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Formação de individuos com capacidade de interpertar e interagir com a realidade a sua volta de forma crítica.

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Protagonismo dos alunos
Estimular novas habilidades
Reformulação no modo de avaliar

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Educação de qualidade mais acessível
Inclusão
Despertar a curiosidade estimulando que alunos tenham mais interesse

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O desejo é que nossos estudantes sejam capazes de analisar e compreender as nossas responsabilidades no processo de viver e sobreviver nesse planeta.

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Aplicações práticas
Democratização da informação

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Educandos que possam atuar com autonomia, dentro do seu conhecimento e repertório diversificado, sobre a sociedade.

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Há um desafio contínuo entre lidar com conteúdos específicos direcionados por um currículo que muitas vezes não se relaciona com a realidade do alunado e a necessidade de formar indivíduos críticos capazes de lidar com os problemas e desafios que os cerca.

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Ambiente agradável
Recursos disponíveis
Sala de aula invertida
Apoio aos alunos neuroatipicos
Quantidade de alunos em sala de aula

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autonomia dos alunos, aprendizagem significativa, instrumentos avaliativos.

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Ensino por projetos, metodologias ativas e aprofundamento de conteudo.

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dualidade: preparar para vestibulares e ensino por projetos.

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Queremos alfabetizar cientificamente os estudantes de modo que eles estejam preparados a intervir de maneira crítica no mundo, sabendo identificar numa ampla gama complexa de informações aquilo que faz sentido e o que não faz, aquilo que está correto ou incorreto. Que eles consigam separar informações factuais daquelas opinativas, que eles consigam identificar interesses atrás dos discursos. O grande desafio é entender se as formas que estamos aplicando de ensino tem conseguido chegar nesse objetivo. O que leva ao problema de como verificamos esse aprendizagem da investigação científica.

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Aprendizagem significativa
Formas de avaliar a aprendizagem

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Nossas limitações:

* tempos de aulas individuais por disciplina apesar de já vivenciar experiências de aulas de dupla ou tripla regência.

* contemplar um extenso conteúdo previsto em exames de vestibular.

Nossas potencialidades:

Com a reforma do EM surgiram oportunidades para se discutir e repensar os problemas do seguimento. A possibilidade de trabalhar com projetos de maneira mais integrada com a realidade do aluno e mais recheada de significado.

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Temos um currículo com base teórica eurocêntrica, na qual pouco se fala sobre outras etnias e formas de se pensar.

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Atividades práticas
Discussões, debates
Leitura, escrita

Limitações: falta de material, de espaço. Resistência dos adolescentes com algumas atividades

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Estamos criando novas possibilidades de aprender ciências através das investigações, realizando um trabalho de alfabetização científica. Porém, temos dificuldade em lidar com a autonomia dos alunos. Poderíamos nos perguntar: Como ensinar a investigar? Como ensinar autonomia?

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O que fazemos em sala de aula e onde estão nossas lacunas.

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O que fazemos em sala de aula e onde estão nossas lacunas.

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Conseguimos proporcionar aos estudantes o contato, e a vivência, com outras formas de organização social que lidam com o ambiente de forma diferente da nossa. Para esse trabalho propomos que os estudantes ampliem seu olhar, para os problemas socio-ambientais, de forma que consigam ver, coletar dados, e se afetar com as questões ambientais que propomos para discussão.