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Destaco la afirmación de la autora acerca de que la escuela genera el espacio para el ENCUENTRO PEDAGÓGICO, como así también crea un clima de socialización indispensable entre los alumnos, que genera igualdades que la pantalla destruye…

¿Donde sino los sujetos van a encontrarse y sentirse en confianza para hablar, lejos de su círculo íntimo familiar? Al domesticarse las aulas, este aspecto se pierde.

Me gusta la idea de que la escuela es un espacio de autonomía y emancipación.

También la escuela es un espacio en el que docente y alumnos se encuentran, se vinculan, con sus códigos y normas particulares de ese vínculo. Difícil es que, ante una constante sensación de observación, esos espacios se vuelvan lugares confiables, de confort, tanto para los alumnos como para los docentes. Me resulta fundamental que las familias estén involucradas en la educación de sus hijos, pero no entrometidas. No sería sano de esta forma, ni a la inversa. (Que “X” sujetos se metan en su casa para observar la convivencia y educación que los padres les dan a los hijos)

A partir del desequilibrio y la reequilibración es que el sujeto cambia, crece, reflexiona, se ADAPTA. Y la escuela como Institución y sus espacios (y tiempos) invita (y obliga) a los sujetos a perder ese equilibrio de una manera positiva (a mi parecer).

El tiempo siempre excede al espacio… así como los alumnos se llevan “tarea para casa” el docente siempre está trabajando mas allá de las horas que cumple en la escuela. No siempre (o mejor dicho, casi nunca) puede corregir/planificar/pensar durante una clase.

Las SEÑALES que puede percibir un docente en el aula física, son irreemplazables. Hay economía del tiempo en la co-presencia dentro del aula presencial.

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LOS CONTENIDOS

Los saberes valiosos no se pueden reducir al programa escolar. Como también, es ineficaz establecer tareas y objetivos sin un andamiaje u orientación que le permita a los alumnos transitar desde sus conocimientos hacia el aprendizaje.

Dejar de ver al currículum como un “manual de usuario” estricto, y utilizarlo como lo que es.. un guión común, normalizador, que deberíamos adaptar los docentes a cada contexto en el que nos toque enseñar, tal como se dio explicitamente en la pandemia, e implícitamente antes de ella.

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EL PESO DE LAS TECNOLOGÍAS

Lo que pienso es que las tecnologías hoy por hoy generan incertidumbre en las sociedades hacia la ESCOLARIZACIÓN, por su capacidad de acumular, codificar y transmitir información a los humanos. No obstante, no son capaces (aún) de transmitir experiencias codificadas, o de reproducir producciones naturalmente humanas. Opino que DE NINGUNA MANERA las clases virtuales pueden superponerse a las presenciales. Fundamentalmente porque somos seres sociales, que intercambian información con todo su cuerpo, y la virtualización del mismo, no es lo mismo.

Las tecnologías PESAN en la ECONOMIA DE LA ATENCION.

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El texto plantea el contexto de pandemia que atravesamos. El uso de la tecnología invadío las escuelas y las casas con el fin de transmitir saberes a través de las enseñanzas de los docentes; donde llevaron a cabo un amplio abanico de diversas estrategias didácticas para fomentar el aprendizaje de esos saberes en los alumnos. Por otro lado, esta pandemia deja en evidencia en las diferentes clases sociales la brecha entre los que pudieron acceder sin dificultad alguna a las tecnologías (wifi-computadora-celular) y los que no tenían la oportunidad de acceder a la misma.
Además, todo esto llevo a que los alumnos dejen de comunicarse físicamente con el otro y sólo poderlo hacer detrás de una pantalla, la importante del apoyo familiar y de la escuela fue uno de los factores claves para la motivación del alumno tanto para su etapa escolar como también en su vida diaria.

