# data[].attributes.headline
Ømt med den helt personlige familiehistorie

# data[].attributes.subject
Ømt med den helt personlige familiehistorie

# data[].attributes.body
Hvordan kan man bedst undervise i den her helt nære familie- og bolighistorie, hvis man har en meget kulturelt divers og sammensat klasse? Hvilke gode råd findes der i den forbindelse?

# data[].attributes.body
108 moduler på 90 minutter over tre skoleår til meget ambitiøse læreplanskrav. Hvordan løses det bedst muligt? Er det rimelige rammer?

# data[].attributes.body
Burde så massive ændringer i læreplansstoffet ikke anspore til, at alle aktive historielærere burde sendes på efteruddannelse?

# data[].attributes.body
familiefotos (hvad har man taget billeder af?)

(bedste)forældres ynglingsmusik

Genstande der siger om familiens forhold til aftensmad

Souvenirs

Hvad mor og far har i memory-boksen

Pyntegenstand

# data[].attributes.body
Spørgsmål til familien:

Hvor mange forskellig steder har I boet? Hvor stor var boligen? Havde bære der egnet værelse? Var ser have til boligen? Var der badeværelser og evt. hvor mange? Var det en ejerbolig eller lejebolig? Hvilke køkkenmaskinger havde køkkenet?

Genstande: Legetøj. Bøger. Lamper. Billeder. Fotografier. Tøj. Elektroniske ap…

# data[].attributes.body
Én prompt bruger samme mængde energi, som der bruges på at oplade en mobil 40 gange

# data[].attributes.body
En mulig udfordring, der kan opstå med AI kunne være, at andre faggrupper (eller ledelser, eller politikere) kan komme til at forvente (bevidst/ubevidst), at historiefaget “tager sig af det” mht. det kildekritiske i forbindelse med Gen-AI. Og til en vis grad lader det sig gøre, men kompleksiteten ved brugen af AI i gymnasieskolen må siges at strække sig over flere fag og fagligheder. Og, hvis det er rigtigt, er der overhovedet ordentlig plads og tid til dét i historiefaget, som rammerne er nu?

# data[].attributes.body
I hvilken grad kan man definere en kerne af metodiske og teoretiske begreber? Er det Fagkonsulentens eller forlagenes rolle at lave/definere denne kerne?

# data[].attributes.body
Hvordan balancerer man inklusion af livsverden vs præsentisme ?

# data[].attributes.body
Hvordan rammer man et klasserum, med et meget fragmenteret livsverdensramme. Hvor de fælles referencepunkter er svage eller meget flygtige?

# data[].attributes.body
“Også i dag oplevede jeg noget, jeg håber at forstå om et par dage” - Jørgen Leth

Måske kan (nogle af) erkendelserne hos eleverne godt blive tydelige og derfor brugbare senere og ikke (hver gang) i deres “her og nu”…

# data[].attributes.body
Kan foreningen måske hjælpe med et sted / en platform til deling af rollespol.

# data[].attributes.body
Ide: eventuelt afspille en video af et FN-møde inden, så selve scenariet bliver nemmere at forestille sig for eleverne.

# data[].attributes.body
Må elever gå ud fra STX uden at have modtaget undervisning om Romerriget, oplysningstid, industrialisering, imperialisme, kold krig osv? I hvor høj grad kan vi tillade os at vælge spændende, men dog mere snævre emner (hekse, epidemier, boligindretning, Indien)..

# data[].attributes.headline
I forlængelse af det med klimaaktivisme som moderne civil ulydighed (og det findes der et Supertanker-program om på P1), så finder der ofte såkaldte moralske revoluioner sted i kølvandet på de berømte eksempler på civil ulydighed. Suffragetterne, borgerrettighedsbevægelsen i USA etc. Det de kæmpede for (ligestilling, frigørelse mv.) er norm i dag. Fortsættes...

# data[].attributes.subject
I forlængelse af det med klimaaktivisme som moderne civil ulydighed (og det findes der et Supertanker-program om på P1), så finder der ofte såkaldte moralske revoluioner sted i kølvandet på de berømte eksempler på civil ulydighed. Suffragetterne, borgerrettighedsbevægelsen i USA etc. Det de kæmpede for (ligestilling, frigørelse mv.) er norm i dag. Fortsættes...

# data[].attributes.headline
 ...Vi kunne bede eleverne om at se tilbage på vores tid: hvad vil man om 200 år finde, at der var forkasteligt ved vores levevis? At vi spiste dyr? At vi ikke gjorde noget for klimaet? Vil Gretha Tunberg være den store historiske helt? Og hvordan vil den historieskrivning blive skrevet.

# data[].attributes.subject
 ...Vi kunne bede eleverne om at se tilbage på vores tid: hvad vil man om 200 år finde, at der var forkasteligt ved vores levevis? At vi spiste dyr? At vi ikke gjorde noget for klimaet? Vil Gretha Tunberg være den store historiske helt? Og hvordan vil den historieskrivning blive skrevet.