# data[].attributes.body
la calidad se verifica en los recursos aplicados para que los estudiantes y académicos tengan la opción de realizar estudios en otras instituciones educativas, establecer redes de colaboración y que posean una flexibilidad curricular que no sea solamente interna sino universal.

# data[].attributes.body
una educación de calidad se caracteriza por ser accesible a todos los ciudadanos, facilitar los recursos personales, organizativos y materiales, ajustados a las necesidades de cada estudiante (Clement Giné)

# data[].attributes.body
la calidad de la educación puede referirse a la cantidad de insumos (inputs) o recursos que posee la institución (como número de maestros, cantidad de maestros altamente capacitados, número de libros de textos), por la cantidad y variedad de esquemas instruccionales directos o promotores del aprendizaje activo (Chapman y Adams)

# data[].attributes.headline
Otras concepciones consideran que la calidad está basada en la reputación de los programas y de la institución, en el sentido de cómo la escuela influye en los cambios que los estudiantes tienen en susesquemas conceptuales, actitudinales, de valores y comportamientos,

# data[].attributes.subject
Otras concepciones consideran que la calidad está basada en la reputación de los programas y de la institución, en el sentido de cómo la escuela influye en los cambios que los estudiantes tienen en susesquemas conceptuales, actitudinales, de valores y comportamientos,

# data[].attributes.body
La lectura destaca la importancia del concepto multidimensional de la educación, que abarca conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el desarrollo humano y social, así como la integración al mercado laboral. Además, resalta indicadores de baja calidad en instituciones educativas, como personal docente insuficientemente capacitado, enseñanza tradicional, falta de recursos y tecnología, evaluación inadecuada del aprendizaje, infraestructura deficiente, entre otros aspectos.

# data[].attributes.body
De acuerdo con Barreda y Aguado, el término Calidad se instala en las agendas de las políticas educativas de todos los países en la década de 1990. Éste es referido, con insistencia, desde la Declaración Mundial sobre Educación para Todos: La Satisfacción de las Necesidades Básicas de Aprendizaje.

# data[].attributes.body
Curriculum y metodos de enseñanza, gestion de recursos como gasto, ejecutora de prácticas inequitativas y corruptas, habilidades básicas

como la lectura, escritura y las matemáticas.

# data[].attributes.body
Rodríguez Arocho,

quien define la calidad educativa es

entendida de forma multidimensional y contextual.

Debe entenderse el carácter

multideterminado y dinámico de la calidad.

# data[].attributes.body
El Global Monitoring

Report (2005) menciona cuatro dimensiones básicas implicadas en la

calidad.

Los procesos

educativos: entre los que menciona la formación y competencia de

los educadores y la didáctica

Los contenidos: en referencia al

currículo

Los sistemas mismos: en referencia la asignación equitativa de recursos y a las prácticas de administración de éstos

# data[].attributes.body
Lena Abadía considera que las instituciones educativas de calidad

no sólo se sitúan en la mayor o menor capacidad de los estudiantes, de los

docentes y de los investigadores para desempeñar sus tareas, sino

también, en el flujo suficiente de recursos con que se nutran, con la

infraestructura que requiere ser progresivamente más adecuada