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EL texto hace referencia a que las escuelas siempre tuvieron soportes que se fueron adaptando, en pandemia no fue distinto ya que también surgieron soportes mas adaptados a la tecnología, donde se buscaba un enfoque mas homogéneo desde la justicia curricular. La pregunta que plantea la autora es ¿Cuáles eran los soportes mas adecuados para brindar los contenidos sosteniendo el bienestar de los alumnos y a sus vez luchar contra la desigualdad de condiciones?
No es tarea fácil ya que esto evidencio múltiples problemas, como por ejemplo, ¿Cómo hacen en la casa que son 5 hermanos y solo hay un dispositivo? . Pero no solo se evidencio el problema de las desigualdades sino que también fue otro desafío poder mantener la atención de los alumnos, y no perder tampoco la comunicación y el feed back que en realidad como docentes sabemos de la importancia de esto ultimo. Los docentes tuvieron que trabajar todos estos inconvenientes con distintos recursos, como grupos de WhatsApp, trabajos asincrónicos, correos, redes etc, atendiendo a cada problemática que cada uno de estos recursos conllevaba.

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En lo personal creo que nunca nos planteamos cuan importante es el intercambio con el otro hasta que nos privaron de ello.
La escuela es más que una institución de aprendizaje puramente en cuanto a contenidos, es el aprender con el otro y del otro, es debatir, compartir, potenciar/te, un segundo hogar y muchas veces un lugar de contención.
Más allá de la problemática de cómo aprender-enseñar fue también el crear motivación en ellos, el buscar su atención, el contener también a través de una pantalla, ya que muchos no cursaban o no tenían ánimos de continuar estudiando directamente hasta que pase toda esta situación. Si a muchos de nosotros nos pasó de cuestionar nuestra continuidad en la carrera siendo "grandes" y estudiando un profesorado de ed física, no quiero imaginarme a niños en el contexto escolar.

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Si bien el docente se rige sobre el diseño curricular, la pandemia llego a poner a prueba o desafiar todo lo ya establecido. Desde las formas de enseñanza y de aprendizaje hasta la estructura institucional ya que hubo cirtas modificaciones cuando se decidió la vuelta a clases con protocolos a respetar.
En cuanto al diseño se seleccionaban los más relevantes o acordes también a la situación y se buscaron formas diversas para la comprensión y evaluación de el, en cuanto a evaluación me refiero a la propia o también llamado "indicador de avance" el como asegurarme de que ese alumno se apropio correctamente y entiende el contenido dado

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En el texto se plantea el uso de las tecnologías como herramienta de transmisión de saberes para dar una continuidad pedagógica, si bien fue una estrategia facilitadora para que no se pierda tanto en cuanto a contenidos, y cuando hablo de "tanto" pienso que si se perdieron en cuanto a aprendizaje ya que no es lo mismo aprender en la escuela con la docente en frente estableciendo una relación constante a que aprender en casa en quien sabe que contexto y a través de una pantalla. También evidencio algo que siempre existió que son las desigualdades por ende, lo que consideramos común como todos tener un celular, una compu, no fue asi claramente ya que no todos tenían acceso a ella o en mi caso tener que recurrir a comprar una nueva que se adapte al peso de la aplicación para conectarme y tenga cámara.

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Por medio de los contenido del diseño curricular, en relación de la enseñanza en pandemia los profes se tuvieron que adaptar en un nuevo mundo de enseñanza. En la cual algunos se tuvieron que adaptarse desde cero a la tecnología y otros ya anteriormente, no muchos tenían alguna noción básica. Falta destacar que algunos profesores tuvieron que sacar unos contenidos que iban a dar en el año y dejar lo más necesarios e primordial, relacionarse con la plataforma zoom, Google met y dar materiales asíncronicas para aquellos alumnos que no tenían acceso a estás herramientas mencionadas.

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En cuanto a los contenidos,  si bien son siempre los mismos,  el docente o profesor se tuvo que adaptar a esta nueva forma de estudiar que dejó la pandemia.
Los profesores dejando archivos en un drive  cuando antes los dejaban en la librería del colegio, estás son otras de las consecuencias que dejó la trágica pandemia.

