# data[].attributes.headline
Meninas são tão boas em matemática quanto meninos.

# data[].attributes.subject
Meninas são tão boas em matemática quanto meninos.

# data[].attributes.body
Segundo pesquisadoras das Universidades de Pittsburgh e de Rochester, nos Estados Unidos, meninas têm uma performance tão boa em habilidades matemáticas quanto os meninos. Ou seja, a disparidade de gênero em áreas  da STEM (sigla inglesa para ciência, tecnologia, engenharia e matemática) não tem a ver com a biologia.

# data[].attributes.headline
É preciso superar o estereótipo educacional de que os alunos podem ser bons apenas em exatas ou humanidades e não em ambas as áreas.

# data[].attributes.subject
É preciso superar o estereótipo educacional de que os alunos podem ser bons apenas em exatas ou humanidades e não em ambas as áreas.

# data[].attributes.body
Os alunos podem ser bons em ambas ou em nenhuma delas, e serem bons com artes, ciências naturais etc. Mas é de suma importância que a escola de a devida atenção para que o estudante se saia bem em todas as matérias. Entretanto valorizando o empenho do aluno na área na qual ele se dá melhor.
No mercado de trabalho há áreas em que se tem exatas e humanas unidas como: arquitetura, design e administração são alguns exemplos.

# data[].attributes.headline
Meninas podem ter aprendido também que a área de exatas é incompatível com o objetivo de escolher uma carreira capaz de provocar diretamente um impacto positivo no mundo.

# data[].attributes.subject
Meninas podem ter aprendido também que a área de exatas é incompatível com o objetivo de escolher uma carreira capaz de provocar diretamente um impacto positivo no mundo.

# data[].attributes.body
Desde cedo, meninas podem ser expostas a estereótipos de gênero que associam habilidades matemáticas e científicas aos meninos. Esses estereótipos podem levar a uma falta de confiança e autoestima nas habilidades por parte das meninas.

# data[].attributes.headline
As atitudes de professores, por exemplo, que fazem mais perguntas de matemática aos meninos do que às meninas, podem favorecer a criação de estereótipos.

# data[].attributes.subject
As atitudes de professores, por exemplo, que fazem mais perguntas de matemática aos meninos do que às meninas, podem favorecer a criação de estereótipos.

# data[].attributes.body
Sim, essas atitudes podem fazer com que as meninas se sintam desencorajadas a se envolver em atividades de matemática, sentindo que suas habilidades e sua intelectualidade são inferiores às dos meninos. Além disso, essas atitudes podem reforçar a ideia de que a matemática é uma área predominantemente masculina, o que pode afetar a autoestima e a autoconfiança das meninas.

# data[].attributes.headline
As diferenças de gênero ao longo dos anos podem levar meninas a evitarem contato com aquilo que é considerado pouco feminino - de modo que a matemática e outros conhecimentos da área de exatas passem a ser considerados mais apropriados para meninos.

# data[].attributes.subject
As diferenças de gênero ao longo dos anos podem levar meninas a evitarem contato com aquilo que é considerado pouco feminino - de modo que a matemática e outros conhecimentos da área de exatas passem a ser considerados mais apropriados para meninos.

# data[].attributes.body
Ao longo dos anos, houve uma tendência de as diferenças de gênero influenciarem as escolhas e as percepções das pessoas em relação a determinadas áreas do conhecimento. Essas diferenças são frequentemente resultado de expectativas culturais e estereótipos de gênero que são transmitidos desde a infância.

No caso específico da matemática e de outros campos relacionados às ciências exatas, existe uma percepção social de que essas áreas são mais apropriadas para meninos. Essa percepção pode levar as meninas a evitarem o contato com esses campos por medo de serem estigmatizadas ou de não se encaixarem nas expectativas de gênero.