# data[].attributes.body
¿De qué manera se vinculan los saberes de la escuela y la comunidad?

# data[].attributes.body
¿Qué prácticas de las que realizamos en el aula, promueven la inclusión, diversidad e interculturalidad?

# data[].attributes.body
¿Qué estrategias ha implementado para promover la interculturalidad en el aula?

# data[].attributes.body
¿De que manera, las maestras y maestros, reconocen la importancia del contexto, para la generación de saberes comunitarios?

# data[].attributes.body
Refiere algunas de las prácticas colonizantes que realizas en el aula y ¿Cómo o bajo que estrategias se pueden descolonizar?

# data[].attributes.body
Saberes comunitarios y transferencia de conocimiento a espacios rurales desde el quehacer universitario: experiencia y aprendizaje

# data[].attributes.body
Ciencia y saberes comunitarios en la escuela. Un diálogo simétrico para el cuidado del medio ambiente.

# data[].attributes.body
La Comunidad como Núcleo Integrador. Adecuado por SNTE.

# data[].attributes.body
Fortaleciendo la relación entre escuela y comunidad, enriquece los saberes escolares fomentando la inclusión

# data[].attributes.body
Con los podres de familia. Los alumnos muchas veces son los que llevan conocimientos nuevos a casa y que muchas veces chocan con esos saberes o prácticas ancestrales. Se debe involucrar a los padres para que tengan una comunicación constante y reflexiva con sus hijos, para que en determinado momento sean capaces, como familia, de valorar sus prácticas y los nuevos aprendizajes.

# data[].attributes.body
La inclusión, diversidad y la interculturalidad, la propicio creando un ambiente de respeto y confianza, busco también siempre fomentar la escucha activa y el diálogo respetuoso, considero importante que nosotros como docentes  modelemos actitudes de respeto y tolerancia.

# data[].attributes.body
A través del análisis de la realidad de la comunidad, la cual favorece o afecta el trabajo al interior de las escuela

# data[].attributes.body
A través del trabajo colaborativo, formando equipos con dinámicas donde nos incluimos todos, valorando y respetando los diferentes puntos de vista, trabajar de esta forma hace que los niños sientan un sentido de pertenencia.

# data[].attributes.body
El pasado forma parte del lugar, de la comunidad, de la entidad y de la identidad. El pasado no se debe descontextualizar. ☺️

# data[].attributes.body
Fomentar el uso de los valores como el respeto a las diferencias personales, creencias, formas de vestir. Etc

# data[].attributes.body
A través del juego didáctico y el trabajo por proyectos que aplicamos en nuestras aulas se promueve la participación de todos (inclusión), se respeta y valora la diversidad e interculturalidad.

# data[].attributes.body
La importancia de fomentar diálogos y conversaciones hacia la comunidad escolar,así como también de desarrollar pedagogías críticas y reflexivas que aborden las desigualdades y exclusiones.profr. cain atzin

# data[].attributes.body
Como docentes existen diferentes estrategias que se pueden implementar para promover la interculturalidad en el aula, algunas estrategias pueden ser:

1. Celebrar fiestas y tradiciones para promover la comprensión y el respeto.

2. Diversidad de materiales como recursos que reflejen diferentes culturas y perspectivas.

3. Organizar debates, discusiones y proyectos que fomenten la comprensión y respeto entre culturas.

4. Invitar personas de la comunidad para compartir sus experiencias y tradiciones.

5. Realizar proyectos donde los estudiantes demuestren la importancia de sentirse identificado con su comunidad.

# data[].attributes.body
Con base a las experiencias adquiridas por trabajar con alumnos de 1° y 2° grado, estos concepto los promuevo en el aula por medio del diálogo, ejemplos de la comunidad y de videos. Los cuales motivan al alumno a tomar conciencia de dichos conceptos.

# data[].attributes.body
A los saberes tradicionales, historias y experiencias de las comunidades, fomentando el respeto y la valoración de diferentes culturas.

Organizando por comunidades y enriqueciendo los aprendizajes, las habilidades hacia un pensamiento crítico, creativo y colaborativo.

# data[].attributes.body
las estrategias utilizadas al realizar un proyecto es utilizar el dialogo para el intercambio de ideas, debates, fomentar la comunicación, la escucha activa.

utilizando juegos donde se fomente los valores en los alumnos, las relaciones interpersonales con respeto y empatía.

# data[].attributes.body
La escuela debe retomar los saberes que ya se poseen en la comunidad para hacer significativos los aprendizajes que en ella se consolidan.