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El texto plantea la situación que vivimos todos en pandemia, como los alumnos se tuvieron que adaptar a la nueva tecnología, antes podíamos llegar a ver libros, carpetas, formularios, hoy en día lo vemos a través de la pantalla, gracias a esto el vaivén de información lo podemos obtener a través de la tecnología, mucho más fácil y accesible.

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Quizás lo que se puede plantear en este punto, es lo complejo que resultó ser la conectividad para ciertas clases sociales , como también para la socializacion , transmisión de saberes etc , ya que no todos tenían las mismas posibilidades de conexión y no todos se apropiaban de los conocimientos a través de esta nueva forma de trabajo .
A pesar de que cada docente busco las mejores herramientas de transmisión de saberes , los alumnos también necesitaban adaptarse a esta nueva forma de trabajo .
La tecnología no es una herramienta fácil, para la transmisión de saberes y también en algunos casos nos aleja en ve de acercarnos , ya que no todos tenemos la posibilidad de tenerla .

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Con respecto a los contenidos cada docente debió adaptarse a su situación particular con cada grupo, si bien los contenidos los sacas del diseño curricular, cada docente tuvo que ver la manera de hacer llegar esos contenidos, y en muchos casos priorizar unos más que otros por la adaptabilidad que había en ese momento

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En el texto se plantea la situación del aprendizaje en pandemia, que con la ayuda de la tecnología muchos estudiantes pudieron recibir ese aprendizaje mediante una computadora o en algunos casos por vía del teléfono móvil de algún integrante de la familia, ya sea por vía de alguna aplicación de video llamadas o vía WhatsApp, la conclusión es que la tecnología fue un medio de comunicación inmediato que ayudó al aprendizaje.

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La escuela como espacio educativo donde se vivencian interacciones de aprendizajes toso el tiempo, donde pa escucha,la comunicación entre docente-alumno, entre alumnos, lo que se genera dentro del aula no se da en casa, sentado viendo una pantalla viendo caras, ir a la escuela es fundamental , uno aprende o capta de otra manera , donde hay reciprocidad, no en todos los casos pero si en la mayoría, la escuela como creadores de contenidos, para que los alumnos puedan salir a defenderse en el contexto que los rodean.

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Como se hace para enseñar un contenido por algún aparato tecnológico? Si bien los contenidos estan en el diseño curricular como se hace para bajarlos a un móvil portátil, y que el alumno pueda captar lo que la seño, quiere enseñar .

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La pandemia dejó en evidencia tanta cruel desigualdades ya sea en lo material y en lo tecnológico, no es lo mismo la interacción del aula, la escucha, la reciprocidad que se genera dentro de la misma, que estar sentado viendo caras, alguien que habla que da indicaciones, de enseñar que ? Donde de repente se vio reflejado que algunos utilizan la tecnología para tantas cosas, pero para la utilizacion de un espacio educativo no sabían de un programa llamado zoom o meet .

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El texto plantea que la pandemia evidencio las desigualdades sociales en el acceso a la educación y genero tensiones en la estructura comunicativa y en la experiencia educativa. Con esto me refiero a que no todos tuvieron las mismas posibilidades cuanto a la conectividad, los espacios de trabajo y el apoyo familiar. Y ademas al no tener la escuela como espacio fisico se fue perdiendo lo colectivo, la relacion y comunicacion entre los alumnos.
En esto se destaca la importancia de los espacios físicos del aula y la presencia de maestros que siempre estan comprometidos en la construcción del conocimiento y la autonomía de sus estudiantes.
Además esto nos trajo desafíos de las plataformas digitales y a su vez la necesidad de equilibrar la conectividad con la desconexión y la libertad.

