# data[].attributes.headline
Práctica Docente II - Dimensión: Cultura Institucional

# data[].attributes.subject
Práctica Docente II - Dimensión: Cultura Institucional

# data[].attributes.body
Notas de Identidad:
Esta institución es la Unidad Pedagógica conocida como  Escuela Normal Superior Dalmacio Vélez Sársfield. Está ubicada en la localidad de Las Varillas, en una zona céntrica, urbana (Jardín Madre), específicamente en calle Roque Sáenz Peña 432 y sobre calle Intendente Raúl Capdvilla 42 (Jardín Anexo), quien recibe a los niños de sala de tres años.
Su edificio y lo que brinda es sumamente conocido en la comunidad y en pueblos vecinos. Ofrece una educación destinada para el Nivel Inicial, Primario, Secundario y Terciario o Superior. Además es un organismo de gestión público, lo que favorece y beneficia a la gran cantidad de miembros que asisten a él.
Dentro de la localidad es una de las instituciones con mayor renombre y una de las más elegidas. Tiene como prioridad la formación integral y armónica de sus estudiantes, en un ambiente rico en experiencias formativas, educativas y afectivas que les permitan desarrollar diversas capacidades, valores, habilidades y destrezas que favorezcan sus trayectorias educativas y su desempeño social.

Aspectos manifiestos:
Espacios y Actividades: los 4 niveles que la institución brinda cuentan con espacios amplios y adaptados a cada área y acorde a lo que en ellos se desarrolla. En lo que es el nivel inicial (nivel que nos convoca) podemos encontrar:
*En el Jardín anexo un edificio de grandes dimensiones, amplio, con buena luz, con los recursos y materiales necesarios y acordes a los niños de esta edad. Cuenta con un sector de ingreso, 2 salas con baños, una galería techada, una sala de "video" o "lectura", un patio bastante amplio afuera que posee diversos juegos, una dirección, un baño para las docentes y un espacio destinado a la cocina.
*En el jardín madre que se encuentra en otro edifico y que está destinado a salas de 4 y 5 años, también pueden observarse espacios acordes a lo que se necesita: salas separadas, dirección, baños, galería, cocina, sala de reuniones, zoom, patio. Cabe destacar que este nivel presenta  una decoración muy llamativa, colorida, cálida y llena de producciones de los mismos estudiantes.
Ambos edificios, funcionan en el turno mañana y tarde.
En la institución también se desarrollan actividades pedagógicas didácticas , destacando fechas importantes, como las que le mostraremos a continuación:
" 2 de ABRIL" Día de los veteranos caídos en la Guerra de Malvinas.
"2 DE MAYO" Día Internacional contra el Acoso Escolar.
"25 DE MAYO" Día de la Patria. Sala de 3 - Sala de 4 - Sala de 5
"28 de Mayo" Día de los Jardines de Infantes.
" 2 de Junio" Día del bombero, te mostramos  video e  imagen sobre este acontecimiento.
También realizaron una visita al nivel secundario, para poder conocer la biblioteca con la que ellos cuentan. Lo observamos en el siguiente video.

Historia: fundación, hitos de progreso, crisis:
Esta institución cuenta con más de 100 años de Trayectoria Escolar en nuestra comunidad. El Nivel Inicial nace el 20/04/1964 y en el año 1982, se crea el Nivel Inicial Anexo Periférico.
En la actualidad cuenta con 4 salas de 3 años, 4 salas de 4 años y 4 salas de 5 años funcionando en ambos turnos.
Hablando de progreso, uno de los más importantes es el desarrollo del anexo en un edificio aparte.
En cuanto a crisis, como es de público conocimiento podemos decir que la pandemia fue una de las dificultades más complejas por la que la institución debió transitar.  El nivel inicial enfrentó una serie de desafíos y problemas relacionados con la educación a distancia y el cierre de los establecimientos educativos.
Muchos estudiantes y docentes no contaban con los recursos tecnológicos necesarios para participar en las clases virtuales. La falta de dispositivos, conexión a internet adecuada y habilidades digitales limitó el acceso a la educación. La distancia agravó las desigualdades existentes, ya que no todos los niños y niñas tenían las mismas oportunidades de aprendizaje. Los estudiantes de familias con menos recursos o con dificultades para acompañar el proceso de enseñanza en casa se vieron especialmente afectados. El nivel inicial se caracteriza por promover el desarrollo social y emocional de los niños a través del juego y la interacción con sus pares y docentes. La falta de contacto físico y la limitación de espacios de sociabilización afectaron su bienestar emocional y su desarrollo social.
Los docentes tuvieron que adaptarse rápidamente a la enseñanza en línea, lo que implicó adquirir nuevas habilidades tecnológicas y replantear sus estrategias pedagógicas. Esto supuso un desafío para muchos profesionales de la educación.
La evaluación de los aprendizajes en un entorno virtual resultó más compleja, ya que los docentes tuvieron que buscar alternativas para recoger evidencias de los logros de los estudiantes sin contar con la presencia física en la sala.

