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María Freire es una profesora que acaba de comenzar su experiencia laboral en un centro educativo. A pesar de su poca experiencia, este año (2016) orientará um grupo de 25 alumnos de tercero de la ESO, un grupo bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El centro está en una región de alta vulnerabilidad socioeconómica. Además, es um contexto com facilidad de acesso a actividades ilícitas. Entre sus alumnos, Eduardo se ha convertido en una de las principales preocupaciones. Desde el inicio del año escolar, ha mostrado un desinterés marcado hacia Biología y Geología, sin traer nunca su libro ni cuaderno. Su apatía provoca interrupciones en clase y ha comenzado a afectar su rendimiento en otras materias. Ultimamente, ha mostrado un comportamiento agresivo y ha faltado a clase con frecuencia. Algunos compañeros han comentado que está relacionándose con malas influencias.

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Resumen - Principios de la Orientación Educativa

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Resumen - Principios de la Orientación Educativa

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Principios de orientación educativa para aplicación en la situación

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Principios de orientación educativa para aplicación en la situación

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Aunque todos los principios de orientación pueden aplicarse en conjunto a una misma situación, en este caso se han seleccionado específicamente dos principios basados en aspectos clave de la situación del alumno.

El primer aspecto está relacionado con el comportamiento de Eduardo hacia el aprendizaje y su falta de interés en una asignatura concreta, Biología y Geología.
El segundo aspecto tiene que ver con la relación del alumno con su entorno social y las influencias que lo afectan.

El principio evaluativo o de diagnóstico responde a la necesidad de comprender el comportamiento y desinterés de Eduardo, individuo/humano, en clase, con el objetivo de identificar la raíz del problema y proceder con una intervención adecuada para solucionarlo.
Por otro lado, el principio de prevención está orientado a abordar los problemas relacionados con el contexto social y la vulnerabilidad de Eduardo, que pueden estar afectando tanto su conducta como su aprendizaje.

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Ejemplo principio prevención (nivel 3) - EU

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Ejemplo principio prevención (nivel 3) - EU

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Atención al alumnado procedente de entornos en situación de desventaja social en educación infantil, primaria y secundaria

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Ejemplo principio prevención (nivel 3) - Fundación Diagrama

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Ejemplo principio prevención (nivel 3) - Fundación Diagrama

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La prevención es un elemento de vital importancia en nuestro ámbito de actuación, pues nos permite detectar el problema, averiguar sus causas, predecir situaciones negativas e intervenir de acuerdo a todos estos factores. Desde Fundación Diagrama trabajamos para reducir las variables de riesgo y desarrollar o potenciar las protectoras a través de tres tipos de prevención:

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Argumentos - Principio evaluativo o diagnostico

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Argumentos - Principio evaluativo o diagnostico

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Reforzando la importancia del principio evaluativo o diagnostico

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Reforzando la importancia del principio evaluativo o diagnostico

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"El punto de partida es conocer a cada uno de nuestros alumnos. Solamente conociendo sus intereses, su trayectoria y sus expectativas nos acercaremos a su marco de referencia."

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Considerando la motivación como un proceso interno que nace de la necesidad y que impulsa ante un estimulo a actuar para alcanzar una meta.

El punto de partida es conocer a cada uno de nuestros alumnos. Solamente conociendo sus intereses, su trayectoria y sus expectativas nos acercaremos a su marco de referencia.

En muchos casos los alumnos que no responden adecuadamente al proceso de aprendizaje tienen circunstancias personales, familiares, académicas o carencia de habilidades que les impiden para progresar académica y personalmente. Suelen ser una o varias, las causas que originan su falta de interés y ausencia de metas. Por tanto si desconocemos estas circunstancias difícilmente podemos avanzar con estos alumnos.

Mediante una herramienta adecuada podremos recoger toda la información que necesitamos para la planificar del curso y las estrategias que desarrollaremos con cada grupo y también de forma individual con cada uno de nuestros alumnos.

Si analizamos el proceso de motivación y los factores que participan él, es necesario considerar la motivación del profesorado. Estamos ante un nuevo escenario que requiere un nuevo "rol" por parte del profesorado. Es fundamental que el profesor se sienta motivado ante el proceso de aprender de los alumnos, iniciando cada día con alegría y siendo optimista, amable, poniendo en juego todo su talento y descubriendo cada días nuevas facetas creativas , aprendiendo a ver las cosas desde distintas "perspectivas"
En el antiguo escenario el profesor tenía garantizados audiencia y obediencia, mientras que ahora tiene que ganarse el respeto y la actitud del alumnado , para ello necesita nuevas competencias profesionales.

