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Mi nombre es María Freire, soy profesora en el Colegio La Salle de Santiago de Compostela y este año soy tutora del grupo B de 1º de Bachillerato impartiendo las clases de Historia del Mundo Contemporáneo.  Dispongo de un grupo bastante heterogéneo de 25 alumnos, con un enorme potencial. Todos y todas se conocen perfectamente, ya que han compartido clases juntos desde 1º de la ESO.

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Durante las primeras semanas de curso, nos encontramos a un grupo muy poco motivado con el estudio, no solo en mi asignatura, sino que es algo general.

Además contamos con el caso de Marta, una alumna que ha pegado un bajón repentino y cuanto a actitud y predisposición en clase

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Los principios escogidos para analizar estos problemas han sido:

Desde un punto de vista evaluativo para el caso de la desmotivación

Desde un punto de vista preventivo para el caso de Marta.

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¿Por qué he escogido estos dos puntos de vista?

Para el primer caso queremos saber el por qué se ha pegado un bajón considerable en este grupo cuando en cursos anteriores eran los más brillantes del centro. Para eso, se plantea desde tutoría saber cuales son las causas y saber como se sienten los alumnos y alumnas para poder solucionar el problema evaluando cuales son sus necesidades y sentimientos.

Para el caso de Marta, al ser considerado de mayor riesgo para la tutora, se establece un modelo de prevención para poder reducir riesgos y desarrollar competencias y habilidades para poder enfrentarnos ante esta situación difícil y no perder a la alumna.

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En horario de tutoría, se le va a presentar a los alumnos una hoja de autoevaluación de los profesores que imparten las materias, sobre la forma que se dan las clases y que aspectos se deberían mejorar. Con esto, lo que se pretende es obtener un feedback del alumno sobre los profesores para así más o menos saber que es lo que piensan los alumnos.

También se les dará un espacio de reflexión para que estos puedan expresar libremente lo que piensen, así como sus miedos e inseguridades.

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En este caso, al ser algo considerado de urgencia, se tratará de hablar personalmente con la alumna para saber que es lo que le pasa y a partir de su respuesta valorar su situación.

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Al plantear estas dos cuestiones, nos hemos percatado de que los alumnos están bastante nerviosos y tensos por la alta carga de trabajo de las asignaturas y por la importancia que se les están dando al cursar el bachillerato. Muchos de ellos les está dando miedo que se les mencione tanto con la EBAU y les agobia tener muchos exámenes disminuyendo su capacidad de concentración.

Este ejercicio también ha sido muy beneficioso en el caso de Marta, ya que al expresarse anónimamente en una hoja, hemos descubierto que tiene problemas familiares y por eso se explica su bajón académico, y en la entrevista personal que le hemos hecho, nos ha detallado todos los problemas que tiene en casa afectando así a su confianza y autoestima.

Por lo tanto, al recibir el feedback de los alumnos, hemos tenido una reunión todo el profesorado que imparte clases en 1º BACH B y hemos decidido cambiar el método de impartir las clases haciéndolo de un modo más interactivo y participativo para que los alumnos no se sientan tan presionados para que así, en un ambiente más distendido, se obtengan los resultados deseados.

También, lo que se va a proponer en horario de tutoría es que se hagan dinámicas grupales como juegos por parejas o en grupo en el aula para poder aliviar tensión y que así los alumnos y alumnas se diviertan en el centro y se distraigan de sus preocupaciones.

En el caso de Marta, tendríamos más paciencia con ella sabiendo su estado personal y estaríamos dándole apoyo y cariño en el centro para lo que ella necesite.

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El resultado ha sido positivo, ya que al generarse un ambiente más relajado, sin meterle tan presión a los alumnos, se ha visto como esta generación se ha enchufado de nuevo a las clases obteniendo unos resultados notables. Al igual que en el caso de Marta, que ha vuelto a ser la misma alumna de siempre.

