágenes y aplicaciones para celulares, entre otros. El apoyo de los docentes  fue fundamental para llevar a cabo la tarea. Por un lado, el diálogo con los docentes se articuló con sus propuestas curriculares y se consensuó que las temáticas abordadas en la revista virtual estaban en la misma línea de los ejes que debían evaluar y trabajar en clase.
La experiencia  fue muy enriquecedora: los grupos de WhatsApp.se presentaban condiciones para que alumnos/as que eran  tímidos o le  costaba  socializar puedan animarse a interactuar. Además, les brindaba un sentido de pertenencia porque forman parte de ese grupo al compartir  material de clase y la cual se  generaban debates e intercambio muy importantes .
Me quedo con la siguiente frase que comparto:

«Necesitamos la tecnología en cada aula y en las manos de cada estudiante y de cada profesor, porque es el bolígrafo y el papel de nuestro tiempo y es la lente a través de la cual experimentamos gran parte de nuestro mundo»

David Warlick

Saludos cordiales y buen finde semana .

David Pinto Romero

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Hola mi nombre es Romina, docente del CENMA A. CARBO.
Mi experiencia con los medios digitales fue en el  2020, ya que por la pandemia perdimos contacto con los alumnos y se volcó a utilizar el medio de classroom para los contenidos.
La pandemia obligó a transitar un nuevo escenario educativo con la incorporación dispositivos móviles (celulares) , y a estas aplicaciones con una nueva manera de trabajar con los estudiantes.

En la adaptación a la virtualidad, tras la decisión del equipo docente de desarrollar las clases por medio de la plataforma Classroom, y en una modalidad asincrónica -entendiendo que gran parte del estudiantado no se encuentra en igualdad de condiciones en cuanto al acceso técnico y de conectividad, por tal motivo desde Cenma se busco la manera de imprimir esos contenidos y trabajos prácticos y dejarlos en la escuela para que pudieran acceder de manera presencial sacarles fotocopias, (tomando todos los recaudos necesarios en ese momento por la pandemia).
- documentos de clase: junto con los documentos en pdf ampliatorios del contenido de las clases, estos materiales descargables posibilitan la mediación con estudiantes que presentan problemas de conectividad (incluyen textos, esquemas, mapas conceptuales, links optativos e imágenes, etc.)
- correo electrónico institucional: la cátedra posee una cuenta propia para reforzar la comunicación entre equipo docente y estudiantes.

En términos generales, observamos que la participación estudiantil en el Classroom se limitó al cumplimiento de las consignas: presentación personal, y entrega de trabajos prácticos. Eventualmente aparecieron consultas específicas sobre algún aspecto de resolución de una consigna o una parte específica de alguna consigna; o consulta para averiguar dónde ubicar determinado material. En contados casos aparecieron interacciones entre estudiantes. Por lo general, el estudiantado empleó el correo personal de cada docente para gestionar las consultas sobre algún contenido en lugar de usar el espacio de comentarios del aula virtual.

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Utilización de Kahoot como herramienta digital

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Como dije en la clase anterior, donde una situación de pandemia nos atravesó en muchas situaciones y nos obligó a interpelarnos constantemente en cuanto a tener que seguir fortaleciendo el vínculo pedagógico con los estudiantes.

En el colegio en el cual me desempeño habíamos decidió utilizar una plataforma llamada Evelia, donde debíamos subir materiales, actividades, videos, etc., pero esta herramienta tenía sus contra en cuanto a que no todos los estudiantes se sentían a gusto con dicha plataforma.

Con lo debimos acudir al whatsapp para pasar actividades o realizar videos llamadas, otra herramienta muy utilizada dentro de nuestra institución fue el meet, herramienta que nos permitió realizar la mayoría de las clases virtuales, además el meet nos permitió seguir realizando los actos escolares para las distintas fechas, que más allá de la situación sanitaria que estábamos viviendo no queríamos perder la conmemoración de cada fecha y la verdad que para toda la institución educativa fue una experiencia maravillosa, ya que en cada casa de los estudiantes, dichas fechas no solamente eran compartidas por docentes y estudiantes sino por las familias de estos últimos.

Después en mis materias además de las herramientas digitales mencionadas, en mi caso incorpore una plataforma lúdica llamada “KAHOOT”, que fue un complemento ideal para mis clases virtuales, ya que a partir de esta herramienta me permitía crear cuestionarios que me permitieron evaluar los contenidos apropiados por cada uno de ellos, y además como que cada pregunta sumaba puntos entonces a ellos mismos les gustaba competir y en cierta manera recurrían a sus apuntes o material bibliográfico para leer lo que se le estaba preguntando. Cabe mencionar que muchas veces se terminaba enganchado casi toda la familia.

