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No hay gran interés por ser investigadores y esto marca la diferencia ante otros centro o instituciones educativas.

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✅ Fortalezas

Alto sentido de misión y valores institucionales: El Ejército ya promueve principios como el honor, la disciplina y el respeto por los derechos humanos.

Capacidad logística y operativa: Tiene infraestructura y talento humano para implementar innovaciones con impacto social.

Presencia territorial: Su cobertura nacional permite desarrollar proyectos éticos y sociales en zonas vulnerables.

Experiencia en acción cívico-militar: Programas como “Fe en Colombia” demuestran compromiso con el desarrollo comunitario.

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Fortaleza (F) Capacidad para motivar e inspirar al equipo. Comunicación efectiva y asertiva. Habilidad para delegar tareas y fomentar la autonomía. Conocimiento pedagógico profundo y actualizado.

Debilidad (D) Resistencia al cambio o a la crítica constructiva. Gestión del tiempo ineficaz (sobrecarga de tareas). Dificultad para abordar conflictos difíciles. Falta de equilibrio entre tareas administrativas y pedagógicas.

Oportunidad (O) Programas de formación en liderazgo y gestión escolar. Alianzas con otras instituciones educativas o la comunidad. Implementación de nuevas tecnologías en el aula y gestión. Acceso a recursos o fondos para proyectos innovadores.

Amenaza (A) Cambios frecuentes en las políticas educativas. Alta rotación o falta de personal cualificado en el centro. Falta de apoyo de la administración superior. Carga de trabajo administrativa excesiva que consume el tiempo de liderazgo.

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No debemos satanizar la IA, bien utilizada puede ser esencial para la investigación, búsqueda de conocimiento y ayudas para desempeñarnos mejor, las IAs llegaron y están aquí para quedarse, debemos utilizarla para aumentar las capacidades tanto personales como académicas

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Fortalecer en nuestros cadetes/alumnos el amor por nuestra profesión militar, la misión principal de ingresar a nuestras escuelas de formación es ser profesional en ciencias militares, la carrera complementaria es esencial pero nuestro fin principal es la de ser militares

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1.Crear una electiva virtual sobre Liderazgo Ético y Toma de Decisiones.

2.Integrar dilemas éticos reales en las clases prácticas de liderazgo.

3.Implementar un laboratorio de simulación de decisiones críticas.

4.Desarrollar un manual digital de casos éticos para estudio y discusión.

5. Realizar talleres de reflexión al final de cada práctica o misión simulada.

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Crear un taller de dilemas éticos con casos reales de liderazgo.

Diseñar cápsulas audiovisuales sobre decisiones éticas en la historia militar.

Implementar un programa de mentores éticos (instructores que acompañen reflexiones morales).

Desarrollar una app interactiva para analizar dilemas y registrar decisiones.

Establecer un espacio mensual de diálogo moral entre cadetes e instructores.

Crear insignias o reconocimientos al liderazgo ético ejemplar.

Incorporar simulaciones de mando donde los cadetes practiquen decisiones difíciles.

Promover campañas internas sobre valores y coherencia institucional.

Generar un foro digital sobre ética profesional militar.

Invitar expertos civiles a debatir sobre ética y derechos humanos

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¿Cómo podríamos desarrollar líderes militares capaces de mantener la integridad moral frente a la presión jerárquica o social?

att nayra garcia

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¿Cómo podríamos integrar la educación ética en las prácticas de liderazgo para mejorar la confianza dentro de los equipos?

att frank gonzalez

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Comunicación: ¿Qué impacto tendría la implementación de briefings y debriefings estructurados en la capacidad de los operadores de drones para transmitir información precisa y efectiva durante las misiones?

Liderazgo: ¿Qué impacto tendría que los estudiantes asumieran roles rotativos de liderazgo en simulaciones de drones en el desarrollo de su toma de decisiones y gestión de equipos?

Formación: ¿Qué impacto tendría que los alumnos realizar proyectos prácticos de operaciones con drones, integrando teoría, habilidades tecnológicas y evaluación del desempeño en tiempo real?