Estas competencias incluyen aspectos habituales del aula como; observar atentamente, atraer su atención, escuchar , pactar, mediar , negociar , planificar , sancionar , respetar y hacerse respetar.

En este nuevo escenario, no se trata de hacer nuevas tareas, si no de realizarlas en mejores condiciones.

Estas competencias socioemocionales hace años eran recomendables para ser un "buen profesor", pero hoy se han hecho necesarias para ser "profesor". El profesor debe considerar como objetivo primero en su tarea docente, despertar la necesidad de aprender en los alumnos, dando sentido a su aprendizaje. Las actividades que se propongan precisan ser útiles y atractivas, favoreciendo el trabajo en equipo y cooperativo.

Si analizamos que es lo que provoca la aceptación de unos objetivos curriculares en el alumnado podremos observar que la primera causa que el alumno l os acepte "como suyos". Es primordial que los valore como necesarios, atractivos y alcanzables y que alcanzarlos le produzca satisfacción.

Aceptados los objetivos a conseguir por parte del alumnado, estos asumirán su responsabilidad y conseguiremos que participen en el proceso de aprendizaje. Una vez dentro del proceso la estrategia será que disfruten del proceso y no solo del resultado. Porque hay alumnos que deciden no realizar un esfuerzo para alcanzar los objetivos. Es probable que la respuesta radique en la evaluación que realiza con respecto al esfuerzo y el resultado que obtiene.

Es fundamental determinar en los criterios de evaluación y de calificación el valor que tendrá este proceso. La valoración del trabajo diario, y su actitud tienen que ser suficientemente atractivos para que en la evaluación del proceso la recompensa que obtienen merece la pena. Cuando en este proceso recibe recompensa, puede influir en su decisión de continuar esforzándose.

Otro de los aspectos fundamentales que incide en el proceso de aprendizaje es la relación con el alumnado. El aula es un lugar de encuentro y las coordenadas de la misma son: la responsabilidad, el entusiasmo, el trabajo y la organización.

En este escenario el alumnado debe sentirse apoyado, valorado y respetado. En la relación profesor- alumno estará presente el pensamiento positivo, la aportación de optimismo, la coherencia y la creatividad.

Otro factor que incide en la motivación es adecuar el momento de aprender.

¿En qué momento aprender? y ¿Qué aprender?. Es preciso crear y recoger diversos recursos y herramientas para utilizarlos en el momento preciso . Deben de estar disponibles para el momento en que surge su necesidad. Esto implica tener una herramienta que te permita realizar un seguimiento con cada grupo de todo lo se va empleando y los objetivos que ser pretenden alcanzar.

Hay que dar sentido y utilidad al aprendizaje cada día, cada hora, cada momento. Necesitamos muchos recursos didácticos que permitan aprender de formas diversas: materiales didácticos , dinámicas, videos, presentaciones, actividades cooperativas. Pero principalmente actividades que potencien el pensamiento divergente , no existiendo una sola respuesta correcta.

Este tipo de actividades permitirá desarrollar su talento y creatividad, resultando mucho más atractivo el proceso. Se sienten más capaces y encuentran su propia motivación, desapareciendo el temor al error, a la vez que se fortalece su autoestima y se acercan a "su elemento".

Estamos ante la era de la información y la comunicación, por ello es importante trabajar empleando las diversas fuentes de información través de Internet y utilizando recursos audiovisuales cercanos a su conocimiento y experiencias desarrollaremos su capacidad de "aprender a aprender".

Como última fase de este proceso, estableceremos un feedback que nos permita adecuar, y mejorar el proceso.

La motivación crea sinergias. "Un alumno motivado aprende más", y un "alumno que aprende más se vuelve más motivado".

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¿Cómo conseguir que los alumnos desmotivados se planteen retos y vayan a por ellos ? - Fundación Botín

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Considerando la motivación como un proceso interno que nace de la necesidad y que impulsa ante un estimulo a actuar para alcanzar una meta. El punto de partida es conocer a cada uno de nuestros alumnos. Solamente conociendo sus intereses, su trayectoria y sus expectativas nos acercaremos a su marco de referencia. En muchos casos los alumnos […]

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Reforzando la importancia del principio evaluativo o diagnostico

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Reforzando la importancia del principio evaluativo o diagnostico

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"Por eso creo que es muy conveniente, que padres, profesores y todo aquella persona involucrada en el mundo del aprendizaje, intenten saber, en la medida que se pueda, cuáles son las causas verdaderas del desinterés del estudiante."