Así mismo, comparto lo que dicen algunos colegas como Heriberto y Marina, que nunca estuvimos exentos a los problemas de conectividad, pero la herramienta lúdica de Kahoot en donde se los notaba súper enganchados, hacía que el malestar que generaba la conectividad pasara más desapercibida.

Pinto Diego Sebastián

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EVALUACIÓN COMPARTIDA "CON OTROS INTEGRANTES DE LA FAMILIA"

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EVALUACIÓN COMPARTIDA "CON OTROS INTEGRANTES DE LA FAMILIA"

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Hola mi nombre es María Ester Novachig, docente del Cenma 128 Padre Jorge Isaac de Colonia Vignaud.

Como todos los colegas la pandemia en el 2020 nos encontró de un día para el otro organizando diferentes manera de trabajar y de conectarnos con nuestros alumnos.

En nuestra sede, en ese momento solamente como de educación a distancia,  se  estableció como “nueva aula normal de trabajo” al Clasrroom ya que consideramos que era una de las maneras más ordenadas y adecuadas para hacer el seguimiento de las  actividades de nuestros estudiantes.

De esta manera, se incorporó la tecnología en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que fue fundamental para la conexión con nuestros alumnos.  Perdimos la conexión presencial pero no la desvinculación de nuestros alumnos ya que el whatsap pasó a ser la herramienta básica de comunicación. Además, se realizaron conexiones por meet videollamadas para las instancias evaluativas o para debatir sobre diferentes actividades.

Que la tecnología se transforme en fundamental para la enseñanza fue, en parte,  un obstáculo que se presentó en el desarrollo de las clases.  El horario nocturno fue una ventaja porque sus hijos no necesitaban en ese horario los dispositivos para conectarse con sus tareas escolares pero también fue una desventaja ya que debido al contexto todos los integrantes de la familia se encontraban en el hogar. Por lo tanto, lo llamativo o anecdótico era ver los niños de nuestros estudiantes colgados de ellos para estar presente también en la clase o escucharlos a los gritos por detrás…

Recuerdo en una instancia evaluativa el alumno que movía permanentemente los brazos “simulando empujar o contener a alguien”, ya avanzada la  charla evaluativa, le consulto con quien se encuentra  y ahí me comentó que estaba su hermanito queriendo ver  “que sucedía en la pantalla”. Ante esta situación le dije que no había drama que se coloque a su lado así que finalizamos la instancia evaluativa junto con esa carita desconcertada pero muy atenta a la charla.

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En contexto de Aislamiento Preventivo Social y Obligatorio, del año 2020 desde el C.E.N.M.A.  se resignificó la organización institucional, generando nuevos modos de habitar la escuela. La pandemia vino a romper con el funcionamiento de la dinámica institucional “(...) en términos de proceso a lo largo del tiempo o en un corte temporal determinado”(Fernández, L., 1998, p. 53).

El C.E.N.M.A. no contó con recursos, ni equipamiento necesario para garantizar la virtualidad, por lo cual se valió en 2020 del WhatsApp como herramienta de conexión, lo que permitió continuar con el lazo pedagógico necesario para garantizar la escolaridad, pero carente de fiabilidad para registrar las trayectorias escolares. Los docentes mediante uso de drive y Googel Meet acordábamos modos de trabajo. Los lunes cargamos las clases en los grupos en formato Word; PDF e imágenes para poder atender a todos los dispositivos; en dos oportunidades utilizamos el Meet sin tener el resultado esperado; volvimos al uso de vídeo llamada mediante WhatsApp ycomunicación por Facebook. El aislamiento demostró una vez más que las prácticas áulicas son complejas; la enseñanza, los procesos de aprendizajes, los resultados alcanzados son atravesados por el contexto, las condiciones en las cuales los estudiantes viven y los recursos tecnológicos que ellos poseen. En el 2021 con la posibilidad de gestionar acceso a internet de todos/as los/as estudiantes y dispositivos tecnológicos vivimos el tránsito de WhatsApp a Gsuite, plataforma que favoreció la apertura organizacional- pedagógica- didáctica y generó grandes cambios. Se trabaja con Google Drive, Classroom, Excel, Gmail. Para ello se capacitó a los docentes en las aplicaciones, las planillas de acompañamiento, y a los estudiantes se les enseñó el uso del dispositivo.

