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¿Qué es una "competencia" (en docencia superior)?

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¿Qué es una "competencia" (en docencia superior)?

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El enfoque de la formación basada en competencias (FBC) reivindica el carácter integral de la formación al
considerar las distintas dimensiones del saber (saber conocer, saber hacer y saber ser) que se articulan en
un desempeño complejo.

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¿Qué es: DIDÁCTICA, ENSEÑANZA y APRENDIZAJE?

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¿Qué es: DIDÁCTICA, ENSEÑANZA y APRENDIZAJE?

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La palabra didáctica deriva del griego didaktikè ("enseñar") y se define como la disciplina científico-pedagógica
que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la materia en sí y el aprendizaje.

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Proceso de facilitación y mediación del aprendizaje, donde el docente prepara
las condiciones necesarias (actividades, retos, desafíos, problemas, información,
espacio, materiales, etc.) para que los estudiantes desarrollen sus aprendizajes.

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Proceso activo, significativo, cooperativo, de construcción de saberes nuevos
sobre la base de saberes anteriores para crear nuevas ideas o darles nuevo
significado.

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La planificación del proceso didáctico a partir del módulo, permite articular estrategias metodológicas y
técnicas didácticas diversas en función del desarrollo integral de los saberes de la competencia.

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Funcionalista: Enfatiza en aprender a partir de funciones, con
mucho énfasis en aspectos formales. Se basa en unidades de
aprendizaje.
Conductual: Enfatiza en el diseño de materiales auto instruccionales, así como en la evaluación de conductas de entrada y de salida a partir de las competencias de referencia.
Constructivista: Enfatiza en planear la didáctica y la evaluación con base en estrategias constructivistas. Exige alto grado de formación de los docentes en didáctica
constructivista.
Sistémico-Compleja:  Se basa en planear el aprendizaje y la
evaluación con base en proyectos formativos.

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MÉTODOS, ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA SUPERIOR CON ENFOQUE FBQ

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MÉTODOS, ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA SUPERIOR CON ENFOQUE FBQ

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Resulta evidente que la implementación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, tal y como los concibe
el enfoque de la FBC, implica, ante todo, un cambio de actitud de los docentes, que deben modificar su
tradicional función de transmitir y explicar información y conocimientos por la nueva función requerida de
orientar, promover y facilitar el desarrollo de las habilidades y capacidades del estudiante.
El docente que participe en programas formativos diseñados desde el enfoque de la FBC precisa, particularmente,
formación en el desarrollo de currículos orientados a la solución de problemas, conocimiento y manejo de
Métodos, Técnicas y Estrategias Didácticas que faciliten el desarrollo integral del enfoque.

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Los métodos más conocidos son los que se fundamentan en la forma de razonamiento, los cuales son:
Método Inductivo: Cuando el asunto estudiado se presenta mediante casos
particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que lo rige.
Método Deductivo: Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular

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Tipos de Estrategias que Caracterizan el Trabajo por Competencias

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Tipos de Estrategias que Caracterizan el Trabajo por Competencias

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Las principales estrategias que caracterizan el trabajo por competencias son:
1. Aprendizaje basado en problemas.
2. Métodos de casos.
3. Pedagogía de Proyectos.
4. Método de Kolb

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¿Qué es?
La palabra técnica deriva de la palabra griega technikos y de la latina technicus y significa relativo al arte o conjunto de procesos de un arte o de una fabricación. Es decir, significa cómo hacer algo.
Las técnicas didácticas forman parte de la didáctica. Es así que se conciben como el conjunto de actividades que el docente estructura para que el estudiante construya el conocimiento, lo transforme, lo problematice, y lo evalúe; además de participar junto con el estudiante en la recuperación de su propio proceso.

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Entre las técnicas más utilizadas para cada tipo de saber tenemos:
1. CUCHICHEO
2. DEBATE
3. DIÁLOGO
4. DIAPOSITIVAS
5. DISCUSIÓN DE DILEMAS MORALES
6. SOCIODRAMA
7. ELABORACION DE TARJETAS
8. ESCUCHA ACTIVA
9. ESQUEMAS
10. EXPOSICIÓN
11. MAPAS CONCEPTUALES
12. DEBATES
13. ETC

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Es la forma o medio de como se predisponen a los estudiantes para aumentar su motivación y estado de ánimo, con la finalidad de obtener el máximo rendimiento en el proceso de la enseñanza aprendizaje.
Los elementos y aplicación de la dinámicas de grupos son:
- Dinámicas de presentación.
- Dinámicas de conocimiento.
- Dinámicas de afirmación.
- Dinámicas de distensión o relajación.

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El ejercicio práctico de cada uno de los principios anteriormente descritos, conduce necesariamente a la
formación de un estilo propio de enseñanza para cada docente. La evaluación positiva o buen desempeño
pasa por la correcta aplicación de dichos principios, así mismo el docente debe prestar debida atención y
considerar los problemas o dificultades que presenten los estudiantes.

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Para reforzar el tema, aquí comparto este material

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"Siempre he creído que aprender es infinito; una vez estuve dando clases de música a un niño que la mamá lo había obligado a tomar esos cursos de guitarra, mas él no estaba interesado. Recuerdo que las primeras clases eran pesadas porque el no tenía ningún tipo de interés. Entonces recurrí a algunas técnicas y estrategias de enseñanza diferente, como lo son lluvia de ideas, debates, esquemas musicales y ayudas visuales. Poco a poco el niño le fue gustando y quedó al final fascinado con las clases.
En conclusión, siempre es bueno aprender, pero también es bueno saber enseñar".