Imágenes de su presente:
actualmente el nivel inicial cuenta con:

* 12 docentes de sala (presentamos aquí, algunas de ellas)

* 2 docentes de Áreas Especiales

* 1 Psicopedagoga

* 3 Personal de Limpieza

* 1 Regente

A continuación les compartiremos algunos videos de las distintas salas, para que puedan observar algunas de las formas de trabajo que son llevadas a cabo en cada una de ellas.
En este video presentamos a los niños de sala de tres en su período de ambientación. Un gran cambio para ellos que requiere del acompañamiento y sostén, no sólo de la docente sino también de las familias, para lograr el mejor de los resultados posibles en el comienzo de su trayectoria escolar.
¡Qué importante el trabajo en equipo!

Ahora es el turno de la sala de cuatro años:
En este video podemos observar la hermosa ambientación que realizaron las seños para la salita  y alguno de los trabajos y actividades de los niños.
¡ Qué importante generar un lindo clima educativo!

Por último, les mostraremos a través de este video, algunas de las actividades que los niños de sala de cinco realizan en su paso por el jardín.
¡ Qué hermoso verlos disfrutar, aprendiendo!

# data[].attributes.headline
Sujeto de la Educación y Convivencia Escolar- Dimensión: Contexto y comunidad en la que se inscribe la escuela 

# data[].attributes.subject
Sujeto de la Educación y Convivencia Escolar- Dimensión: Contexto y comunidad en la que se inscribe la escuela 

# data[].attributes.body
Desde este espacio curricular podemos hacer hincapié en lo socioeducativo y vincular, dimensión que convoca a tres conceptos claves: comunidad, participación y afectividad.
Otro aspecto importante  es la comunicación y la resolución de conflictos. La comunicación es de suma importancia para un buen clima institucional y para el desarrollo de actividades de manera pacífica y acorde a cada situación. En cuanto a la resolución de conflictos, la institución cuenta con un modelo dialógico donde existen acuerdos de convivencia que tienen al niño como protagonista, y son formulados de manera consensuada. La posición que se toma frente a ellos implica redefinirlos y resolverlos, cuestión que la institución trata de hacer. Lo importante es reconocerlos como parte de la dinámica institucional.
Cabe recalcar el acompañamiento a las trayectorias educativas: la institución cuenta con, aparte de las docentes mismas, 2 docentes de Áreas Especiales y 1 Psicopedagoga.

A continuación desarrollaremos todo lo mencionado, relacionándolo a la vinculación entre la escuela y las instituciones locales, entre la escuela y la familia, y el contexto de la institución.

Vinculación entre la escuela y las instituciones locales.