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Grupo integrado por: Miller Frank Gonzalez y Nayra Garcia Rojas

Se pueden integrar la IA y las herramientas tecnológicas en sus tareas diarias educativas mediante el análisis de datos, chatbots, automatización y capacitación personalizada.

Esa misma lógica se puede trasladar al campo educativo, donde la IA entra como una brújula digital que no decide por ti, pero sí ilumina caminos que antes tomaban horas de esfuerzo humano.

Las ventajas que tenemos de estas herramientas en el campo educativa son:

1.Personaliza el aprendizaje

2. Organización de información y ampliación de la misma.

3. ⁠guía para solucionar incógnitas resolviendo dudas durante el proceso educativo.

4. ⁠Es una biblioteca virtual.

5. ⁠Potencia el pensamiento crítico del estudiante y del educador mediante la investigación con la herramienta tecnológica

6. ⁠Es un apoyo para la toma de decisiones analizando datos sobre rendimiento, ausencias, progreso y diseñar estrategias de mejora con base en evidencia.

DESVENTAJAS.

1. Dependencia excesiva de las herramientas tecnológicas por eso es necesario la opinión de un humano.

2. ⁠desigualdad tecnológica, el que los estudiantes no tenga los medios para usar dichas tecnologías

3. ⁠. Pérdida de habilidades humanas

Empatía, comunicación, escritura profunda, trabajo manual: si no se practican, se enfrían.

Las herramientas tecnológicas apoyan, pero no reemplaza relaciones ni procesos humanos.

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Como los docentes pueden implementar las las nuevas herramientas de las IA a la nuevas generaciones en las nuevas culturas que tiene nuestro territorio nacional

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¿Cómo podríamos educar a las personas para que utilicen la inteligencia artificial como complemento y no como sustituto del razonamiento humano?

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¿Cómo podría la institución militar incorporar soluciones de inteligencia artificial para apoyar la labor de los instructores, mejorar la calidad del entrenamiento y fortalecer las competencias tecnológicas del personal docente?

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cómo los líderes pueden integrar la IA y herramientas tecnológicas en sus tareas diarias: análisis de datos, chatbots, automatización y capacitación personalizada.

Esa misma lógica se puede trasladar al campo educativo, donde la IA entra como una brújula digital que no decide por ti, pero sí ilumina caminos que antes tomaban horas de esfuerzo humano.

Las ventajas que tenemos de estas herramientas en el campo educativa son:

1.Personaliza el aprendizaje

2. Organización de información y ampliación de la misma.

3. ⁠guía para solucionar incógnitas resolviendo dudas durante el proceso educativo.

4. ⁠Es una biblioteca virtual.

5. ⁠Potencia el pensamiento crítico del estudiante y del educador mediante la investigación con la herramienta tecnológica

6. ⁠Es un apoyo para la toma de decisiones analizando datos sobre rendimiento, ausencias, progreso y diseñar estrategias de mejora con base en evidencia.

DESVENTAJAS.

1. Dependencia excesiva de las herramientas tecnológicas por eso es necesario la opinión de un humano.

2. ⁠desigualdad tecnológica, el que los estudiantes no tenga los medios para usar dichas tecnologías

3. ⁠. Pérdida de habilidades humanas

Empatía, comunicación, escritura profunda, trabajo manual: si no se practican, se enfrían.

Las herramientas tecnológicas apoyan, pero no reemplaza relaciones ni procesos humanos. att nayra garcia rojas

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¿Cómo podría la institución militar incorporar soluciones de inteligencia artificial para apoyar la labor de los instructores, mejorar la calidad del entrenamiento y fortalecer las competencias tecnológicas del personal docente?

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¿como podríamos implementar como docentes las nuevas tecnologías (IA) para ser un soportes de análisis de la información y no solo una respuesta rápida a un trabajo sin el discernimiento adecuado?

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los drones son el futuro, hoy en dia en todos los colegios y universidades se debería profundizar en su conocimiento, funcionalidad y utilización

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METODOLOGÍAS:

Planear

Hacer

Verificar

Actuar

Comunicación (UNIFICAR IDEAS)

Colaboración (COMPROMISO-APOYO)

PARTICIPACION

Empatía y conmiseracion

Proyecto (ESTRATEGIAS)

RESULTADOS: Aprendizaje social e individual.

