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ANALIZAR LA SIGUIENTE CITA Y CONTESTAR (DEBATIR) SUS INTERROGANTES:

“Sostenemos que planificar la transversalidad de manera significativa para nuestras escuelas supone reconocer la dimensión institucional como condición sine qua non para su abordaje, es decir, se necesita un espacio de debate y reflexión colectiva de los diversos actores que habitan la institución escolar. En ese debate es central el planteo pedagógico situado en nuestra escuela, que gire en torno a:

1) ¿Qué problemáticas sociales están atravesando a nuestra comunidad escolar? Y ¿Cuáles definimos abordar?

2) ¿Qué saberes traen los estudiantes consigo y exigen atenderse desde la escuela?

3) ¿Qué aportes pueden hacer las disciplinas al tratamiento de estas problemáticas?

4) ¿Qué diálogos pueden generarse entre las disciplinas y entre las áreas?

5) ¿Qué proyectos institucionales pueden acordarse a partir de estas definiciones?”

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1) ¿Qué problemáticas sociales están atravesando a nuestra comunidad escolar? Y ¿Cuáles definimos abordar?

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1) ¿Qué problemáticas sociales están atravesando a nuestra comunidad escolar? Y ¿Cuáles definimos abordar?

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Problemáticas Observadas por las Docentes

a)      Una de las problemáticas observadas es la mala relación entre algunas madres/familias a la hora de realizar actividades o colaborar en conjunto para beneficio de los alumnos, lo que en ocasiones ha derivado en conflictos y afectado a la buena convivencia que debería existir entre familias-escuela-comunidad.

B) Otra problemática seria el incumplimiento del horario establecido de clases, este tema fue abordado en reuniones y sigue siendo uno de los temas que alarma por la frecuencia en la que ocurre.

C) Se puede observar también la adquisición del lenguaje en la mayoría de los alumnos. Es decir que la mayoría de los alumnos no logra expresarse con un lenguaje claro acorde a su edad.

Puesta en común de todas las docentes:

Definimos abordar y es imprescindible , proponer actividades que profundicen y favorezcan el tratamiento de los temas considerando las características, los intereses y la cultura de los alumnos. Favorecer el intercambio entre los alumnos a partir de sus expectativas, emociones y concepciones . Ampliar el conocimiento y las perspectivas particulares, brindando nuevas informaciones y comunicando otros puntos de vista y experiencias. Vincular la enseñanza al contexto particular y a las situaciones específicas de los alumnos .

Las problemáticas mencionadas fueron abordadas con intervención de las docentes y del equipo directivo, mediante el diálogo y la mediación.

Además, desde lo pedagógico se trabajó con un proyecto sobre las normas para la buena convivencia escolar, realizando actividades que involucraron a los alumnos y sus familiares, en donde pudieron conocer la importancia del otro para uno mismo y los beneficios de trabajar en equipo, dejando de lado las diferencias sin relevancia.

Además se llevaron a cabo reuniones donde se planteó la necesidad de implementar una directa y fluida comunicación entre docentes y familias, a los efectos de evitar malos entendidos o interpretaciones erróneas de lo que sucede en las salas, que puedan generar malestar.

Con todo ello, se logró mejorar un poco la relación entre las familias, como así también con las docentes, pero es un aspecto a seguir trabajando.

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2) ¿Qué saberes traen los estudiantes consigo y exigen atenderse desde la escuela?

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2) ¿Qué saberes traen los estudiantes consigo y exigen atenderse desde la escuela?

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Los niños traen saberes básicos sobre la convivencia y sobre las problemáticas más comunes y evidentes que acontecen en su familia y sobre el resto de la comunidad. Es decir ellos escuchan y ven los problemas del hogar y suelen comentarlos en la sala.

Dichos saberes, entre muchos otros,  merecen ser tratados y profundizados en la escuela, ya que surgen de su entorno social, constituyendo una oportunidad única para enriquecer sus conocimientos y desarrollar su identidad, autonomía y convivencia.”

Como educadoras debemos ajustar métodos y estrategias para el crecimiento personal del niño. La enseñanza puede ser un momento similar a la renovación en la vida de los estudiantes y educadores a través de las experiencias personales. Con el propósito de que adquieran conocimientos, valores, empatizar con el otro, gestionar sus emociones y habilidades específicas. La enseñanza requiere una interacción comunicativa entre docentes y alumnos.

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3) ¿Qué aportes pueden hacer las disciplinas al tratamiento de estas problemáticas?

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3) ¿Qué aportes pueden hacer las disciplinas al tratamiento de estas problemáticas?

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A través de las disciplinas como Música, Danza, Sociedad y Tecnología, Ciudadanía y Derechos, ESI, Educación Vial , se pueden tratar las problemáticas en cuestión, por ejemplo mediante actividades como canciones, juegos cooperativos, videos, etc. que ayuden a concientizar y fomentar el trabajo en equipo, la tolerancia, el respeto por el otro, las normas para una buena convivencia, la empatía, etc.  Con propósitos claros y contenidos de aprendizajes y con puesta en común, para facilitar dicho  procesos. Esto implica una práctica reflexiva, crítica y colaborativa por parte del docente, que debe estar en constante renovación e innovación. Actividades intencional, comunicativa, planificada.

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4) ¿Qué diálogos pueden generarse entre las disciplinas y entre las áreas?

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4) ¿Qué diálogos pueden generarse entre las disciplinas y entre las áreas?

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Será esencial para el abordaje de estas problemáticas llevar a cabo actividades o propuestas que involucren a diferentes áreas y disciplinas en simultáneo, interrelacionándose entre sí, por ejemplo: a través de una canción que refiera a las normas de convivencia, juegos cooperativos, reglados que se involucra tanto el Núcleo de expresión musical como ciudanía y derechos, ESI, Educación Vial .De igual manera, en una actividad que se llevó a cabo, consistente en juego cooperativo con las familias y niños, se involucraron los Ámbitos de Experiencias de Juego con el Núcleo de Aprendizaje de Ciudadanía y Derechos, Ámbito de formación personal y social, Ámbito de comunicación y expresión.

Donde los niños aprenden interactuando con su entorno y transformando activamente sus relaciones con el mundo de los adultos, de las cosas y de los acontecimientos. En cierto sentido, los niños participan de la construcción de su identidad y la de las otras personas. Brindar a los niños las herramientas que sean necesarias para su desarrollo personal.

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5) ¿Qué proyectos institucionales pueden acordarse a partir de estas definiciones?

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5) ¿Qué proyectos institucionales pueden acordarse a partir de estas definiciones?

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Se podrían replicar estrategias como los Proyectos Anuales de ESI , Educación Ambiental, Educación Vial a los fines de trabajar a lo largo de todo el ciclo lectivo en el abordaje de estas problemáticas. En este sentido se podrían planificar propuestas que involucren a las familias y los niños, tendientes a afianzar los valores y saberes,  emociones que hacen a una buena convivencia. Por ejemplo: Talleres con las familias y niños, articulación con 1er grado, o con salas de diferentes edades, instituciones cercanas (CDI) actividades para el hogar que fomenten el dialogo reflexivo con las familias o que motiven a tomar acción, desde el lugar de cada uno, para la resolución pacífica de conflictos.

Posibilitar el encuentro con otros, para dar inicio, posibilidad ; generar espacios para las familias y los niños, que puedan crear, pensar y, también, otorga tiempos propios para que se abran múltiples posibilidades de acceso al conocimiento, reflexión, comprensión y a la expresión a través de distintos lenguajes.