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El caso de Eduardo no es una mera coincidencia. 

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El caso de Eduardo no es una mera coincidencia. 

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Vista de Vulnerabilidad educativa: un estudio desde el paradigma socio crítico / Educational Vulnerability: A study from the socio-critical paradigm | Praxis Educativa

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Volver a los detalles del artículo Vulnerabilidad educativa: un estudio desde el paradigma socio crítico / Educational Vulnerability: A study from the socio-critical paradigm

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El caso de Eduardo no es una mera coincidencia.

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El caso de Eduardo no es una mera coincidencia.

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Causas del fracaso escolar en contextos de vulnerabilidad sociocultural desde la perspectiva docente | Cultura Educación Sociedad

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Wed, 10 Feb 2021 in Cultura Educación Sociedad

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El caso de Eduardo no es una mera coincidencia. 

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El caso de Eduardo no es una mera coincidencia. 

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La mitad de los niños en España estudia en escuelas con alta concentración de alumnado en situación de vulnerabilidad

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El caso de Eduardo no es una mera coincidencia.

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El caso de Eduardo no es una mera coincidencia.

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María Freire es una profesora que comienza su experiencia laboral en un centro educativo ubicado en una zona de alta vulnerabilidad socioeconómica, con fácil acceso a actividades ilícitas. Este año (2016), María orienta a un grupo de 25 alumnos de tercero de la ESO, un grupo diverso tanto en ritmos de aprendizaje como en roles sociales, lo que ha generado varios conflictos.

Uno de los conflictos más destacados es el comportamiento agresivo de algunos estudiantes hacia el profesor de Biología y Geología. Eduardo, en particular, muestra actitudes disruptivas. Otro alumno, Mario, imita estas conductas cuando Eduardo está presente. Además, la interacción entre grupos dentro del aula es problemática. Un grupo dominante, liderado por Paula, ha acosado sistemáticamente a otro grupo, generando bullying. Aunque sus miembros, como José, no suelen ser disruptivos, la presencia de Miguel y Luana, extremamente tímidos, del grupo acosado, hace que Paula cambie su comportamiento e incite a otros compañeros. En medio de estos conflictos, Adela, una estudiante comunicativa y comprometida, intenta mejorar la convivencia promoviendo el respeto en el aula.

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Los alumnos involucrados en los conflictos de aula pertenecen a distintos categorias sociometricas como detallado abajo:

Eduardo - Rechazado agresivo: Como se ha señalado en la actividad de "Sociedad, Familia y Educación", Eduardo es una de las principales preocupaciones de María Freire. Además de mostrar desinterés por la clase de Biología y Geología, tiene frecuentes ausencias y un comportamiento disruptivo hacia el profesor. Interrumpe con frecuencia, busca captar la atención del grupo y responde de manera agresiva, generando tensión en el aula.

Mario - Controvertido (promedio y rechazado agresivo): Mario es el único alumno que no tiene conflictos directos con Eduardo. Presenta conductas disruptivas únicamente cuando está en presencia de Eduardo, imitando su comportamento.

Paula - Controvertido (popular y rechazada): Paula es una alumna comunicativa y participativa, con habilidades de liderazgo en su grupo. No obstante, en presencia de un pequeño grupo de estudiantes más vulnerables, Paula comienza a mostrar actitudes de acoso hacia ellos.

Miguel y Laura - Ignorados: Estos alumnos suelen pasar desapercibidos debido a su comportamiento tímido y reservado. Sin embargo, justamente por sus características distintas, se convierten en blanco de acoso por parte de algunos compañeros de clase.

José - Promedio: José forma parte del grupo de Paula, pero hasta ahora no ha demostrado el mismo comportamiento de acoso hacia el grupo de "ignorados".

Adela - Popular: Adela es una estudiante comunicativa, comprometida y respetada entre sus compañeros. Intenta mejorar la convivencia en el aula promoviendo el respeto y el diálogo.

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Estatus sociométrico y la relación con el tipo de apego y educación parental 

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Estatus sociométrico y la relación con el tipo de apego y educación parental 

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Your parenting style can affect everything from your child's self-esteem to their academic success. It's important to ensure your parenting style supports healthy growth and development because the way you interact with your child-and how you discipline them- will influence them for the rest of their life.

Researchers have identified four main types of parenting styles that take a unique approach to raising children:

People often want to know which parenting style they're using, and which one is the best overall. The truth is that there's no one right way to parent, but the general parenting style that most experts, including the American Academy of Pediatrics (AAP), recommend is an authoritative approach.