La relación entre comunidad y escuela implica identificar el tipo de incidencia del entorno social en la escuela. En esta institución se puede ver que la incidencia es de tipo positiva: el entorno en varias oportunidades facilita y colabora en el logro de los objetivos institucionales, promoviendo la calidad de la enseñanza. Según la direccionalidad de la misma, podemos decir que hay una incidencia adecuada: escuela y entorno cuentan con espacios de intercambio y participación. Es decir, se crea una red de contactos y articulaciones con otras instituciones de manera recíproca. De este modo, se genera un ida y vuelta entre la escuela  y otras instituciones, y ambas se ven beneficiadas tratando de aportar al mejoramiento de las actividades específicas de cada una.
Específicamente, la vinculación entre la escuela y las instituciones locales promueve un aprendizaje más relevante, conecta a los estudiantes con su entorno y fomenta el compromiso cívico. Además, ayuda a establecer relaciones sólidas entre la escuela y la comunidad, creando una red de apoyo mutuo.
Algunos de los lugares visitados por el jardín son: la empresa EMAV, que abre sus puertas a la escuela para que lleve a sus estudiantes a conocer el lugar y observar sobre su funcionamiento, el teatro Colón que ofrece obras teatrales o charlas, los Bomberos Voluntarios quienes les muestran sus instalaciones, vestimenta, manera de trabajo, primeros auxilios y la importancia de la labor que llevan a cabo. La empresa de salud EMMA que brinda también charlas sobre RCP y primeros auxilios.
Utilizan también la biblioteca de la ciudad para diversas actividades y se relacionan con la Escuela Especial el Amanecer quien envía maestras de Educación Especial para acompañar a niños con Capacidades Especiales.
Existe además relación con el Gabinete Municipal, que siempre está dispuesto a ayudar con fondos o materiales que hagan falta.
Por otro lado, se trabaja con empresas locales que ofrecen su colaboración a la escuela, como por ejemplo PAUNY, GHIOTTI, COOPERATIVA DE ENERGÍA ELÉCTRICA, etc.
Se tiene relación con la policía ciudadana a la hora de brindar a los niños la jornada de Educación Vial, la cual es de suma importancia para que los infantes aprendan la forma correcta de desplazarse en su ciudad.
Existe una relación de articulación con el nivel primario y secundario en donde los niños del nivel inicial pueden llegarse a las instalaciones de los antes mencionados y hacer uso del laboratorio y biblioteca de los mismos.
En general la institución educativa se relaciona con gran parte de la comunidad de manera recíproca: los niños salen a visitar comercios, hospitales y demás instituciones y a su vez éstas, también se llegan al jardín a ofrecer charlas, experiencias de aprendizaje, etc.

Relación familia y escuela:
Ambas instituciones educativas (familia y escuela) mantienen una relación positiva entre ellas, que es manifestada a través de redes sociales y que hemos vivenciado en diferentes situaciones personales como por ejemplo, cuando concurrimos a talleres llevados a cabo en el ente  y por medio de observaciones realizadas en el marco de la práctica docente el año pasado.
La participación entra en juego aquí; pues es necesaria para el desarrollo del sentido de pertenencia. Este sentido está vinculado también a cómo nos desenvolvemos en la institución y sobre todo a la cultura e imaginario institucional. La participación es necesaria para lograr un clima institucional adecuado. Junto con ella, la afectividad juega un papel muy importante, ya que el vínculo afectivo está (o debería estar) siempre presente en las diferentes relaciones que se establecen en la institución. Es fundamental para un desenvolvimiento positivo y para el desarrollo de pertenencia; así como también de la personalidad de los sujetos.
Puede observarse a través de videos compartidos por las docentes, cómo la familia se involucra y participa en el devenir de la trayectoria escolar de sus hijos en la institución:
-Mantenimiento del patio del jardín: ver video aquí.
- Padres con distintas carreras profesionales (dentistas, doctores, policías, etc.), que brindan y comparten sus conocimientos a los niños: como ejemplo de esto mostramos imágenes de la visita de un veterinario al jardín.
-Gran convocatoria a distintos talleres que se llevan a cabo.
-Disposición para realizar las distintas actividades pedagógicas, etc.
La colaboración entre la familia y la escuela es esencial porque brinda un apoyo integral al niño, establece consistencia y alineación, mejora la comprensión, refuerza el aprendizaje y promueve un desarrollo socioemocional saludable. Al trabajar juntos, la familia y la escuela pueden maximizar el potencial de los niños y contribuir a su éxito educativo y personal.
El vínculo Familia-Escuela intenta ser cada vez más estrecho y es por ello que están trabajando día a día y llevando a cabo talleres que integran a la familia, para que ésta pueda conocer el desarrollo y metodología de trabajo que se lleva a cabo en el jardín.
La finalidad también de estos talleres es por supuesto, ayudar y acompañar en el desarrollo de los estudiantes, brindándole las herramientas que sean necesarias.
En sala de tres años se llevó a cabo un Encuentro - taller “Construyendo Puentes” donde se abordó la importancia de la comunicación y la manera de poder llevarla a cabo de forma correcta. Se expusieron trabajos de los niños y se presentaron videos de cada sala, para que las familias puedan observar algunos de los trabajos realizados hasta el momento por sus niños. Estuvieron presentes padres, docentes, directivos, estudiantes, psicopedagoga y fonoaudióloga. Compartimos imágenes de ese momento aquí.
En sala de cuatro, también junto a padres, docentes, directivos, estudiantes, psicopedagoga y esta vez con el acompañamiento de una psicóloga, se llevó a cabo un Encuentro Taller, Escuela- Familia dónde se socializó lo trabajado en el Proyecto “Emociones”. Lo mostramos aquí.
Además, otros proyectos importantes que se realizan son el de reciclado y el de Dengue,  ambos tienen (como otros también) un impacto social que incita el contacto permanente con la familia.