Retroalimentación y corrección

CONCLUSIONES Y AVANCES A UN NUEVO NIVEL.

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Lo que observo:La situación actual que estamos viviendo a nivel mundial con el uso de la inteligencia artificial refleja un cambio en nuestra forma de utilizar la tecnología. Si bien estas herramientas representan una gran ayuda , una parte de la humanidad no les ha dado un buen uso . Esto ha llevado a que muchas personas pierdan su capacidad de análisis crítico generando una dependencia que reduce el interés por el estudio y el esfuerzo personal
Lo que siento: Esta situación me genera conciencia y reflexión, ya que me hace pensar en la importancia de educar nuestra mente para no volvernos perezosos intelectualmente. Debemos aprender a utilizar estas herramientas de manera responsable, sin perder nuestra capacidad de pensamiento críticoy razonamiento cognitivo.

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¿Cómo podríamos innovar en las estrategias pedagógicas utilizadas por los instructores militares para integrar de manera efectiva el uso de drones como herramienta táctica y formativa en la guerra moderna?

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¿cómo podríamos aplicar las IA para mejorar la integración y comunicación para romper la barrera entre alumno y docente?

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como podriamos mejorar el feedback a nuestros docentes militares llevando esto a la mejora del mismo?

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Como podríamos implementar estrategia para cerrar las brechas en el aprendizaje en personas de distintas generaciones.

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🔹Observo : una escuela innovadora donde los estudiantes aprenden creando, colaborando y resolviendo problemas reales con el apoyo de docentes que guían más que enseñan.

🔹Siento: inspiración y esperanza al ver que es posible cambiar la educación, aunque también pienso en los retos que implicaría hacerlo en mi propio contexto.

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2. al fin las emociones no son datos que se puedan medir en su totalidad cada persona es un mundo diferente, las enseñanza objetiva en el ser humano busca entrelazar ese sentir de docente por formar mejores seres humanos y del estudiante que ante su duda o falta de conocimiento busca al docente como parte complementaria para llegar a un fin determinado a futuro como lo decía un general español "los nuevos estudiantes son lo que fuimos y serán lo que somos"

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lo que siente: curiosidad, optimismo al ver todo lo que se puede lograr de una manera más fácil

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Freddy Tusarma

La nueva forma de educación proyecta avances en el aprendizaje pero no podemos caer en el facilisimo de lo que la IA nos ofrece, serías un tema de responsabilidad y deseo de superación donde la conciencia y la honestidad juegan un papel muy importante en la capacitación de los nuevos profesionales

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debemos actualizar y utilizar la nueva tecnología para así poder innovar y traer nuevas practicas que generen mejor aprendizaje

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La innovación en la educación debe incluir estrategias para desarrollar el pensamiento crítico y el pensamiento creativo entre los estudiantes...

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La tecnología, la IA, los entornos laborales están cambiando aceleradamente. Las habilidades que seguirán siendo relevantes son aquellas difícilmente automatizables: creatividad, empatía, iniciativa, pensamiento crítico, colaboración.

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Algunas formas en que los líderes pueden implementar la IA en su trabajo diario incluyen:

- Utilizar herramientas de IA para analizar datos y tomar decisiones informadas.

- Implementar chatbots y asistentes virtuales para mejorar la comunicación con los empleados y clientes.

- Utilizar la IA para automatizar tareas rutinarias y liberar tiempo para tareas más estratégicas.

- Desarrollar programas de capacitación y desarrollo personalizado para los líderes y empleados.

Es importante destacar que la IA no reemplaza la toma de decisiones humanas, sino que la complementa. Los líderes deben trabajar en conjunto con la IA para tomar decisiones informadas y estratégicas.

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trayendo el design Thinking en un contexto Colombiano algunas entidades educativas colombianas ya integran IA para personalizar rutas de aprendizaje y mejorar la experiencia de los usuarios. por ejemplo Platzi o Turing. estamos en el genesis de la IA en colombia.