Read on to learn the difference between these four major parenting styles, with information about popular subtypes like helicopter parenting, free-range parenting, tiger parenting, and more.

Baumrind's Four Parenting Styles

Authoritarian Parenting

Do any of these statements sound like you?

You believe kids should be seen and not heard.

When it comes to rules, you believe it's "my way or the highway."

You don't take your child's feelings into consideration.

You've uttered the words "because I said so" when a child questions the reasons behind a rule.

If any of those ring true, you might be an authoritarian parent. The authoritarian style of parenting focuses on strict rules, obedience, and discipline. These parents have high expectations, and they don't hesitate to punish when children don't follow their guidelines.

Authoritarian parents take over the decision-making power, rarely giving children any input in the matter. Similar to an army drill sergeant, authoritarian parents are not nurturing, lenient, or communicable. They make the rules and enforce the consequences with little regard for a child's opinion.

How authoritarian parenting affects children

When raised by an authoritarian parent, children are often well-behaved at home, but they may rebel when with classmates or friends. Kids may also struggle with the following:

Social skills

Indecisiveness and trouble thinking on their own

Low self-esteem

Poor judge of character

Anger management and resentfulness

Hostility and aggression

Some research also indicates that children whose parents were authoritarian reported more substance use and higher instances of depression.

Permissive Parenting

Do any of these statements sound like you?

You set rules but rarely enforce them.

You don't give out consequences very often.

You think your child will learn best with little interference from you.

You let your children do what they want-even if it's drinking soda at every meal.

If those statements sound familiar, you might practice permissive parenting. Permissive parents are lenient, only stepping in when there's a serious problem. They're quite forgiving and they adopt an attitude of "kids will be kids." Oftentimes they act more like friends than authoritative figures.

Permissive parents cater to their children's needs without giving out much discipline. When they do use consequences, they may not stick. For example, they'll give privileges back if a child begs, or they may allow a child to get out of time-out early if they promise to be good. Permissive parents are the total opposite of strict.

How permissive parenting affects children

Since they have a high standing in the household, children of permissive parents are accustomed to getting whatever they want. They may exhibit more behavioral problems as they don't appreciate authority and rules.

Other downsides of the permissive parenting style can include:

Lack of responsibility

Difficulty with decision-making

Impulsiveness and aggressiveness

Lack of independence and personal responsibility

Anxiety and depression

Academic struggles

Kids who are parented permissively often act entitled, egocentric, and selfish. These children might also fail to put effort into school, work, or social endeavors since they don't have to put in any effort at home.

Additionally, kids raised by permissive parents are at a higher risk for health problems, like obesity, because permissive parents struggle to limit unhealthy food intake or promote regular exercise or healthy sleep habits. They're more likely to have dental cavities because permissive parents often don't enforce good habits, like ensuring a child brushes their teeth.

The "Gold Standard" Parenting Style

Authoritative Parenting

Do any of these statements sound like you?

You put a lot of effort into creating and maintaining a positive relationship with your child.

You explain the reasons behind your rules.

You set limits, enforce rules, and give consequences, but also consider your child's feelings.

You use positive discipline strategies such as praise and rewards.

If those statements sound familiar, you might practice authoritative parenting, which is considered to be the "gold standard" parenting style. Authoritative parents provide their children with rules and boundaries, but they also give them the freedom to make decisions.

With an authoritative parenting style, parents validate their children's feelings while also making it clear that the adults are ultimately in charge. They invest time and energy into preventing behavior problems before they start. They also use positive discipline strategies, like praise and reward systems, to reinforce positive behavior.

Authoritative parents view mistakes as a learning experience, and they have clear expectations for their children. They're nurturing and warm, yet they instill the importance of responsibility and discipline.

How authoritative parenting affects children

Children raised with authoritative parenting tend to be happy, confident, and successful. They're also more likely to make sound decisions and evaluate safety risks on their own. Authoritative parenting is linked to academic achievement, heightened self-esteem, and resiliency.

Kids with authoritative parents tend to have the following positive outcomes:

Close, nurturing relationships with parents

Tendency to be responsible and respectful

Ability to manage their aggression

High degrees of self-esteem, self-confidence, and self-regulation

More likely to be happy and successful

Ability to clearly express their emotions

Kids who are parented authoritatively can be trusted to make the right decision on their own, and they often set high expectations for themselves. These children may also perform well academically and socially, and they're less likely to misuse drugs or alcohol.

Neglectful or Uninvolved Parenting

Do any of these statements sound familiar?

You don't ask your child about school or homework.

You rarely know where your child is or who they're with.

You don't spend much time with your child.

You don't have many rules and expectations.

