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ISFD 808

Educación Digital.

Docente: Ernestina Pignolo.

Estudiantes: Albarracin, Fuentealba,Manquillán, Morón, Muñoz.

3° año. Anexo Gaiman

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Uno de cada 3 establecimientos educativos, contaba con computadoras.

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En América Latina se empiezan a incorporar las computadoras en las escuelas de la mano de un enfoque tecnologicista. En algunas de ellas llegaron de 8 a 10 computadoras, y eran instaladas en aulas denominadas laboratorios o administrados por profesionales informáticos. Esta figura dentro de la escuela plantea nuevas tensiones acerca de su especificidad, y se reconfiguran ciertas relaciones de poder fundadas en conocimientos compartidos por muy pocos.

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Inclusión Digital para la Integración Social 2003

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Inclusión Digital para la Integración Social 2003

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Durante el desarrollo de la cumbre mundial de la Sociedad de la Información,se plantea otra perspectiva y por primera vez se habla de una "inclusión digital" en América Latina, con nuevo rumbos políticos y se instala un pensamiento dialéctico, la tecnologia es al mismo tiempo un determinante social y determinada socialmente.

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En el marco de una Inclusión Digital surge el Modelo 1 a 1 en Argentina año 2010, desde la mirada de los niños y niñas como futuros ciudadanos y ciudadanas, el acceso a la tecnología se tranforma en un derecho y obligación del Estado desde las politicas publicas, la Resolución 123/10 remarca al Estado Nacional responsable de la equidad en el acceso a las tecnologias, favoreciendo la circulación y producción de conocimientos.

La innovación pedadogica adaptada a la utilización de tecnologias como práctica de enseñanza resulta un desafio necesario para esta transformaciones.

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Formar niños y jovenes "Competentes" en programación y robótica. 2016

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Formar niños y jovenes "Competentes" en programación y robótica. 2016

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Las ideas propuestas se sostuvieron en un contexto internacional, donde se cuestiona la escuela moderna como obsoleta, ineficaz e inadecuada.

Las tecnologías en educación aparecen como "la superación de los problemas de la escuela".

Vuelve a enfocarse la atención en el potencial de las tecnologías ya que aparecen como condición para la mejora educativa.

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En pandemia cambió vertiginosamente el escenario habitual y se redimensionó el sentido de la escuela y los maestros en nuestra sociedad. Tras la preocupación de la continuidad pedagógica, parte del Estado nacional y las provincias, llevaron a cabo un conjunto de acciones para promover los procesos de aprendizaje dentro del ámbito familiar. En este escenario se hace evidente la desigualdad social en relación con el acceso a dispositivos, conectividad y condiciones para aprender en los hogares. Como se puede ver, la escuela no funciona como espejo en la virtualidad.

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La pandemia evidenció y potenció las desigualdades preexistentes en la educación, destacando cómo la tecnología, dejó a muchos estudiantes fuera del sistema educativo. Durante el aislamiento social, la transición a la educación en línea fue crucial para continuar con la enseñanza, pero no todos los estudiantes tuvieron acceso equitativo a las herramientas necesarias.

Muchos hogares carecían de dispositivos adecuados, conexión a internet estable o espacios propicios para el estudio, lo que marginó a los estudiantes más vulnerables. Esta situación generó una brecha educativa significativa, donde aquellos con menos recursos quedaron rezagados. Además, la falta de habilidades digitales tanto en estudiantes como en docentes impidió un aprovechamiento óptimo de las plataformas virtuales.

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La pandemia ha tenido un impacto significativo en la educación. Muchos estudiantes se vieron afectados por la falta de acceso a la tecnología y a recursos educativos adecuados durante este tiempo. La brecha digital se amplió, dejando a muchos estudiantes sin la posibilidad de continuar con su educación de manera efectiva.

Es importante reflexionar sobre cómo abordar estas desigualdades y trabajar hacia soluciones que garanticen un acceso equitativo a la educación para todos los estudiantes, independientemente de su situación socioeconómica.

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La pandemia tuvo un impacto importante en el sistema educativo. Se puede observar la desigualdad en la sociedad, ya que no todos tenían acceso a la conectividad. Es por eso que se comienza a revisar las practicas educativas, la metodología a la hora de enseñar, para poder lograr una educación que sea accesible para todos los estudiantes.

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Durante el aislamiento social por el COVID-19 las escuelas se vieron en la obligación de continuar sus clases mediante la virtualidad, este escenario hizo evidente que las oportunidades de acceso no fueron iguales para todos los estudiantes, dejando así a una parte de la población sin acceso a las propuestas de enseñanza y también profundizando sobre aquellas problemáticas que ya existían dentro de las instituciones escolares. Es por esto que luego de la pandemia fue necesario buscar diferentes estrategias para atender la crisis educativa que provocó y hacer foco en las desigualdades en el derecho a la educación de los niños/as y adolescentes.

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Durante el suceso de pandemia (covid-19), la sociedad se vio afectada en varios aspectos, la más perjudicada y todavía en proceso de reconstrucción es en el ámbito educativo. Durante este proceso se reflejó la segregación respecto a la utilización de las tecnologías tanto en estudiantes como en docentes, se debe repensar cómo abordar la educación digital dentro de las instituciones de una manera inclusiva para todos y todas, de manera didáctica y pedagógica con la incorporación de conocimiento en nuevas aplicaciones más diversas y convenientes para la enseñanza. Para lograrlo se necesita el apoyo del estado como proveedor de estas tecnologías, y así de esta manera lograr hacer valer el derecho de todos los/as niños/as y adolescentes al acceso a la educación digital.