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Mi nombre es María Freire, soy profesora en el Colegio La Salle de Santiago de Compostela y este año soy tutora del grupo B de 1º de Bachillerato impartiendo las clases de Historia del Mundo Contemporáneo.  Dispongo de un grupo bastante heterogéneo de 25 alumnos, con un enorme potencial. Todos y todas se conocen perfectamente, ya que han compartido clases juntos desde 1º de la ESO.

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Durante las primeras semanas de curso, nos encontramos a un grupo muy poco motivado con el estudio, no solo en mi asignatura, sino que es algo general.

Además contamos con el caso de Marta, una alumna que ha pegado un bajón repentino y cuanto a actitud y predisposición en clase.

En uno de los horarios de tutoría hubo una enorme discusión entre ella y su mejor amiga Alba porque está dejando de lado a su pareja, Javi, por estar con Ramón, un chico con el que Marta ha hecho buenas migas en el inicio de curso. En la pelea también estaban involucrados Álvaro, que es el mejor amigo de Javi y pareja de Alba, con lo cual estaba defendiendo a su novia y a su mejor amigo. La tutoría al percibir que la discusión estaba subiendo de tono, ha tenido que separar y hablar independientemente con cada uno de los individuos.

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Es una alumna de 16 años de una familia de clase media-alta de Santiago de Compostela.  Nunca había dado ningún comportamiento negativo en clase, siempre estaba predispuesta a ayudar a sus compañeros y mostraba un enorme esmero en mejorar y aprender, por lo que para los profesores era considerada una alumna modelo. Sin embargo, este verano le ha ocurrido un suceso bastante importante a nivel personal: sus padres se separaron de forma repentina alterando el núcleo familiar establecido, ya que no ha sido una separación amistosa.  Además, también ha tenido que presenciar como su padre se ha ido a Vigo con su nueva pareja sin prestarle atención tanto a ella como a su hermano pequeño. Esto provocó un cambio en la forma de educar de su madre, ya que ha tomado una medida más sobreprotectora controlando más los movimientos de su hija e impidiéndola quedar con sus amigos (Alba y Álvaro) ni con su pareja (Javi).  Esto le genera un enorme malestar por lo que al inicio del curso se nota más irascible con el resto de sus compañeros, aislándose y contestando de malas maneras. También su rendimiento en clase ha disminuido, está sin ganas de participar en clase y muestra un comportamiento hostil a la nueva tutora, manifestando que los cambios no son buenos.

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Imagen predeterminada niña 16 años morena

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Es la mejor amiga de Marta y es una alumna trabajadora, responsable pero con un enorme problema de concentración en clase. A pesar de ese déficit, los profesores están encantados con ella, ya que siempre se muestra participativa en clase, con muy buena dinámica con sus compañeros sin interrumpirlos. Es considerada una persona popular entre sus iguales.

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imagen predeterminada niña 16 años rubia

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Es un alumno que a nivel académico no destaca y que pasa desapercibido por el aula. Es un chico sociable pero no muestra ni genera ninguna conducta negativa al respecto.

A nivel familiar es de un barrio humilde y trabajador de Santiago de Compostela. Sus padres tienen una tienda, por lo que pasa la mayor parte del tiempo cuidando de su hermano pequeño y haciendo las tareas del hogar, además de ayudar a sus padres en el negocio.

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Es la pareja de Marta y es un alumno que a nivel académico es muy bueno a pesar de no ser considerado popular entre sus iguales. Esto le genera ser una persona muy competitiva y que muestra un comportamiento hostil ante los profesores cuando no está de acuerdo en la calificación que le han otorgado y a entran muy a menudo en conflicto con sus compañeros. A nivel familiar, solo vive con su madre y su abuela, no conoce el paradero de su padre.

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Es un alumno conflictivo, que proviene de un barrio marginal de Santiago y que siempre se rodea de malas compañías. Los profesores tienen un dilema con él porque académicamente es un alumno brillante pero que siempre muestra un desinterés en el aula, interrumpiendo a los profesores llegando incluso a faltarles al respeto. Últimamente está intimando mucho con Marta y provocando celos en Javi, su pareja. Aparte Javi y Ramón se llevan fatal ya que han tenido anteriormente una pelea bastante fuerte, ya que Ramón solía meterse con el aspecto físico de Javi.