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1. que la adaptación de las nuevas tecnologías son una herramienta para actualizar y ampliar la gama de conocimientos en pro de la institución, en la parte militar por su rol de manejo de personal no se aplicaría en su totalidad la empatía y determinación como lideres para cumplir un objetivo no se podría "sistematizar"

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lo que se busca es ser capaz de adaptar la tecnologia a lo que se busca que desarrollen los estudiantes. Aprovechar los recursos tecnologicos como docentes para generar nuevas formas de pensar en los estudiantes

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Lo que observo

Que la tecnología en la educación, esta desplazando el pensamiento lógico, y la generación de ideas se basa en replicar ideas de terceros.

Lo que siento

Que la educación militar, las nuevas herramientas han facilitado el aprendizaje, pero también. han permitido que no nos esforcemos por entregar trabajos de calidad.

Fase 2

¿Como podríamos generar estrategias que permitan que el militar se interese por fortalecer el aprendizaje de manera continua, y no solo quedarse con lo aprendido en los diferentes curso de capacitación y entrenamiento.

Fase 3

Implementar la realidad virtual en el entrenamiento tactico, con el fin de que cuando se haga la comprobación final el alumno tenga el menor número de errores.

Los simuladores virtuales no deben ser solo exclusivo de algunas escuelas, sino que deben ser herramientas de todas las escuelas de formación y entrenamiento.

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necesidad: aprender a manejar y convivir con las IA ya que estos nos van a llevar a ser más profesionales y en algunos casos ser mas eficientes y más rápidos

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Asumir la gran responsabilidad, de usar estás herramientas como lo que son, recursos para optimizar el conocimiento, más no tragar entero y ponderar con buen discernimiento cada situación y contexto para con buenas decisiones éticas aplicar lo correcto y no lo adoctrinado o recurrente..de moda.

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Lo que observo: Se observa en el video que el personal no esta llegando preparado para el desarrollo de sus respectivas labores o actividades que son encomendadas, se tiene mucha falta de práctica.

Tener en cuenta que esto se ha venido desarrollando en todos los sectores, debido que se aprende solo lo teórico y no lo práctico.

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Fase 1: Empatizar

Lo que observo:

El video muestra cómo las instituciones cambian cuando escuchan y entienden a las personas. A través del trabajo en equipo y la observación, se logran ideas más humanas e innovadoras.

Lo que siento:

Me motiva ver cómo el diseño puede ayudar en la educación. Entender lo que otros viven y sienten es clave antes de crear soluciones.

Reflexión final:

Aplicar Design Thinking ayuda a mejorar la empatía, el aprendizaje y la forma en que trabajamos juntos para innovar.

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El design thinking se presenta como método y mentalidad para diseñar experiencias de aprendizaje innovadoras, especialmente relevante en un mundo con Inteligencia Artificial que llevará a la automatización de muchas tareas

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Hechos: La evolución tecnológica avanza mas rápido, que los recursos en el sistema público para su implementación.

Hechos: Las distintas Generaciones del personal presentan distintas barreras al aprendizaje.

Sentimiento: Los instructores de mayor edad, se les dificulta adaptarse al cambio.

Sentimiento: La innovación educativa es generacional y en cada cambio generacional también avanza la renovación.

Sentimiento: En la actualidad la velocidad del resultado aumento y por ende lo que no es rápido, resumido y de logros con mínima dedicación no es llamativo a las personas.

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Fase 1: Empatizar (5 minutos)

Objetivo: Comprender las percepciones, emociones y experiencias de los cadetes o colegas frente a dilemas éticos o sociales.

Actividad:

Ver el video introductorio “What is Design Thinking in Education?” (Designing Schools, 2023, 5 min).
https://designingschools.org/what-is-design-thinking-in-education/

En el tablero digital, los participantes completan dos columnas:

Lo que observan (hechos, situaciones concretas).

Lo que sienten (emociones o reacciones del usuario militar o educativo).

