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Una vez terminada la evaluación del producto, y en caso de que esté obtenga el nivel de calidad intermedio se procede a tomar la desicion de la adquisición del software educativo de acuerdo a los recursos económicos

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Tanto el software de carácter prototipo como estructurado obedecen a formas de producción a un modo similar: con unos objetivos previamente definidos, diseños complejos y con partes cuidadosamente relacionadas entre si, con materiales y procesos manejados por unas pocas personas altamente especializadas, responsables de procesos particulares, en donde unos pocos tienen las claves para realizar cambios y con actualizaciones distanciadas en el tiempo.

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Mientras que el software prototipo, gran parte de la responsabilidad de proceso de desarrollo recae sobre el equipo técnico de producción, con una participación muy puntual de pedagogos Y diseñadores
. Este equipo está conformado por diseñadores instruccionales, encargados de la estructuración de las actividades de aprendizaje a incluir en el software, comunicadores y diseñadores encargados del proceso comunicativo y de diseño de interfaz, además de un equipo técnico de manejo de medios y programación, además de un administrador del proyecto, quien dirige y coordina las acciones del desarrollo.

El proceso de desarrollo por su parte, cuenta con un equipo conformado por personas interesadas s temáticas de trabajo contenidas en el software, y con unos conocimientos mínimos.

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1.4. Necesidad de una metodología de desarrollo

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1.4. Necesidad de una metodología de desarrollo

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Para desarrollar un proyecto de software es necesario establecer un enfoque disciplinado y sistemático. Las metodologías de desarrollo influyen directamente en el proceso de construcción y se elaboran a partir del marco definido por uno o mas ciclos de vida.

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Es claro que en esta mirada de desarollo de software educativo, el maestro abandonada su papel de usuario del mismo, para convertirse en un diseñador de ambiente de aprendizaje prototípicos o estructurados, y como participante activo y autor de software evolutivo.

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Para facilitar la evaluación objetiva de las características de un programa, se propone una ficha de catalogación y evaluación que permitirá recoger los rasgos principales del programa y algunas valoraciones sobre sus aspectos técnicos, pedagógicos y funcionales

Fácil navegación e interacción:
Este aspecto permitirá al usuario acceder bien los contenidos por lo que el programa no debe tener errores de funcionamiento.

Originalidad y uso de tecnología avanzada:
El software educativo debe potenciar el Uso del computador y de las tecnologías multimedia e hipertexto para facilitar el aprendizaje.

Capacidad de motivación:
La motivación debe estar dirigida tanto al estudiante como al profesor

Adecuación de los usuarios:
Los buenos programas educativos tienen en cuenta las características de los usuarios (capacidades, intereses, necesidades)

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Para desarrollar un software, con fines educativos, eficiente y oportuno se deben evaluar criterios técnicos-económicos, técnico social, y establecer comparaciones de manera que los objetivos del mismo sean adecuados al currículo y se ajusten a las expectativas socio-económicas.

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En la universidad de Chile se presentó una propuesta para mejorar y enriquecer la evaluación del software educativo la cual se basa en un cuestionario, el cual contiene tres aspectos importantes sobre la evaluación de software educativo que son:
a. Diseño de interfaces de usuario.
b. La informática Educativa.
c. La comunicación Visual.

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Tabla N 5 Componentes de comunicación                                 Tabla N6 Valoración compresiva de un MEC

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Tabla N 5 Componentes de comunicación                                 Tabla N6 Valoración compresiva de un MEC

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Componentes de comunicación

VARIABLES
Función de apoyo al alumno: que oportunidad le ofrece el materia para el proceso de enseñanza aprendizaje

Funciones de apoyo al Profesor: que permite hacer el material al profesor usuario del el mismo en apoyo del papel que se espera que cumpla en el proceso de instrucción.

Valoración compresiva de un MEC

VARIABLES      INDICADOR        CRITERIOS PARA VALORAR

RELEVANCIA Y PERTENENCIAS DEL MEC...... Contenido, Objetivos Y Tipo de MEC .........MEC debe Satisfacer una necesidad Educativa.

INTERACTIVIDAD..........Participación del usuario.........MEC debe aprovechar al máximo la capacidad de interacción que ofrece un ambiente computarizado.

CAVIDAD COMO TIPO DE MEC............Funciones educativas que asume un MEC.........Según la necesidad educativa que se desea subsanar puede satisfacerse.