Adriana Andrea Gallardo

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Mi nombre es Soledad Gangoso, actualmente soy Prof. de TOVO, de CENMA, de la provincia de Córdoba Capital, de primer año. En época de pandemia como, a todos mis compañerostuve que dar clases por medio de la computadora. Mi experiencia por medio de la misma, fue la siguiente:
La clase se desarrolló por plataforma Google Meet, en cual asistieron varios estudiantes, en la misma se trató de conocer y visualizar a los estudiantes y presentarnos como profesores, digo presentarnos ya que a la clase la realizamos junto con mi compañero de area de Formacion para la vida y el trabajo. El objetivo de la clases fue el de conocer a los alumnos/as, y de que los mismos nos conocieran ya que las clases las mandabamos por formato PDF, a traves de grupos realizados en Whatsaap.
Las actividades fueron organizadas de la siguiente manera.Se trabajó por areas, en las cuales cada area tenía un día establecido para mandar actividades, la forma de trabajo es de manera areal, es decir que en mi caso yo trabajaba con mi compañero de area, de la materia de formación para la vida y el trabajo.
El trabajo se realizó de manera adecuada, los estudiantes recibían sus clases pr mdeio de grupos de Whatsaap, en formato PDF y en algunos casos a solicitud de los estudiantes eran enviados los archivos en documento de Word, ya que el dispositivo que usaban no tenían la posibilidad de descargarlo en formato PDF.
La forma más utilizada fue el grupo de Whatsaap, ya que al igual que le paso a Prof. Avila Marina, los estudiantes no tenían buena conexión a Internet, y la mayoría de los mismos no tenían acceso a computadoras y tempoco sabían como acceder desde sus celulares a los otros tipos de plataforma.
Soledad Gangoso

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Nuestra primera clases con la herramientas digitales 

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Nuestra primera clases con la herramientas digitales 

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En el contexto de pandemia año 2020, desde del cenma 107 anexo bella vista, nos propusimos trabajar de manera areal ATP de orientación economía y administración, las herramientas digitales utilizada son las siguientes:
* Formamos grupos de WhatsApp de estudiantes de cada
año como así también docentes que integran a nuestra área ATP
* Classroom, compartimos un video tutorial
descargado por YouTube a cada uno del grupo de estudiantes. Esta aplicación subiremos
todas las clases con sus actividades y notas pertinentes.
* Meet, en ella realizaremos las clases en línea,
cuya duración es de 30 a 40 minutos.  Las clases son tutoriales en las que
se explican actividades y consultas.
* Canvas, es para que los estudiantes puedan
realizar diferentes presentaciones para sus actividades.
Se compartió un tutorial a los diferentes grupos
de estudiantes.

A continuación, detallo una actividad áulica virtual del día 15/06 a los estudiantes de 2 años, el tema a tratar “agentes económicos” a su vez recuperamos los temas de las clases pasadas “economías sustentables y las 3r”. La propuesta a trabajar son las siguientes:

·         De acuerdo con el producto elaborado aplicando las 3r, identifique y explique el flujo circular de la actividad económica.

·         Para su presentación tendrá que elaborar un afiche, con la aplicación CANVA la fundamentación es por escrito y/o un video.

·         Grupos hasta 3 alumnos, la entrega de las actividades es por classroom. Plazo hasta 25/06.

El objetivo de las clases los estudiantes puedan reconocer los agentes económicos y como se interactúa en la economía doméstica.

Fomentar el trabajo colaborativo, compromiso e interacción con las herramientas digitales.

Me falto aclarar las planificaciones de las clases realizamos una video llamada grupal los docentes del área para ponernos de acuerdo los temas a trabajar.

No todas las clases fueron de color de rosas, tuvimos problemas de conectividad en la cual muchas veces las consultas se realizaba en grupos de estudiantes....
Profesor Heriberto Aguirre

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Mi experiencia de clase con medios digitales 2020

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Mi experiencia de clase con medios digitales 2020

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Se desarrollo en el marco de un CENMA, con el tema de caracterizar y conceptualizar a la economía sustentable y las 3R. Los contenidos y actividades propuesta se enviaban por la aplicación Classroom, se les informaba a los estudiantes a través de Whats app, también recurrimos a la red social facelive.

Para el encuentro, recurrimos a Meet con el propósito de simular un aula virtual, donde tuviéramos ese espacio para los encuentros entre estudiantes y docentes, pero, en los primeros encuentros con las clases, a modo de entrar en tema y darles ciertas guías para que comiencen sus lecturas. La organización era tener en ese momento, ya preparado una presentación realizada en PDF, que contenía las fechas más importantes de entrega de prácticos y parcial y luego entrando en el tema, dos citas, palabras claves del tema, imágenes y un video de experiencias en otro CENMA. También me había preparado un ayuda memoria para organizarme, que lo tenía en un texto en el margen inferior de la pantalla. Pese a todo lo planificado, se modificó totalmente la construcción del sentido en la clase, porque, se inició sola, varios micrófonos abiertos, daban cuenta de un entorno compartido, llantos de niños, música, ruido ambiente, voces de otros. Varios que entraban y salían de Meet por problemas de señal, imágenes congeladas, fotos y nombres desconocidos, algunos “profe le puedo hacer una pregunta”…..
Avila Marina Elizabeth