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2.1.1 - Describa la manifestación de diversidad presente en el caso de la situación hipotética.

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2.1.1 - Describa la manifestación de diversidad presente en el caso de la situación hipotética.

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En la situación hipotética se presenta la diversidad de discapacidades, en específico Matías, un alumno con discapacidad auditiva, se menciona que se comunica  por medio de lenguaje de señas y que requiere de apoyo para una comunicación fluida y eficaz con sus pares y docentes.

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Mencione 3 barreras para el aprendizaje y la participación presentes en el contexto escolar de la situación hipotética.

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Mencione 3 barreras para el aprendizaje y la participación presentes en el contexto escolar de la situación hipotética.

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- Recurso humano poco capacitado; la maestra a cargo de Matías no sabe interpretar ni utilizar el lenguaje de señas, por otro lado se recalca que es una docente de Problemas de Aprendizaje quién da apoyo al estudiante en cuestión, sin embargo ella cuenta con un nivel de conocimiento en Lenguaje de Señas Costarricense (LESCO) muy básico,  es decir no se ha capacitado al personal docente para la debida atención a la diversidad de discapacidades en este centro educativo, situación que interfiere en el aprendizaje significativo del estudiante y de sus compañeros por la falta e inadecuada comunicación que se vive.
- Mobiliario e infraestructura inadecuada; el aula que se describe en la situación aparte de ser pequeña posee poca ventilación e iluminación, se podría afirmar que no cuenta con equipo de ventilación necesario para la zona descrita,  lo que crea un entorno de incomodidad y dificultad para la concentración en el aula.
- Recursos tecnológicos poco aprovechados y utilizados; debido a la poca conectividad en el centro educativo es difícil sacar máximo provecho a recursos tecnológicos lo que no permite la incorporación y uso de herramientas como las TICs, tan valiosas y enriquecedoras en la educación actual y por supuesto en el proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado.

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Imagen 1. Lluvia de ideas. Tomada de: ABC en el este. Hermosilla Galeano (2018).

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Podemos decir que diversidad es todo aquello que nos hace diferentes del resto, rasgos y particularidades que nos vuelven únicos  pero sobre todo que conforman nuestra identidad. "Son diferencias cualitativas. La diversidad se materializa-por ejemplo- en ser de nacionalidades diferentes, por el género, la etnia o las preferencias culturales. No es más ni es menos, sólo es diferente" (López, N. 2016, p. 39).

Cuando se trata de diversidad en el aula estas particularidades se vuelven más notorias para los alumnos y para todo el personal educativo,  por lo que debemos ser conscientes de que la diversidad "Hace referencia a que cada alumno presenta unas características propias" (Moreno, R. 2014) las cuales merecen cuidadosa atención de modo que existan ambientes en los que la diversidad sea debidamente atendida y comprendida.

“Se entiende por diversidad todas aquellas características excepcionales del alumnado, provocadas por diversos factores que requieren una atención especializada para que todo el alumnado alcance un mismo nivel de aprendizaje” (Silva, 2007, p.3 citado en Prada Rodríguez, D. 2014, p.03). De acuerdo con la cita anterior, la diversidad no es más que la representación de singularidades derivadas de distintos situaciones o contextos en los que se desarrolla el estudiante y que pueden ser ajenas a su voluntad  por lo que deben ser eficientemente abordadas para garantizar un aprendizaje equitativo e igualitario.

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Imagen 2. Alumno-sordo. Tomada de: Guía disc.com (s/f).

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Reflexione sobre la siguiente situación hipotética:

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Reflexione sobre la siguiente situación hipotética:

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“Matías es una persona estudiante con discapacidad auditiva que cursa segundo grado en una institución educativa en Puriscal. Se comunica a través del lenguaje de señas, no obstante, ni su maestra ni sus compañeros poseen conocimiento de dicho lenguaje. Dicho centro educativo cuenta con algunas carencias en infraestructura: aulas muy pequeñas, no cuentan con las condiciones mínimas de iluminación y ventilación y poco acceso a conectividad. En la institución educativa aún no se ha nombrado a la persona itinerante en Audición y Lenguaje que le brinde apoyo al estudiante, por lo que la docente de Problemas de Aprendizaje es quien se encuentra brindándole apoyo en el aula de la persona estudiante. Dicha docente cuenta con un conocimiento básico de la Lengua de Señas Costarricense (LESCO), por lo que se ha propuesto apoyar a Matías, enseñándole a la persona docente y a sus compañeros algunas señas básicas con las que puedan comunicarse”.

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Representación de algunos de los principios de la educación inclusiva.

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Representación de algunos de los principios de la educación inclusiva.

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Como docente guía del estudiante, ¿Qué acciones concretas realizaría para minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación? Mencione al menos 3.

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Como docente guía del estudiante, ¿Qué acciones concretas realizaría para minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación? Mencione al menos 3.

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- En la medida de lo posible utilizar los espacios abiertos del centro educativo para llevar a cabo la enseñanza, con el fin de que los alumnos puedan estar más cómodos y motivados por aprender.
- Fomentar el trabajo colaborativo para que los compañeros de Matías interactuando con él puedan aprender lenguaje de señas y encuentren otras formas creativas de comunicarse con él.
-Elaborar mi plan de trabajo tomando en cuenta la discapacidad auditiva de Matías, es decir incorporar dentro de este material y  actividades que se adecuen a las capacidades de él y de sus compañeros y que permita la participación de todos.
- Aprender lenguaje de señas por mi propia cuenta inscribiéndome en algún curso virtual o presencial y si se me dificulta costear dicho curso investigar en distintas fuentes como se puede aprender lenguaje de señas de manera gratuita, viendo videos en diversas plataformas virtuales o similar.
- Apoyarme en medios tecnológicos para establecer una correcta comunicación con Matías, descargaría una aplicación en mi celular que no necesite de internet  y que me permita comunicarme con el alumno.

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- García, O. M. (2013). Educación inclusiva. Universitat Jaume I, Servei de Comunicació i Publicacions.https://www.academia.edu/download/50354352/EDUCACION_INCLUSIVA.pdf
- López, N. (2016). Inclusión educativa y diversidad cultural en América Latina. Revista española de educación comparada, 27, 35-52.http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:reec-2016-numero27-5010
- Moreno R, S. (2014). Enseñar en Diversidad: Análisis del proceso de atención a la diversidad en las aulas. [Trabajo Final de Grado de Antropología Social y Cultural] Universidad de Barcelona, Facultad de Geografía e Historia. https://educa.uned.ac.cr/pluginfile.php/17283/mod_folder/content/0/Lectura%2 0Ense%C3%B1ar%20en%20la%20diversidad%20.pdf?forcedownload=1
- Prada Rodríguez, D. (2014). Evolución del concepto de atención a la diversidad. http://uvadoc.uva.es/handle/10324/8404

Referencias de imágenes.
- Guía disc.com (s/f) Alumno-sordo. [Archivo de imagen]  https://www.guiadisc.com/discapacidad-auditiva-guia-intervencion-educativa.html
- Hermosilla Galeano, K. (01 mayo 2018), Lluvia de ideas (brainstorming). [Archivo de imagen],  https://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/lluvias-de-ideas-brainstorming-1698626.html
- Jordan McDonald en Unsplash (s/f). Imagen de fondo. [Archivo de imagen] https://unsplash.com/es/fotos/Bzd1qPySNvk?utm_source=unsplash&utm_medium=referral&utm_content=creditShareLink

Referencia de video.
- Plena inclusión (30 nov 2019), Educación Inclusiva. [Archivo de video] You Tube. https://youtu.be/ad-vdmEez_Q