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Si bien los contenidos están establecidos en el D.C los docentes tenían que buscar los más importantes y adaptarlos a cada clase, utilizando distintos formatos como por ejemple power, Preci, padlet, etc. De esta forma lograr hacer más atractiva la clase y la participación de los estudiantes, ya que no es lo mismo que trabajar en un lugar físico donde estén todos juntos y puedan debatir, dar opiniones en conjunto.
Mansilla fabian

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Cuando comenzó el aislamiento por la pandemia, el ministerio de educación junto a las instituciones escolares, buscaron la forma de seguir brindando clases de forma virtual para que los alumnos no pierdan el aprendizaje que venían teniendo, si bien esto fue de mucha ayuda para muchos, para otro que no sabían usar computadoras o no tenía acceso  a ningún aparato tecnológico o a internet no fue muy favorecedor sino todo lo contrario.

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Cuando comenzó el aislamiento por la pandemia, el ministerio de educación junto a las instituciones escolares, buscaron la forma de seguir brindando clases de forma virtual para que los alumnos no pierdan el aprendizaje que venían teniendo, si bien esto fue de mucha ayuda para muchos, para otro que no sabían usar computadoras o no tenía acceso  a ningún aparato tecnológico o a internet no fue muy favorecedor sino todo lo contrario.

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Con la llegada de la pandemia, las instituciones educativas y todos sus actores, como profesores, directivos, alumnos, comunidad. Tuvieron que encontrar otra vía para garantizar la transmisión de contenidos y recibirlos (por parte de los alumnos y su núcleo familiar)  , adentrandose así a un mundo completamente ajeno o poco frecuente, lo que iba a ser por meses se hizo por casi dos años y medio, de esta manera la rutina y lo digital se hicieron uno. El personal docente se vio empujado a buscar nuevas estrategias, capacitarse en cuanto a las funciones de google, cursos, entre otras medidas para que esta nueva realidad sea lo más llevadera posible o en todo caso, menos irritante. Surgió  un desafío para las escuelas,  los problemas de conexión por parte de los alumnos, ya que no contaban con dispositivos móviles o había uno solo para toda la familia, o no todos tenían la disponibilidad de wifi.  Esto provoco una brecha muy grande entre las distintas situaciones socio-economicas de cada población, quiebre que hasta hoy en día sigue vigente y se proyecta en futuras generaciones, ya sea en el aspecto motor, lingüístico, matemático, etc

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La escuela es un espacio colectivo un espacio de lo común para los chicos,  un lugar de encuentro donde los estudiantes aprenden del otro y con el otro no solo un lugar donde voy a recibir contenidos es más que eso, es donde se sienten contenidos, escuchados, que los miran a los ojos,y muchas veces el único lugar donde se sienten seguros, organizados,de igualdad de oportunidades, poder ser autónomos, potenciarse. La pandemia, el encierro en nuestras casas nos privó de todo! Que importante es ir a la escuela!! Sandra! 

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La escuela es un espacio colectivo un espacio de lo común para los chicos,  un lugar de encuentro donde los estudiantes aprenden del otro y con el otro no solo un lugar donde voy a recibir contenidos es más que eso, es donde se sienten contenidos, escuchados, que los miran a los ojos,y muchas veces el único lugar donde se sienten seguros, organizados,de igualdad de oportunidades, poder ser autónomos, potenciarse. La pandemia, el encierro en nuestras casas nos privó de todo! Que importante es ir a la escuela!! Sandra! 

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Los tiempos en la escuela se vieron totalmente alterados, como bien señala la autora, que con la pandemia se perdió ese intercambio que ocurría dentro de la infraestructura, del edificio en si. Donde no solo se iba a garantizar ese proceso de enseñanza-aprendizaje, sino también que para los chicos es ese intercambio con el otro. Y con la pandemia, todo esto se vio alterado, se modifico el hecho de ir todos los días a compartir esas horas en un espacio común. Donde por suerte, se podían dar las clases de forma virtual o a través de un libro. Pero esta forma, no garantizaba ni aseguraba la apropiación de los saberes, dado que en la institución no sólo se incorporan saberes teóricos como una máquina, sino que es ese espacio donde surgen y se construyen relaciones, en torno a los valores, la empatia, el trabajo con el otro, el ser parte de un grupo, en teoría, el desarrollo de un vínculo diferente al del hogar.