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Variable
1Poblacion objeto
2Area contenido
3Necesidades educativas
4Equipo requirido
Interrogantes asociadas
1¿ a quien se dirije ?
¿Que intereses y expectativas puede tener el usuario?
2¿ que area de contenido, unidad de intruccion a parte de esta se beneficia con el estudio de este MEc
3¿ que busca resolver ?
Que fases de enseñanzas seran beneficiada con su estudio
4 ¿Que caracteristicas minimas debe tener un equipo de computacion para que el MEC funcione ?

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Facilidad de uso de instalación:
Un programa se considera de fácil uso si los usuarios  pueden utilizarlos sin tener que realizar una exhaustiva lectura de los manuelas ni tareas largas de configuración

Versatilidad:
Esta caracteristicas se refiere a la adactaciones de software a diversos contextos

Calidad del entorno audio visual:
el entorno comunicativa en un programa debe ser atractivo al usuario por lo que debe tenerse en cuenta. Pantalla, Calidad técnica y estética

contenido:
la cantidad de los contenidos se refleja en la información correcta y actualizada

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El planteamiento de un método de desarrollo de software educativo es un modelo que se plantea para poder generar conocimiento acerca del proceso de desarrollo, cada uno de los elementos se presenta con sus relaciones que se establece con diferentes alternativas que podemos utilizar para su representación

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En las caracteristicas de software prototipo y estructurado,se puede observar el manejo de plataformas propietarias que permiten la produccion de softwere multimedia y en red, permiten la exposicion de informacion y desarrollode acciones por parte del usuario.
Por su parte, el softwere de caracter evolutivo, en este momento esta utilizando casi exclusivamente el softwere libre y los procesos de interactividad entre los participantes del proceso.

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los criterios presentados se dividen los que se encaminan al proceso mismo de desarrollo y otros dirigidos a determinar las características de los actores intervencionistas del modelo, de estas se se encuentras los siguientes puntos:

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Significa que la aproximación, el error es diferente al modelo.
El modelo viene siendo lo que simplifica la realidad es decir lo que resume la realidad misma, si no, no contribuye en la construcción de conocimiento del proceso al desarrollar el software Educativo.

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2.2Estimar la calidad del producto partiendo de la evaluación 

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2.2Estimar la calidad del producto partiendo de la evaluación 

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En este punto se utiliza el algoritmo de MOSCA, con ciertas modificaciones. Para que un software educativo obtenga calidad intermedia, deben de satisfacer las categorias de fiabilidad y usabilidad.

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Debido al crecimiento del desarrollo del software educativo los desarrolladores se han puesto en la tarea de mejorar sus programas y juegos educativos para ofrecerle al usuario una mejor calidad tanto de gráficos o imágenes como en la interacción con el mismo.
Los programadores presentan muchos problemas a la hora de crear dichos softwares educativos, pero uno de los problemas más comunes es la falta de marcos teóricos que puedan ser usados por todas las personas o que todos puedan participar o interactuar con el software sin mayor dificultad.

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Los Software Educativos son programas que permiten cumplir funciones educativas, que apoyan a los estudiantes en la enseñanza. (Según Galvis 2000)

No es más que un proceso que sea más complicado en el que se encuentra factores importantes como el carácter cultural, social, educativo, técnico y comunicativo que hace que sea más dinámico, Consiste en que sea más dinámico y tenga mejor construcción y evolución permanente.

Se apoya en procesos técnicos para su producción, son muchos y siguen dependiendo mucho de las plataformas   que se utilizan en el Sector Educativo.

Un Ejemplo de Aquello es el software creado por Álvaro Gálvis (1992) que tiene análisis de una etapa de diseño educativo donde puede volver al momento de análisis y retroalimentación

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a. El estudiante: eje central del proceso.
En cualquiera de los tipos de software a desarrollar, es esencial la participación activa del estudiante, bien sea como un elemento que permite modelar las acciones y processos que deben desarrollar en un prototipo determinado.

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El papel de los direcctivos y administradores es facilitar estos procesos de produccion, ofreciendo todas las posibilidades para el desarrolo de las tres categorias de sofware descrito
1.3 Alternativo de desarrollo de sofware
se pretende dilucidar el entorno del material, para luego continuar con los conmponentes educativos, seguir con el sistema de intercomunicacion entre usuarios y programas.