If those statements sound familiar, you might be an uninvolved or neglectful parent. Essentially, neglectful parents ignore their children, who receive little guidance, nurturing, and parental attention. They don't set rules or expectations, and they tend to have minimal knowledge about what their children are doing.

Uninvolved parents expect children to raise themselves. They don't devote much time or energy to meeting children's basic needs. At times, uninvolved parents lack knowledge about child development-or they may believe that their child will do better without their oversight.

Uninvolved parents may be neglectful but it's not always intentional. A parent with mental health issues or substance abuse problems, for example, may not be able to care for a child's physical or emotional needs consistently.

How uninvolved parenting affects children

Without any guidance, structure, or parental involvement, children of neglectful parents often act out. Research has found that kids with uninvolved parents have the worst outcomes, and they're more likely to experience the following:

Substance use

Rebelliousness

Delinquency (vandalism, assault, rape, petty theft)

Lower cognitive and emotional empathy

Diminished self-esteem

Children of uninvolved parents might, for example, get in trouble at school or with the law. In addition, they might hesitate to form bonds with other people and exhibit depression. Academic performance and social competence often suffer.

Sub-Types of Parenting Styles

Of course, there are plenty of parenting style subtypes, including the following

Free-range parenting

Helicopter parenting

Snowplow parenting

Lighthouse parenting

Attachment parenting

Tiger parenting

Free-range parenting

Free-range parents give their children the independence of being less supervised or unsupervised in public. For a long time, parents who practiced this style were considered neglectful, and many thought they endangered their kids.

But more recently (and after much debate) states like Utah passed laws in favor of the hands-off parenting style. Specifically, Utah changed the definition of neglect so it doesn't include certain independent childhood activities like walking to school and playing outside. Proponents say it can instill amazing qualities like self-sufficiency and resilience.

Helicopter parenting

If you're an overprotective parent who feels the need to control most aspects of your child's life, you likely fit the bill of a helicopter parent. Helicopter parents constantly intervene in their kid's life, and they obsess about successes and failures.

The risk-assessing tendencies of helicopter parents are often driven by fear and anxiety. Parents who intervene in this way can hinder a child's ability to learn integral life skills, confidence, and self-sufficiency. Research by the American Psychological Association found that kids who experience helicopter parenting are less likely to be able to manage their emotions and behavior.

Snowplow parenting

Snowplow parents (also known as lawnmower or bulldozer parents) are willing to drop everything to fulfill their child's wants and demands, no matter how small. They essentially "plow down" anything standing in their child's way.

These types of parents often have good intentions and don't want their children to experience struggle. However, their habits don't provide a foundation for long-term happiness, and they can worsen a child's anxiety about failure. An extreme example of snowplow parenting involves the college admissions scandal, where numerous high-profile celebrity parents were convicted of bribing colleges to admit their children.

Lighthouse parenting

One of the more balanced methods of parenting, the lighthouse approach was coined by pediatrician and author Kenneth Ginsburg, MD. In his book, Raising Kids to Thrive: Balancing Love With Expectations and Protection With Trust, Dr. Ginsburg writes: "We should be like lighthouses for our children. Stable beacons of light on the shoreline from which they can measure themselves against."

The lighthouse parenting style involves finding the perfect balance between loving, protecting, communicating, and nurturing your child. Parents seek to guide and support their children, much like a lighthouse does.

Attachment parenting

Attachment parenting involves a nurturing and hands-on approach. These parents think that putting a child's needs first leads to independence and emotional stability. Parents who follow this style value physical closeness, bed-sharing and co-sleeping, extended breastfeeding, positive discipline, and other attachment-based approaches to raising children.

A study by the American Academy of Pediatrics found an association between sensitive-responsive parenting and children's language skills. Specifically, kids of parents with higher levels of responsiveness and warmth had more than two times better language skills than children whose parents were less responsive. On the other hand, this parenting style is demanding and can sometimes feel out of balance when parents are less flexible in their approach.

Tiger parenting

Often displaying rigid and harsh characteristics, tiger parents expect obedience and success. This term gained mainstream attention due to Amy Chua's book, Battle Hymn of the Tiger Mom, where she describes tiger parenting as an authoritarian method commonly used in Chinese culture.

Some research has found a correlation between tiger parenting and anxiety in children, possibly due to their parent's high demands and constant expectations for perfection.

Additional reporting by Amy Morin, LCSW

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Your parenting style will affect your child's health, self-esteem, and overall well-being. Discover which style leads to the best outcomes for kids.

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Fenómenos de influencia grupal y los alumnos de Maria Freire

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