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En cuanto a los contenidos, cabe destacar que están plasmados en un marco regulador que es el diseño curricular. Pero en la época de pandemia, esto fue modificado y adaptado de cierta forma. Porque al estar en otro ámbito, a distancia, donde no se conocían la situaciones de cada uno, se volvió todo un desafío para un docente. El hecho de armar una planificación, que no sabes como pueda desarrollarse o construirse. Donde se tuvieron o tomaron otros contenidos prioritarios y se dejaron de lado aspectos más teóricos que antes prevalecían más. Se empezaron a tomar aspectos que involicraran y fueran más significativos para la vida cotidiana de cada uno de esos niños, buscando y descubriendo sus intereses, motivaciones, para que sigan teniendo ganas de ser parte de trayecto atípico.

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En el texto, se plantea que con la llegada de la pandemia debido a que la continuidad pedagógica debía seguir, docentes, como también alumnos se vieron obligados a recurrer a las tecnologías. Cabe destacar, que fue todo un desafío donde muchos docentes tuvieron que investigar y capacitarse sobre cómo hacer uso de las mimas.
Por un lado fueron facilitadora  y garantes de esa continuidad en el ámbito educativo. Dado que por diversas plataformas y aplicacione, se pudo proceder.
Pero como bien se manifiesta, no todo fue color de rosa. Hubo situaciones donde muchas familias no tenían las condiciones para poder acceder. Se re quería de un dispositivo y que contará con acceso a una red de WiFi. Pero como en todos los casos no era igual, y a pesar del implementar lo de los cuadernos, la enseñanza y aprendizaje no se estaban garantizando de la misma forma. Por lo tanto, a pesar de ser un aliado para nosotros como docentes, también puede ser un obstáculo en cuánto al desconocimiento o las condiciones de cada uno en cuanto al grado de acceso.

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Durante la época de pandemia, se tuvo que adaptar la manera de enseñar los diferentes contenidos, que también fueron adaptados. Aplicar las nuevas herramientas de enseñanza, los dispositivos tecnológicos que nos lograron “facilitar” la enseñanza a través de los diferentes aplicaciones y sus usos (videos, fotos, archivos, internet), pero también perjudicó en otros planos. Se perdió la sincronización entre los alumnos y el docente, buscando diferentes maneras de interactuar entre ellos. Se realizaron actividades de manera asincrónica, así como también de manera sincrónica.

Continuando con la búsqueda de otras herramientas u otros métodos de ofrecer sus clases. No solamente los alumnos, sino también los docentes tuvieron que aprender a utilizar ésta tecnología para poder dar sus clases, innovando y aplicando materiales, dispositivos o aplicaciones para enseñar, para que haya interacción y puedan relacionarse con sus alumnos.

Las diferentes dificultades con la tecnología, ya sea, la falta de conocimiento del uso de la tecnología, la falta de material tecnológico (computadora, celular), las distracciones, falta de diálogo e interacción con el docente, etc. Todas esas razones dificultaron la continuidad pedagógica, impidiendo que continúe de manera regular el proceso de aprendizaje. Aunque también se puede valorar, la capacidad de poder encontrar diferentes formas de seguir enseñando a pesar de la situación de pandemia en la que nos encontramos en aquel entonces, pudiendo aprender rápidamente a utilizar las tecnologías como herramienta educativa.

