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==> bilan de l'année

==> résultats Parcousup, future vie étudiante...

# data[].attributes.body
==> problématiques

==> plan de chaque élève

==> aide à trouver des références, etc....

# data[].attributes.body
==> voir les problématiques des élèves, valider, reformuler..

# data[].attributes.body
==> suivi sur le grand oral

==> distribution d'une fiche sur "être à l'aise à l'oral".

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==> suivre grand oral par rapport aux problématiques des élèves

==> apports de références, de retour sur leurs plans, leurs problématiques...

# data[].attributes.body
==> suivre les élèves sur le grand oral, sur leurs questionnements

==> il était proposé aux élèves de concevoir leurs questions (2 questions, une axe méthodo/projet -- l'autre technologie)

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==> projet IMPERFECTIONS

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==> projet IMPERFECTIONS

==> suivi individuel des élèves

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==> suivi projet terminales sur l'IMPERFECTION

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==> Révisions concours

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==> Voyage à Paris

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Phase autonomie sur le sujet pièce de théâtre graphique

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Phase autonomie sur le sujet pièce de théâtre graphique

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==> Chaque élève était en autonmie sur cette partie là. Ils réalisent son projet à partir du sujet transmis.

==> Chaque élève pouvait venir me voir si ils avaient besoin.

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==> les élèves devaient variés les techniques et le temps était différent à chaque pose.

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==> installation d'objets variés à dessiner.

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Rendu du sujet Pièce de théâtre graphique

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Rendu du sujet Pièce de théâtre graphique

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==> des rendus intéressants dans l'ensemble.

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Lancement Sujet Pièces de théâtre graphique

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Lancement Sujet Pièces de théâtre graphique

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26 idées de Typo expressive en 2024 | typographie, graphisme, affiche typographique

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20 févr. 2024 - Découvrez le tableau "Typo expressive" de Monsieur HERVÉ sur Pinterest. Voir plus d’idées sur le thème typographie, graphisme, affiche typographique.

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==> écoute de 3 musiques : Nirvana, Tom Odell, Earth Wind and Fire.

==> représenter des mots en lien avec ce qu'ils entendent comme musique.

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Cette séance était consacrée aux dessins de leurs mains.

J'appréhendais beaucoup cette séance, n'étant pas un expert dans le dessin anatomique.

Finalement tout s'est bien passé car j'ai proposé des variantes : crayon de papier, feutre, par la ligne, sans levé le crayon, décomposer le mouvement, par la masse, main contrariée etc...

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==> Séance OFF, j'avais prévu un jeu de références. Devinez ta référence.

Mais les élèves ont fait un gouté qui a duré les deux heures. Nous avons mutualisé les deux classes : secondes et terminales. C'était chouette, mais quasiment 60 adolescents dans une même pièce, c'est épuisant.

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==> utilisation de la technique du papiers découpés sans utilisés de paires de ciseaux, qu'à partir de bouts déchirés.

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==> pendant les deux heures, ils ont schématisé graphiquement l'échange avec Louis.

==> j'ai re-synthétisé pour les absents et pour tout le monde les grands mots-clés et parties de l'échange.

==> le principal objectif de l'exercice est qu'il puisse travailler la composition, la synthétisation des éléments et la hiérarchisation graphique.

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==> montrer tout les scénarios réalisés par les élèves en 3 h de cours. C'est un bon travail dans l'ensemble.

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==> je leur ai montré des références dans le domaine du graphisme, assez variées.

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==> les élèves ont pu faire du dessin de modèle vivant.

==> la salle de classe a été changé pour l'occasion

==> les dessins ont été de 9 min, puis 8, puis 5, puis 3, puis 1,50, 1,30... seul, ou en groupe. Cela a bien fonctionné.

==> tout les élèves n'étaient pas présénts, certains étaient en sortie à l'école d'architecture. Ils était 23 élèves. Cela change tout la dynamique de classe, mais aussi la possibilité de pouvoir faire des choses avec eux différentes (organisation de la salle, etc... )

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==> les élèves m'ont rendu leur scénario d'usage. Ils avaient une heure et quart pour terminer.

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==> rendu des carnets de croquis

==> les notes vont de 6 à 9 sur 10. C'est un bon travail dans l'ensemble.

==> Ils ont bien compris pour la plupart le principe des carnets de croquis d'observation.

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==> carnet de croquis à récupérer.

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Une heure de cours, ça passe vite et je n'ai pas pu et souhaité faire ce que j'avais prévu au départ.

==> J'ai expliqué mon parcours scolaire ainsi que mes activités extrascolaires, notamment le BAFA. Ils étaient intéressés, certains, pour avoir des informations complémentaires.

