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Con el fin de orientar a los educandos, se hacía referencia a tres componentes básicos: el saber, el hacer y el ser, luego la UNESCO se refiere a cuatro pilares que son:
Aprender a conocer

Aprender a hacer

Aprender a convivir

Aprender a ser/ convivir
Así se pretende que la educación sea mas integral y completa para poder desarrollar la personalidad a nivel cognitivo, afectivo, social y moral frente a las exigencias de la sociedad.

-->Botey y Flecha plantean que el objeto de la educación escolar nunca debería ser un saber ya sabido, sino un saber  inédito, surgido de diálogos eternos del ser humano con el ser humano y del ser humano con el mundo.
--> Morin (2000), nos ofrece un mundo de conocimiento en los siete saberes necesarios para la educación del futuro

para replantear la educación desde la perspectiva de la

socio afectividad.
-->La formación socio afectiva y ética desafía la construcción de escuelas reflexivas y que tomen conciencia y puedan integrar la estimulación de estas dimensiones,  abriéndole un espacio en medio de la vida escolar
-->Mena (2008), se pueden desarrollar competencias con mas facilidad si las escuelas diseñan y gestionan instancias que orienten los procesos de aprendizaje necesarios para  llevarlas a su máximo potencial.
--> Necesitamos una escuela y una educación para aprender a estar en el planeta: a vivir, compartir, comunicarse, a

comulgar, a ser, requerimos desarrollar una ética de la comprensión entre las personas, de la solidaridad y la responsabilidad (Morin, 2004)
-->  Los patrones de interacción familiar son básicos para el avance del ser humano en el desarrollo social, tienen que ver con el cuestionamiento de normas, cambio de valores,  sistemas de creencias y mitos, la comunicación, el

vínculo afectivo y los compromisos familiares e individuales (Hernández & Sánchez, 2008).
--> Las instituciones deberían contar con programas de promoción de la socio afectividad dirigidos a  los niños,  padres y docentes ( Henao 2005, Trianes & García, 2005).

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La psicología educativa, se ha consolidado a comienzos del XX, y ha enfatizado en aspectos cognitivos centrándose en instrumentos de medida de distintas capacidades, y se tiene en cuenta la enseñanza de los hábitos democráticos, el aprendizaje en grupos,  la  sociometría, la dinámica de grupo en el salón de clase.
considerando que la educación es un hecho psicosocial; el aspecto social tanto en niños como de educadores en sus relaciones interpersonales pasó a ser estudiado por la psicología social.
Una mirada a la epistemología del conocimiento nos ayuda a

comprender que la condición del ser humano fue relegada en su complejidad. Se debe considerar la posibilidad de contemplar la socio afectividad en la educación en las diferentes disciplinas que pueden integrar sus saberes  hasta ahora construidos independientemente.

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Estos problemas se deben a una falta de formación en los docentes acerca de su relación socioafectiva con el estudiante.
Y se observan unos índices elevados como lo es el:
* Fracaso escolar
* Dificultades de aprendizaje
* Estrés ante exámenes
* Abandonos en los estudios
* Aburrimiento
* Indisciplina escolar
* Problemas de conducta y de cognición.
Gran parte de los problemas actuales en las instituciones educativas se relacionan directamente con las interacciones  o  relaciones de interdependencia negativas entre estudiantes y docentes.

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Está basado en las relaciones de interdependencia de los  seres humanos, donde se observan varios niveles que son:

* El individual
* El grupal, ya sea a nivel familiar, en la organización educativa, o a nivel comunitario.