# data[].attributes.body
En una revisión de nuestras relaciones, modo de ser y cómo nos percibimos, esto entra como en una dimensión no objetivada de cultura y se mueve en un espacio mas simbólico. Por estas razones, debe articularse a un proyecto descolonizador que escape a los planteamientos de recuperar la identidad y el legado propio, porque estas ideas reducen la cultura a lo objetivo-conceptual obviando el plano mítico-simbólico, entonces debemos descolonizar lo que éramos, lo que somos y el modo de constituirnos, lo que nos lleva, como deber, a repensar la educación y su dimensión civilizatoria. No se puede solamente afirmar lo negado, esto implicaría afirmar una cultura. Debemos reconstituirnos a partir de la interculturalidad y ese debe ser el objetivo de la educación, empezar a construir sujetos con otro tipo de conciencia y relaciones. La conexión entre interculturalidad, descolonización y educación tiene varias connotaciones pero requieren una necesaria deconstrucción, una reconstitución y la construcción de lo común, ninguna antes que la otra, todas entrelazadas de una forma diferente para avanzar a otra conciencia de la realidad.

# data[].attributes.body
Las formas en la que he trabajo la inclusión es por medio del juego, por medio del diálogo ya que trabajo en una escuela indígena en donde hay padres de diferentes comunidades o vienen de las ciudades por lo tanto tengo un grupo multicultural por lo que el juego me esta funcionando totalmente para la inclusión.

# data[].attributes.body
La vinculación entre los saberes de la escuela y la comunidad, en el contexto del texto, se fundamenta en la necesidad de reconocer y valorar los conocimientos locales y las experiencias culturales de los pueblos indígenas y otras comunidades marginadas. Este proceso de vinculación implica una crítica al enfoque educativo hegemónico, que ha sido históricamente colonial y eurocéntrico, y propone una "reconstitución epistemológica" que visibilice los saberes propios de las comunidades.

# data[].attributes.body
Creando ambientes de colaboración y respeto entre todos los integrantes del grupo. Reconociendo y valorando las diversidades.

# data[].attributes.body
Siempre se deben de propiciar ambientes donde predominen el respeto, tolerancia, empatía; la inclusión no solo se refiere a tener al alumno dentro del aula y hacerlo participe de las actividades, es necesario realizar ajustes acordes a las necesidades que tiene cada alumno y principalmente que eliminen las barreras que enfrentan. No siempre nos toparemos con alumnos que solo necesiten una muleta, sino con alguna discapacidad como ceguera profunda o algún alumno con Trastorno autista, debemos de saber que hacer para poder incluirlo y hacerlo parte del grupo. Todas las estrategias son buenas, pero es importante tomar en cuenta las habilidades, destrezas así como las dificultades de cada uno de los alumnos.

# data[].attributes.body
En preescolar lo trabajo en un principio como reconocimiento de su persona (física, gustos, celebraciones) recalcando siempre el respeto entre ellos. Tambien contrastamos como se celebra ciertas festividades en nuestras casas por nuestras creencias, y posteriormente conocer otras culturas. Utilizamos cuentos y en algunos temas se puede debatir, respetando siempre y cuando el punto de vista de cada uno.

# data[].attributes.body
-a través del establecimiento de acuerdos del aula, donde todos los alumnos participan y proponen esos acuerdos.

-con los roles de participación: habla, escucha.

-cuando invitamos a familiares u otras personas a compartir sus conocimientos en relación a algún contenido que estemos abordando

# data[].attributes.body
Atiendo primero de preescolar las practicas que realizo es el dialogo y la escucha, les pido que traigan de casa una o dos imágenes donde los niños comentan, por ejemplo como celebran o que hacen en la Noche mexicana. En esa actividad los niños escuchan, identifican semejanzas, diferencias, donde todos respetan lo que hacen ese día.

# data[].attributes.body
Con la valoración de los conocimientos previos de los alumnos, y haciendo el ajuste del currículo a la realidad local, con la creación de proyectos basados en la comunidad, incorporando el expertís de lideres de la comunidad, promoviendo la identidad cultural y respetando los tiempos y ritmos comunitarios.

# data[].attributes.body
Gracias a la lectura de la realidad es posible conocer los conocimientos que tienen los alumnos, padres de familia y que permiten apreciar todos los elementos que nos proporciona el barrio, la colonia y la calle en donde se sitúa la escuela y casa de alumno, generando así un saber comunitario compartido, esto mismo apoya el diagnóstico sociocultural de la comunidad.

# data[].attributes.body
Debemos hacer una vinculación tendiendo en cuenta que muchas veces nosotros como maestros podemos caer en prácticas colonizadoras

Nuestro papel seria revalorizar los saberes de la comunidad

# data[].attributes.body
ACTIVIDADES DE INTERCULTURALIDAD.

como cuentos "iguales pero diferentes",asi como actividades de la ONU como cuento de las diferentes razas dramatizado para entender como en el mundo existen diferentes personas físicamente, pero iguales.