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Justificación de la elección de estos personajes.

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Justificación de la elección de estos personajes.

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Se han escogido estos cinco personajes porque debido a las características desarrolladas anteriormente, cada uno de ellos y ellas están encuadrados perfectamente en cada uno de los estatus sociométricos que determinan el desarrollo social e influencia grupal de la adolescencia.

Se ha querido incluir los cinco estatus sociales (populares, rechazados, controvertidos, ignorados y promedio) para ver como se comportan en el aula y ante un conflicto que incluye a los cinco y ver como estos estatus también vienen precedidos del contexto del que proviene cada persona dentro de su familia, y que se desarrolla durante su estancia en el instituto.

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¿Estatus sociométrico relacionado con apego en infancia y educación parental?

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¿Estatus sociométrico relacionado con apego en infancia y educación parental?

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En el caso que estamos planteando si se puede observar que el estatus sociométrico de los alumnos está relacionado con la educación que se ha recibido en la infancia y su contexto. Se puede observar perfectamente en los casos de Javi y Marta.

En el primer caso se ve como la ausencia de la figura paterna en el primer caso le hace ser una persona competitiva y desafiante ante una autoridad.

En el caso de Marta, esa dejadez en los estudios se viene por una situación particular reciente y como una posición autoritaria de su madre hace efecto en que esta persona ponga en rebeldía e irascible ante una figura con una mayor autoridad.

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¿Cómo pueden influir los fenómenos de influencia grupal en el comportamiento de los estudiantes descritos?

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¿Cómo pueden influir los fenómenos de influencia grupal en el comportamiento de los estudiantes descritos?

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Lo que podemos observar en este caso es que esta siendo una influencia negativa porque se está rompiendo un grupo de amigos con un vínculo bastante fuerte provocando un efecto de polarización social, ya que dentro del grupo se están tomando decisiones de manera extrema que en una situación de "normalidad" no se tendrían en cuenta.

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¿Crees que María puede intervenir en las relaciones en el aula para ajustar comportamientos? ¿Qué estrategias/acciones podría hacer?

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¿Crees que María puede intervenir en las relaciones en el aula para ajustar comportamientos? ¿Qué estrategias/acciones podría hacer?

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A pesar de ser un problema bastante complicado, yo considero que María como tutora debe de tomar cartas en el asunto. Se debería de hacer una mediación con los alumnos involucrados para que lleguen a la solución del problema e intentar hablar con ellos de forma individualizada, especialmente con Alba, Álvaro, Marta y Javi, que son los que conformaban el grupo de amigos principal para saber qué es lo qué pasa; y poner especial atención a Marta, ya que es una alumna de sobresaliente cuyo rendimiento a decaído de forma estrepitosa. Es necesario tener una charla individualizada, distendida con ella para saber cuales son los problemas que tiene y si podemos hacer algo para solucionarlo.

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¿Sería oportuno realizar sociograma de clase? ¿Qué tipo de info permite recabar? ¿Para qué es útil?

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¿Sería oportuno realizar sociograma de clase? ¿Qué tipo de info permite recabar? ¿Para qué es útil?

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En este caso concreto, se considera que no es oportuno hacer un sociograma de clase, ya que este tipo de herramientas nos permite saber cuál es la estructura social del aula. En este caso no lo considero factible por dos motivos:

Por el curso en el que María está impartiendo clase y su contexto: está en 1º de Bachillerato en un aula que se conoce todo el mundo, por lo que los estatus sociales están muy definidos.

Porque el caso que se está presentando es un caso aislado que no tiene que ver con el estatus social de los afectados, sino que es más bien una situación personal que le puede pasar a cualquier persona. Por lo tanto, no le veo relevancia saber que es lo que opina el resto de la clase sobre su estatus social en el aula, sino que es un caso más de tratamiento individualizado con el alumno, no es un caso para tratar en conjunto con el resto de la clase.