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A perspectiva atual de educação exige o repensar da escola para atender às exigências da sociedade e tem como objetivo proporcionar oportunidades a todos, sem exceção, através do aprimoramento e transformação das ações docentes, fortalecendo a importância da formação de professores (Nunes; Schirmer, 2017).

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Formação continuada de professores e a comunicação aumentativa e alternativa.

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Formação continuada de professores e a comunicação aumentativa e alternativa.

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A CAA é um recurso que tem como finalidade promover e suplementar as funções da fala ou garantir condições para que pessoas que não se mostram capazes de desenvolver linguagem funcional possam se expressar e compreender a linguagem oral (Nunes, 2003). A autora complementa afirmando que a CAA envolve o uso de gestos manuais, expressões faciais e corporais, símbolos gráficos (bidimensionais como a fotografia, as gravuras, desenhos e a linguagem alfabética; e tridimensionais como os objetos reais e as miniaturas), voz digitalizada ou sintetizada e muitas outras formas de estabelecer a comunicação face a face.

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Comunicação alternativa com símbolos táteis.

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Comunicação alternativa com símbolos táteis.

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A Comunicação Alternativa com Símbolos Táteis é uma forma de comunicação estática que abrange um conjunto de recursos, técnicas e estratégias que pode ser reconhecida pelo toque (Sampaio, 2019). Símbolos Táteis são representações concretas, muitas vezes partes de objetos fixados a cartões e codificados por diferentes formas e texturas e que tem como objetivo apoiar a comunicação receptiva e expressiva, representando categorias e significados, visando a comunicação de pessoas com impedimentos visuais que não possuem fala funcional (Hagood, 2009).

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Breve contexto histórico e conceitual da comunicação aumentativa e alternativa tátil e o avanço das pesquisas científicas.

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Breve contexto histórico e conceitual da comunicação aumentativa e alternativa tátil e o avanço das pesquisas científicas.

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Os principais recursos da CAA tátil são os símbolos tangíveis, texturizados e os símbolos abstratos (Sampaio, 2019). Símbolos tangíveis, “[...] são subconjuntos de símbolos concretos que podem ser tridimensionais (objetos) ou bidimensionais (figuras)”, (Rowland; Schweigert, 1990, p. 3) e cujo objetivo é apoiar a comunicação receptiva e expressiva pois permite referência a pessoas, objetos, lugares, conceitos e eventos além do contexto imediato, contribuindo para o desenvolvimento da linguagem.

No Brasil, os estudos sobre a CAA Tátil iniciaram em 2014 com profissionais da Associação Educacional para a Múltipla Deficiência (AHIMSA) com a participação de alunos com surdocegueira e deficiência múltipla, na faixa etária de 07 a 14 anos, que apresentavam necessidades específicas e impedimentos significativos nos processos de compreensão e produção da comunicação (Maia et al., 2016).

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A comunicação de pessoas com deficiência e NCC representa um desafio no cotidiano escolar. Muitos professores se sentem angustiados e despreparados para atuar com essa população. Assim, para promover práticas pedagógicas inclusivas e meios de comunicação que favoreçam não só a aprendizagem, mas a comunicação/interação de estudantes brasileiros com deficiência e NCC, é necessário investir na formação continuada de professores e pesquisas que tratem da CAA tátil.

É importante destacar que nem todos os aspectos da comunicação podem ser substituídos pela CAA Tátil, portanto devemos considerar todas as intenções comunicativas do estudante.

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Audio Gravado - Formação de Professores

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Audio Gravado - Fomação Continuada de Professores e a Comunicação Aumentativa e Alternativa.

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Audio Gravado - Fomação Continuada de Professores e a Comunicação Aumentativa e Alternativa.

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Audio Gravado - Fomação Continuada de Professores e a Comunicação Aumentativa e Alternativa.