# data[].attributes.body
El contexto influye en el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que los estudiantes se encuentran inmersos en una realidad de experiencias que los afecta de forma directa o indirecta. El contexto sociocultural es el medio principal que influye en el desarrollo del niño, a través de las interacciones que establece en su entorno

# data[].attributes.body
De una forma igualitaria, directa, intrínseca, heterogénea que enriquece bidireccionalmente esos saberes

# data[].attributes.body
Al realizar el diagnóstico. Lo consideramos como eje central para partir de ahí para realizar los proyectos rescatando sus raíces y sus culturas en los que están inmersos y todos los conocimientos que traen consigo para darles continuidad.

# data[].attributes.body
conociendo el contexto del grupo, organizando nuestra forma de trabajo para partir del entorno que existe y respetando sus aprendizajes.

# data[].attributes.body
Fomentar el diálogo para crear espacios seguros para los estudiantes que discutan temas de identidad , racismo, desigualdad.

# data[].attributes.body
La relación entre escuela y comunidad puede concebirse también como un intercambio entre la institución educativa y su contexto. En rigor, la institución se explica -es decir, adquiere significación- en relación con el medio social en el que actúa. Ese medio condiciona, facilitando o dificultando, su accionar cotidiano. En la escuela el contexto está presente en todo momento: demandas de los padres, apoyos de grupos o instituciones locales, conflictos, etc. Todo esto puede llevar a la escuela a modificar, deliberadamente o no, sus cursos y estilos de acción.

# data[].attributes.body
Rescate de identidad al realizar viajes o recorridos en el entorno local.

Preservación del patrimonio histórico.

# data[].attributes.body
Cuando se analiza la realidad social de lugar donde se trabaja, así como reconocer que los alumnos tienen conocimientos los cuales se.pueden aprovechar para dirigir su aprendizaje.

# data[].attributes.body
6.Promover el desarrollo del pensamiento crítico a través de preguntas reflexivas y el diálogo en donde puedan expresar sus ideas y conocimientos.

# data[].attributes.body
En el contexto identificamos sus necesidades e intereses, cultura y religión.

# data[].attributes.body
Es un proceso que tiene una bidireccionalidad pues una influye en la otra, es por esta razòn que hay que tener en cuenta el impacto que se tiene para ser manejado por el docente de forma asertiva en donde se rescaten la cultura, la hitoria, las tradiciones, las lenguas, etc. rescatando todos los saberes que los alimnos deben tener en su formaciòn.

# data[].attributes.body
En la elaboración del programa analítico se incorpora la lectura de la realidad donde reconocemos la importancia del contexto para el aprendizaje de los alumnos.

# data[].attributes.body
Debemos hacer una vinculación tendiendo en cuenta que muchas veces nosotros como maestros podemos caer en prácticas colonizadoras

Nuestro papel seria revalorizar estos saberes comunitarios

# data[].attributes.body
Los saberes deben ser compartidos con la escuela y se deben tomar en cuenta porque es una manera de conservar nuestra tradiciones, además de que son parte de nuestra historia y está debe ser transmitida de generación en generación.

# data[].attributes.body
Dialogos

# data[].attributes.body
Considerando todos elementos que nos brinda la comunidad para enriquecer los aprendizajes. Comúnmente todo saber parte de la familia, dentro de la familia se forman en valores y posteriormente al interactuar con su contexto conocen más allá de su familia; Como escuela es fundamental rescatar cada rasgo cultural o conocimiento del alumno para fortalecer su formación integral.

# data[].attributes.body
Mediante la implementación de las proyectos donde se involucren conocimiento de los pueblos originarios tales como la agricultura y la lenguas como parte parte de nuestra identidad nacional.

# data[].attributes.body
Realizar talleres de cocina, juegos tradicionales, festival de tradiciones. etc.

# data[].attributes.body
El contexto específico de cada plantel o escuela los hace únicos, en ellos se configuran historias, saberes y problemas que comparten los niños desde los que construyen significados sobre sí mismos y el mundo, lo que incide en la práctica docente y el aprendizaje de los estudiantes.

Los cambios curriculares priorizan contextualizar los contenidos nacionales para que tengan sentido en la vida de los estudiantes y acompañarlos en su lectura de la realidad partiendo de lo inmediato, para alcanzar una comprensión nacional y global.

# data[].attributes.body
Mediante juegos didácticos que permitan la participación de todos, y se promueva el respeto, la inclusión, la empatía, la solidaridad y la honestidad.