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Ensuite, pendant une petite demi-heure leur a été proposé, qu'il réalise une petite histoire imaginative et non réelle. Ils ont tiré au sort trois dés avec des différents dessins dessus. L'objectif était qu'à partir de ces trois dés, ils en réalisent l'histoire.

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==> aborder avec les élèves le carnet de croquis
==> distribution du sujet
==> répondre aux questions : "combien on doit en faire ?"; "je peux utiliser le même carnet que l'année dernière ?", "une technique pour chaque croquis ?"

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==> Avec la classe, nous avons choisi différentes actions du quotidien qui sont "du lever à l'entrée en classe".

-bailler
-se brosser les dents
-mettre son pantalon
-se brosser les cheveux
-prendre son petit dej

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Les élèves qui font espagnol avaient une conférence avec un auteur pendant mon cours.

Je n'avais que 3 élèves : deux section allemand et un italien.

Je les ai aidés sur des projets qu'ils font d'en d'autres cours : projets.

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==> les notes vont de 6,5 à 8,5 sur 10.
==> les rendus sont plutôt agréables. La plupart ont compris le principe, cependant, certains ont plus été dans des rendus illustratifs, et moins en utilisant des principes du sketchnoting

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==> diapo qui explique les principes des grouillots, silhouettes et personnages.

Des élèves ont fait les mannequins, seul ou à plusieurs.

==> à chaque passage d'élève, une contrainte différente a été donnée : dessiner par le contour, sans regarder la feuille, sans lever le stylo, regarder le sujet 20 secondes et dessiner de mémoire, de la main contrariée, dessiner par la masse, en utilisant deux couleurs.

# data[].attributes.body
==> Tous les élèves ont rendu le travail, en début de séance.
==> Les notes qu'ils ont avec moi, sont inclusent avec les notes d'ATC et d'analyse méthodique.

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Je leur ai montré les critères d'évaluation du sketchnoting.

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Étant donné que l'exercice leur avaient bien plu, nous avons continuer dessus.

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Pendant 20-25 minutes, j'ai montré certains sketchnoting afin qu'ils puissent comprendre et voir ce qu'ils pouvaient améliorer.

Je me suis servi de la caméra qui projette en direct au tableau. Ils pouvaient voir cela au vidéoprojecteur.

==> Je n'ai pas montré tout les travaux des élèves car ça allait prendre trop de temps. Cependant, j'ai précisé que tout les sketchnoting ont été classés en trois catégories : hierarchisation, composition et outils/couleurs.

==> J'ai montré une dizaine de sketchnoting en prenant au hasard. Sur chaque je faisais des remarques sur ce qui était positif et ce qui pouvait être amélioré.

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J'ai démarré ma première séance avec les terminales, en leur demandant un portrait chinois.

Le principe du "Si j'étais...",

Je leur ai laissé 15 minutes pour le faire.

==> surement trop court car j'ai senti certains élèves être bloqués car ils manquaient de temps pour le faire. Le stress de mal faire ? de ne pas savoir comment faire...

==> de plus, la remarque le plus revenue durant cette séance c'était : "Mais Mr, je ne sais pas dessiner. "

==> Tout le monde ne me l'a pas rendu à la fin de cette séance, je leur ai proposé qu'ils me le rendent en début de prochaine séance.

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dessin rapide d'objets avec différentes techniques 

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dessin rapide d'objets avec différentes techniques 

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Autonomie sur le sujet pièce de théâtre graphique

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Dans l'ensemble, l'exercice du sketchnoting fût bien compris et acquis.
Ce qui ressort des remarques (des choses à améliorer) sont :
· Hiérarchiser davantage les informations
· Utiliser un feutre plus épais ou plus fin pour hiérarchiser et créer un autre de lecture dans la planche.
· Ne pas hésiter à faire plus de croquis. Essayer de voir des mots/ notions pouvant être traduite par des dessins si possible
· Utiliser la couleur comme conducteur visuel/ lecteur visuel sur la planche qui vient se balader et permettre au lecteur de faciliter la lecture.

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Présentation Outils et Méthodes Graphiques 

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Présentation Outils et Méthodes Graphiques 

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Brièvement, je leur ai expliqué qu'elle était le but de ces deux heures. Je leur ai diffusé un diaporama.

Je pense que ça aurait pu ne pas être nécessaire, je me pose la question.

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==> travailler autour du scénario d'usage. Je leur ai laissé 1h30 cette séance.

==> ils ont 1 heure la prochaine séance pour continuer.

==> l'objectif est de réaliser le scénario d'usage principalement en classe. Cela permet qu'ils essaient d'être efficace en peu de temps, avec des objectifs.

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==> un échange qui a captivé les élèves sur le parcours scolaire de Louis.

==> notamment, il avait quelques questions sur le design social, design plurisciplinaire, etc..

==> une autre intervention de Louis plairait aux élèves, à voir, si cela serait envisageable.