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Mendes, A. B. (2016). A Educação da criatividade. In Pereira, T., Almeida, A., Vieira, N. & Loureiro, C. (Eds.). Atas do VII Encontro do CIED ² II Encontro Internacional, Estética e Arte em Educação. CIED. https://www.eselx.ipl.pt/noticias/atas-do-vii-encontro-do-cied-ii-encontro-internacional-estetica-e-arte

Fleith, D. S. (2001). CRIATIVIDADE: NOVOS CONCEITOS E IDÉIAS, APLICABILIDADE À EDUCAÇÃO. Revista Educação Especial, 1 (17), 90. https://www.researchgate.net/publication/279672856_Criatividade_novos_conceitos_e_ideias_aplicabilidade_a_educacao/fulltext/55b87e1508aec0e5f43994df/Criatividade-novos-conceitos-e-ideias-aplicabilidade-a-educacao.pdf

Barth, M., Pinheiro, C. M. P., Silva, A. C. (2015). Do gênesis ao clímax: um levantamento bibliográfico (não) definitivo sobre o processo criativo. Pesquisa Brasileira em Ciência da Informação e Biblioteconomia, 10 (2). https://brapci.inf.br/_repositorio/2017/09/pdf_cda9e61d29_0000024780.pdf

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Enquanto futuros docentes é imprescindível ter como visão transformar as práticas pedagógicas atuais, promovendo uma integração entre as diversas áreas artísticas. Assim, devemos ter como intuito modificar a experiência educativa tradicional à qual estamos habituados. Como estudante, raras vezes tive a oportunidade de vivenciar uma abordagem que interligasse as Artes Visuais e a Educação Física de maneira multidisciplinar, explorando-as conjuntamente.

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A experiência de trabalhar com foco no processo criativo proporcionou um desenvolvimento significativo das nossas capacidades tanto como alunos, como enquanto futuros docentes. Esse desafio levou-me a crescer em diversas dimensões, contribuindo para a minha formação pessoal e profissional. Além disso, esta abordagem facilitou a criação de novas oportunidades de aprendizagem, promovendo a aquisição de conhecimentos e o desenvolvimento de ferramentas pedagógicas.

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A integração das Artes no currículo enriquece a experiência educativa, bem como fomenta uma compreensão mais “global” do conhecimento. O trabalho interdisciplinar encoraja a colaboração, a inovação e a criatividade, elementos essenciais para o desenvolvimento de competências fundamentais no século XXI.

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Em última análise, acredito que a nossa missão como futuros professores deve ser criar um ambiente de aprendizagem que valorize e integre diversas formas de expressão e conhecimento, preparando os alunos para um mundo em constante transformação.

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O processo criativo está intrinsecamente ligado à criatividade, a qual pode ser estimulada por meio de métodos e técnicas específicas. De acordo com Mendes (2016), a criatividade é composta por um conjunto de aptidões que permitem ao indivíduo estabelecer conexões divergentes, considerando o contexto e a situação presente. Embora a criatividade se manifeste de maneiras distintas, ela está presente em todos os indivíduos e pode ser desenvolvida e ampliada ao longo da vida.

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Mendes (2016) afirma que a criatividade está associada à imaginação, visto que pessoas criativas tendem a utilizar mais a imaginação na resolução de problemas e na formulação de questões. Apesar disso, a criatividade não está diretamente relacionada à inteligência, o que significa que um aluno pode ser criativo em uma área e não necessariamente em outra. Além disso, Mendes destaca que o conhecimento é um fator crucial para a criatividade, servindo como o material base utilizado durante o processo criativo.

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Em suma, a criatividade é uma aptidão que pode ser desenvolvida, sendo essencial para a inovação e resolução de problemas e, por isso, sendo influenciada tanto pela imaginação quanto pelo conhecimento adquirido.

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Na Unidade Curricular de Artes e Educação Física, o nosso percurso iniciou-se com a exploração de diversas temáticas, até que finalmente escolhemos o tema principal a ser trabalhado: a desigualdade. A partir daí, nosso foco foi construir conhecimento sobre o tema e gerar um máximo de ideias, utilizando a criatividade coletiva do grupo. Para facilitar esse processo, elaboramos um mind map, organizando ideias, conhecimentos prévios e novas aprendizagens.

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Passamos vários dias e aulas dedicados ao brainstorming, procurando um caminho viável para a realização do nosso projeto final. Com o apoio dos professores, conseguimos desenvolver e concretizar o nosso objetivo, apesar de algumas modificações ao longo do caminho. Entramos, então, na fase de desenvolvimento, onde idealizamos e testamos as nossas ideias, aprofundamos as nossas pesquisas e definimos a melhor forma de juntar os “dados” necessários para o projeto.

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Após enfrentar diversos desafios e ajustes, conseguimos alcançar o objetivo do grupo, concluindo a última etapa do processo criativo: a implementação e obtenção do resultado final. Essa experiência foi fundamental para entendermos a importância da criatividade e da interdisciplinaridade no desenvolvimento de projetos educativos, fortalecendo as nossas competências enquanto futuros professores.

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O processo criativo liga-se à criatividade e depende de quatro fatores principais: a pessoa, o processo, o produto e o meio, conforme mencionado por Mendes (2016). Fleith (2001) enfatiza que a criatividade abrange não apenas o processo criativo, mas também o desenvolvimento do pensamento criativo e o contexto social do artista durante a criação. Isso implica que o processo criativo é altamente individualizado, consistindo numa série de etapas essenciais para a geração de novas ideias.

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Howkins (2005), citado por Barth et al. (2015), afirma que o processo criativo começa quando o artista ou criador manifesta interesse por um determinado tema e começa a questioná-lo. Na fase inicial, chamada de preparação, é fundamental realizar pesquisas, analisar informações e adquirir conhecimentos sobre o tema em questão. Em seguida, na segunda etapa, a criatividade desempenha um papel central, pois é nesse momento que surgem as ideias, um processo que pode durar de algumas horas a vários dias. Após a formulação da ideia inicial, diversas teorias são exploradas até que se alcance a ideia definitiva, que é então desenvolvida até se tornar no produto final.

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Barth et al. (2015) exploram o processo criativo a partir de diferentes perspetivas e destacam a variedade de fases e métodos envolvidos. Apesar das diferentes abordagens, eles concluem que a criatividade e o processo são elementos fundamentais em qualquer trajetória criativa.

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R (10 anos)

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"O processo criativo é pensar no que quero criar."

A (12 anos)

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Refletir sobre a Unidade Didática de Artes e Educação Física é um desafio complexo. Durante a UC exploramos uma variedade de temáticas, desde as diferentes linguagens artísticas e as suas conexões até às dimensões da educação artística e os processos criativos em diversos contextos. Desta forma, ao considerarmos as várias aulas, torna-se essencial focar no processo criativo como o elemento central desta reflexão.

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"Processo criativo é o caminho para a criatividade, é o caminho que se faz para criar alguma coisa."

M (11 anos)