# data[].attributes.body
PROMOVIENDO LOS VALORES CIVICOS, EL RESPETO, LA EMPATIA EN ESPECIAL.

CREANDO NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR. CELEBRANDO LAS TRADICIONES Y ADAPTANDO LA PARTICIPACION DE NIÑOS QUE ASÍ LO REQUIEREN POR SU RELIGION.

# data[].attributes.body
Entre la escuela y la comunidad existe una estrecha relación y vinculación, ya que ellos conocen su cultura, sus tradiciones sus formas de ser a lo cual los docentes debemos conocer y respetar, es ahí donde se enrique y se fortalecen, no se trata de imponer ideas sino de conocerlas para preservar.

# data[].attributes.body
La unidireccionalidad en la enseñanza.

El uso de uniformes.

La forma de acomodarlos.

# data[].attributes.body
Tanto la comunidad y la escuela deben de tener una estrecha relación ya que ambas intercambian experiencias y conocimientos para así poder integrarlas a la sociedad.

# data[].attributes.body
El papel de la escuela es fortalecer esos conocimientos de la comunidad si querer hacer cambios que estén fuera de la realidad que se vive en cada localidad.

# data[].attributes.body
Se toma como eje central para partir de ahí en la elaboración de los proyectos rescatando sus raíces y sus culturas en los que están inmersos y todos los conocimientos que traen consigo para darles continuidad de su realidad

# data[].attributes.body
A partir del contexto podemos hacer la lectura de la realidad, parte importante para saber que abordar de manera pertinente en nuestros programas analíticos

# data[].attributes.body
Es importante que como docentes reconozcamos que los saberes de la comunidad siempre estarán presentes en el trabajo áulico con nuestros alumnos y nosotros mismos y debemos promover que los saberes de aula impacten de alguna forma en la comunidad buscando que de cierta manera sube a mejorar la idea que se tiene de las diferentes culturas

# data[].attributes.body
A través del diagnóstico del grupo, valorando todos los factores que influyen, social, económico, cultural, étc.

# data[].attributes.body
En mi experiencia, siempre me quejé del sistema, de que los libros no iban acorde a las necesidades de mis alumnos, hablando de que el contexto no era el adecuado para los niños, cuando hablaba el libro de qie en los problemas hablaba del uso del semáforo, del supermercado, cuando ellos en la comunidad no conocían eso.

Ahora con el Programa de la Nem hace esto posible, al trabajar en el contexto de la comunidad y el integrar los saberes de las personas mayores es una riqueza cultural para los alumnos en algo que es real y que conocen y manejan, si se sabe planear se obtiene provecho de las experiencias de la comunidad.

# data[].attributes.body
1.-Entrevistas a personas de la localidad.

2.-Representaciones de su cultura: danzas, técnica de museo.

# data[].attributes.body
La escuela se encuentra inserta en un contexto determinado, no puede desligarse de los saberes que los alumnos llevan al aula, pues ellos no llegan sin conocer nada, sino que cuentan con conocimientos previos que adquieren a través de la experiencia. Los saberes de la comunidad son valiosos y como docentes nos corresponde darles la importancia y vincularlos con los contenidos, de tal forma que los niños encuentren un sentido y funcionalidad a lo que se aprende.

# data[].attributes.body
La escuela y la comunidad están estrechamente vinculadas debido a que los niños ya traen conocimientos de su entorno, nosotros solo situamos el aprendizaje a partir de lo que ellos ya conocen, nos basamos en su realidad.

# data[].attributes.body
La vinculación entre la escuela y la comunidad es importante para ek desarrollo de los estudiantes, ya que permite potenciar ell aprendizaje, promover la inclusión educativa, desarrollar habilidades sociales.

# data[].attributes.body
Iniciar identificando las actividades económicas de la localidad, usos y costumbres, tradiciones religiosas y festividades. Posteriormente relacionar esos conocimientos para enriquecer los saberes escolares y agregar al estudio sociocultural de la localidad.

Al identificar estos apoyos podemos agregar al programa analítico para poder identificar los proyectos que nos ayudan a desarrollar los conocimientos básicos.

# data[].attributes.body
Círculos de lectura donde se comparten opiniones de los textos leídos: cuentos, informativos e incluso la creación de libros propios.

# data[].attributes.body
Documento de trabajo Sala 1

# data[].attributes.body
Sugerencias para la elaboración de la TAREA MÓDULO 3

# data[].attributes.body
Documento de trabajo Sala 4

# data[].attributes.body
Documento de trabajo Sala 3

# data[].attributes.body
Documento de trabajo Sala 2