Retroalimentación:
El facilitador valida si los equipos lograron identificar necesidades reales y no suposiciones.
Reorienta con preguntas:

“¿Qué te dice esta observación sobre las necesidades humanas del entorno militar?”
“¿Qué emociones te revelan los desafíos éticos de la formación?”

Fundamentación teórica:
La empatía permite comprender la experiencia del otro antes de crear soluciones (Brown, 2019, p. 25).

Referencia:
Brown, T. (2019). Change by design: How design thinking transforms organizations and inspires innovation. Harper Business.

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Fase 5: Evaluar y Reflexionar (5 minutos)

Objetivo: Compartir las propuestas, recibir retroalimentación entre pares y reflexionar sobre el aprendizaje.

Actividad:

Cada equipo presenta su prototipo (1 min por grupo).

Los demás comentan usando la dinámica “Me gusta / Mejoraría / Me sorprende”.

Cierre grupal con reflexión conjunta.

Retroalimentación:
El facilitador resalta fortalezas y aprendizajes.
Concluye con un mensaje de reconocimiento:

“El liderazgo educativo no se trata de mandar, sino de inspirar y servir con valores.”

Fundamentación teórica:
La reflexión compartida consolida el aprendizaje experiencial y la ética colaborativa (Kolb, 2015, p. 39).

Referencia:
Kolb, D. A. (2015). Experiential learning: Experience as the source of learning and development (2nd ed.). Pearson Education.

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Fase 4: Prototipar (5 minutos)

Objetivo: Convertir una idea en una propuesta concreta, visual o descriptiva.

Actividad:

Cada grupo selecciona una idea y la desarrolla en un esquema:

Qué propone

Cómo se implementaría

Qué recursos necesita

Representan gráficamente su propuesta en el tablero (pueden usar íconos o esquemas simples).

Retroalimentación:
El facilitador valora la claridad visual y coherencia ética del prototipo.

Pregunta al grupo:

“¿Qué valores respalda esta propuesta?”
“¿Podría aplicarse fácilmente en su unidad educativa militar?”

Fundamentación teórica:
El prototipo permite visualizar y evaluar rápidamente la viabilidad de una idea (Brown, 2019, p. 77).

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Fase 3: Idear (10 minutos)

Objetivo: Generar libremente múltiples ideas posibles sin juzgar ni limitar la creatividad.

Actividad:

Cada participante escribe el mayor número de ideas posibles en notas digitales.

Luego, las agrupan por categorías: valores, formación, comunicación, liderazgo, comunidad, etc.

Se marcan las tres más viables con color diferente.

Retroalimentación:
El facilitador elogia la cantidad y diversidad de ideas antes que la calidad.

Propone explorar ideas “locas” o no convencionales para romper el pensamiento lineal.

“¿Qué pasaría si aplicáramos esta idea en un campo de entrenamiento?”
“¿Qué impacto tendría si todos los cadetes pudieran decidir juntos esta acción?”

Fundamentación teórica:
La ideación colectiva expande las posibilidades de acción y fomenta el pensamiento divergente (Plattner et al., 2022, p. 43).

Referencia:
Plattner, H., Meinel, C., & Leifer, L. (2022). Design thinking research: Building innovation eco-systems. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-98305-4

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Fase 2: Definir (5 minutos)

Objetivo: Reformular los hallazgos en un reto de diseño claro y significativo.

Actividad:

Cada equipo redacta una pregunta del tipo:

“¿Cómo podríamos…?”
Ejemplo: “¿Cómo podríamos fortalecer la coherencia ética de los instructores militares en escenarios de presión institucional?”

Se comparte la pregunta en el tablero para visualización general.

Retroalimentación:
El facilitador revisa la claridad del reto:

“¿La pregunta que formularon es lo suficientemente abierta para generar ideas?”
“¿Refleja un dilema real de la práctica docente militar?”

Fundamentación teórica:

Definir el problema con precisión permite dirigir la creatividad hacia soluciones efectivas (IDEO, 2015, p. 12).

Referencia:
IDEO. (2015). The field guide to human-centered design. IDEO.org

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Aprendizaje

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Designing Schools: A Documentary About What School Could Be (Official Trailer)