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Si bien los contenidos que se dan regularmente en las escuelas esta escritos y guiados por un curriculum, en la pandemia se perdió un poco eso.
Cada escuela tuvo que tomar de ese curriculum los contenidos mas significativos y hacer uso también del "curriculum oculto" que tiene cada docente.
Había que enseñar lo principal y estar atento a las situaciones que surgía en la cotidianeidad de dar clase en el ambiente hogareño. Tener en cuenta también el estado de animo de los chicos, ya que no podían salir de sus casas y estaban conviviendo las 24hs con las mismas personas.
Como docentes, conocer al grupo y si son niños pequeños capaz necesitan el contacto con sus compañeros a través de juegos lúdicos, y a veces es mejor darles ese espacio para que se relacionen y trabajar sobre lo que estén necesitando los chicos en ese momento que la clase que se había preparado. De esa forma capaz cuando se plantee la clase planificada tendrá mas éxito.

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Los tiempos y espacios en la escuela.

Es importante reflexionar sobre este tema, ya que la autora del libro lo plantea, como el primer eje, donde menciona el hecho de que quizás haya un encuentro común y nivelado en cuanto a la infraestructura de estar cada alumno en su hogar, pero una gran desigualdad en cuanto al acceso a la conectividad y un dispositivo móvil, dado que quedó en evidencia que en algunos hogares los alumnos, solo tenían un dispositivo el cual compartían para realizar las actividades y conectarse a los zooms. Quizás algunos piensen y reflexionen sobre lo que se vivió en la pandemia, menos gastos en imprimir documentos, archivos  y materiales, más acceso a la información, pero como bien se remarca en el libro, "no reemplazan el encuentro pedagógico". Es muy importante hacer hincapié en esto, dado que no todos toman dimensión sobre el encuentro con el otro, el aprender y socializar constantemente con el otro. Esto enriquece más la educación de cada sujeto en una enseñanza recíproca. Cada alumno/a se potencia gracias al docente que lo ponga en un rol protagónico de su proceso educativo, pero a su vez también enriquece sus conocimientos por los compañeros que tiene al lado. En cuanto a los contenidos también es un cambio drástico si se lo piensa, necesita de mucha revisión y una evolución de los mismos, ya que a muchos docentes se le dificulto dar contenidos que estaban más pensados para un patio que para un lugar encerrado y dónde algunos prendían la cámara y otros no. Donde no se sabia si el alumno que tenía la cámara apagada comprendía lo que se explicaba o no estaba. Por este motivo en mí opinión, se debe encontrar un equilibrio entre "la clase en pantuflas" y las escuelas como infraestructura.  No se debe dejar de lado las nuevas tecnologías, pero tampoco se debe correr a un costado el hacer y aprender con el otro en un mismo espacio, que sea cómodo y agradable que permita socializar e intercambiar culturas, valores y opiniones.

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Considero que el autor habla del espacio de la escuela como un lugar común entre un grupo de personas, y que actualmente este espacio sobrepasa los limites siendo también un espacio virtual donde los alumnos y los docentes pueden compartir (no dejando de lado el espacio físico), sabiendo también que hay lugares en los que estos espacios de tecnología se los deja de lado, por lo cual se nota una fuerte desigualdad social ya que hay una gran población que no puede acceder, por decisiones políticas es muy complicado poder llegar a cada sector para poder satisfacer esta necesidad que en pandemía hacia falta.
Se habla de los espacios físicos (escolares) como un espacio disciplinario, de encierro y hasta de castigo de la infancia, pero se lo considera también como un espacio compartido e igualitario.
Mientras que se hace mas interesante esto que menciona de la escuela como un "espacio otro" que se transfiere de un lado a otro para poder construirse de la misma manera pero con otras herramientas.
A grandes rasgos habla de los espacios virtuales y físicos, sus ventajas y desventajas durante la pandemia y post-pandemia.
Me siento identificada con esto y fue el que mas me intereso porque se notaba la diferencia entre poder acceder a lo virtual y no, ya que no tenia muchas posibilidades como el resto, pero esto tuvo algo positivo que también se menciona en el texto que debe haber "...maestros/ras que se preocupen por generar y acompañar ciertos procesos de aprendizajes en sus alumnos, de manera colectiva pero también singular...", y si los hubo, valoro muchísimo el esfuerzo que se hizo por parte de los docentes para poder continuar con esta carrera que tanto me gusta.