Contexto del Jardín Dalmacio Vélez Sarsfield:

El edificio Madre del jardín Dalmacio Vélez Sársfield está emplazado en un barrio que data de muchos años. Ubicado en un sector céntrico de la ciudad, habitado en su entorno inmediato  por gente adulta mayor, por lo cual la población estudiantil proviene de distintos sectores.

A un costado del jardín se encuentra el  "Sanatorio Garcés", donde acude gente de toda la zona. Además lo rodean una farmacia, un local reconocido de ropa, EMAV (Empresa Municipal de Aguas Varilenses) y varios comercios.

En cuanto al jardín anexo periférico, se encuentra en el barrio llamado “Juan Veintitrés”, ubicado a pocos metros de la ruta nacional 158. Al encontrarse a las afueras de la ciudad, queda un poco alejado de varios sectores, motivo por el cual la convocatoria de niños no es la misma que en sala de 4 y 5 llevada a cabo en el jardín madre.
De igual manera los estudiantes (del jardín anexo y del jardín madre) realizan diferentes interacciones entre ellos, visitándose intercaladamente, en fechas importantes como por ejemplo el día de los jardines y el día del niño.
En cercanías al mismo funciona la empresa GROSSPAL, reconocida fábrica de implementos agrícolas.
La población que llega al jardín, es en su gran mayoría de clase media-alta.
La escuela cuenta con el programa PAICOR, cuyo principal objetivo es contribuir a la inclusión y permanencia en el sistema educativo formal y al adecuado crecimiento y desarrollo de la población en edad escolar en situación de vulnerabilidad, brindando asistencia alimentaria y promoviendo la mejora en los hábitos vinculados a una alimentación saludable. Este programa ofrece desayuno, almuerzo y merienda; haciendo que la escuela, además de su función educativa, cubra otras necesidades basadas en el asistencialismo.

# data[].attributes.headline
Didáctica General - Dimensión: Pedagógica y Curricular

# data[].attributes.subject
Didáctica General - Dimensión: Pedagógica y Curricular

# data[].attributes.body
Proyectos institucionales, ¿Cuáles están vigentes?, ¿Qué problemáticas se abordan y qué acciones se contemplan para su tratamiento?, ¿Quiénes son los/las responsables y destinatarios/destinatarias?

Los proyectos institucionales son importantes porque ayudan a las organizaciones a lograr sus objetivos, mejorar la eficiencia, fomentar la innovación, promover la colaboración, tener un impacto positivo en la comunidad y brindar oportunidades de aprendizaje y desarrollo.

Los distintos proyectos llevados a cabo por la institución tienen detrás una finalidad que los contempla.
El del dengue por ejemplo, llevado a cabo recientemente por el ente educativo, trata de crear conciencia, educar, promover la participación comunitaria, desarrollar habilidades y competencias, y fomentar cambios de comportamiento para prevenir y controlar el dengue. Este tipo de proyecto es una forma efectiva de abordar esta problemática de salud pública desde la educación.

Se realizó también la presentación del proyecto de reciclado cuya finalidad fue promover la conciencia ambiental, educar sobre la importancia del reciclaje y fomentar prácticas sostenibles entre los estudiantes y la comunidad educativa en general. A través del reciclaje, se busca generar un cambio de actitud y comportamiento hacia una gestión más responsable de los recursos naturales y los residuos.

Fuimos invitadas también  a dos  talleres llevados a cabo en ambos edificios (anexo-jardín madre).
El primero "construyendo puentes" dirigido a padres de estudiantes de sala de tres " cuya finalidad era informar acerca de la comunicación y lenguaje que debe desarrollar un niño acorde a esta edad.
En el segundo se socializó lo que habían trabajado en el Proyecto “Emociones”.  Su finalidad fue promover el desarrollo emocional, la socialización, la empatía, la autonomía, la autorregulación, la comunicación y el lenguaje, así como fomentar una cultura emocional positiva en el entorno educativo. Estas habilidades y competencias emocionales sentarán las bases para el bienestar y el desarrollo integral de los niños a lo largo de su vida.

El modelo de enseñanza observado en esta institución es constructivista ya que puede observarse que se centra en el estudiante como constructor activo de su propio conocimiento. Se basa en la experiencia, la colaboración, la reflexión y la construcción de significados, promoviendo un aprendizaje autónomo, significativo y contextualizado.