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En este término se afirmar el modelo simplificado de los fenómenos del mundo real, podemos comprender las situación compleja,por otro lado existen otros tipos de modelos como el estático y el dinámicos sirve para simular el proceso

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2.1Necesidad de Evaluar Software Educativo 

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2.1Necesidad de Evaluar Software Educativo 

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Al considerar el software educativo como una herramienta o apoyo didáctico del educador, en el proceso enseñanza aprendizaje; se hace necesario entonces el juzgamiento del mismo para su adquisición, de manera que pueda dar respuesta a las necesidades o expectativas deseadas.
Al hablar de selección de un software, es necesario determinar criterios que son indispensables de aquellos que no lo son. Un criterio es indispensable si posee de antemano el valor o tipo que cumple con los requisitos

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 Tabla N3 Componentes educativos  y             Tabla N4 Componentes de computación  

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 Tabla N3 Componentes educativos  y             Tabla N4 Componentes de computación  

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Componentes educativos

Variables                 Interrogantes Asociadas
Objetivo Terminal:  Que conocimiento, habilidades, destreza se espera que puedan demostrar quienes estudian este material
Contenido y sus Objetivo: Que contenido subyacen terminal
Estructuras Internas: Cuales es la estructura de aprendizaje que subyacen objetivo terminal
Información de Retorno: proporciona el MEC Información de retorno implícita o explicita

Componentes de computación

Variables
Dispositivo de entrada: el teclado, ratón, lápiz electrónico un periférico espacial.

Dispositivo de salida: pantalla, parlante, impresora.

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El proceso de desarrolló de software educativa se fundamenta en criterio generales que orientan su proceso estableciendo al menos tres categorías de software educativo.

los criterios generales y actores a tener en cuenta están presentados en el punto 1.2.1 así como algunas consideraciones puntuales del proceso de desarrollo.

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la version original del modelo en cascada, fue presentada por royce en 1970, son mas conocidos los refinamientos realizados por boehm[1981],sommerville[1985 ]y sigwart[1990]
modelo de cascada:
1)-analisis de requisitos del sistema
2)-analisis de requisito del software
3)-diseño detallado
4) diseño de sostem( preliminar)
4)-codificacion
5)-prueba de sistema
6)-prueba de acpetacion
7)-explotacion y mantenimiento (o operacion)

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Diseñar un software, no es complicado, sobre todo, es importante tener en cuenta algunos aspectos al desarrollarlo, en términos de organización y estructuración.
Algunas de las características, que debe tener la metodología, que me parecen importantes señalar, son:

a. Comunicación efectiva, entre desarrolladores y usuarios.
b. De fácil comprensión.
c. Que permita modificaciones.

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b.modelos de desarrollo de software educativo 

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b.modelos de desarrollo de software educativo 

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las modelo sistematico propuesto por Dick y Carey(1978) y Gagne(1987),constituido por 5 fases lineales como: analisis, diseño,Desarrollo, evaluacion implementacion de software

Modelo orientado hacia el desarrollo  de negocio propone 5 etapa: Consolidacion, Planificacion de Presupuesto y el Alcance del  Proyecto y Prueba del Software Multimedia y el Apoyo del Producto

metodologia propuesta para el desarrollo de un software educativo hipermedial ovalle y padilla (19998)5 etapas son:
analisis, estudio factiblidad, el Diseño esquematizacion pedagogica de la aplicacion, el desarrollo y programacion.

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c - Los administradores de las salas e Ingeniero de soporte 

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c - Los administradores de las salas e Ingeniero de soporte 

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Implica que los administradores de sala e ingenieros de soporte abandonan su postura de poder frente al manejo de programas
Participan de forma colaborativa en los procesos de desarrollo de sofwareponiendo sobre el tapete todos los elementos tecnicos

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Los primeros desarrollos de software no tuvieron una metodología definida, fueron totalmente artesanales y se les llamo desarrollo convencionales. Se caracterizaron por su falta de control en lo que sucede en un proyecto; limitaciones que condujeron una serie de problemas y por lo tanto a una búsqueda mas sistemática en el desarrollo.

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g.Presentación de información  y  tipos de contenido.

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g.Presentación de información  y  tipos de contenido.

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El software prototipo y estructurado, poseen formas de presentación de información de carácter expositivo, es decir, se presentan la información en una estructura en la que el estudiante puede navegar y acceder a los vinculos temáticos propuestos.

De la misma manera, presentan formas de presentación interactiva , es decir que utilizan en un modelo de aprendizaje centrado en el estudiante.