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Comentario de la case1 20/Oct./2024:  Desarrollo de escalas 

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Comentario de la case1 20/Oct./2024:  Desarrollo de escalas 

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Desarrollo de clase:

Durante clase estuvimos trabajando en nuestras escalas evaluativas para nuestros siguiente parciales y la forma de evaluar en clase para el segundo y tercer parcial. La maestra nos pidió que cada uno creare su propia version de la forma evaluar dando cada uno su propia version de como trabajar, aunque. Sara fue la responsable de organizar el grupo tomando las mejores ideas y formándolas como una "Guía de rúbrica y Escalas de calificación" para marcar cada criterio y aspecto específico para calificar el trabajo en clase, las tareas, el uso del padlet y los proyectos en cada parcial con la última palabra de la maestra para cambiar algunos puntos como quitar la asistencia, y también decidió unir el criterio de padlet con el trabajo en clase para no causar conflictos entre ellos, para finalmente colocar la puntación de cada criterio. Tambien nos centramos en el caso del padlet para utilizar la "Escalas de calificación" para para marcar los puntos a evaluar requeridos y aspectos en cada publicación de padlet como, por ejemplo: la presentación, referencias, con duración corta en videos, puntuar temas, etc.

Aparte de los ya mencionados existentes otros tipos de escalas educativas se encuentran:

Las escalas educativas son herramientas utilizadas para evaluar y medir el progreso y desempeño de los estudiantes en diversas áreas académicas. Estas escalas permiten a los educadores realizar una valoración cualitativa y cuantitativa de las habilidades, conocimientos y actitudes de los alumnos. Aquí te dejo una breve descripción de algunos tipos comunes de escalas educativas:

1. Escalas de calificación: Utilizadas para asignar una nota o puntuación a las tareas y exámenes de los estudiantes. Las representaciones pueden ser numéricas (por ejemplo, del 1 al 10) o verbales.por ejemplo, excelente, bueno, regular, insuficiente).

2. Rúbricas: Son guías detalladas que describen los criterios específicos para evaluar diferentes aspectos de una tarea o proyecto. Las rúbricas ayudan a los estudiantes a entender lo que se espera de ellos y permiten una evaluación más objetiva.

3. Escalas de valoración: Estas escalas permiten medir el grado de adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas, así como la actitud de los estudiantes ante trabajos colaborativos o individuales. Pueden ser utilizadas tanto por los docentes como por los propios estudiantes para autoevaluarse.

4. Listas de control: Son listas de aspectos o comportamientos específicos que se deben observar y marcar si se cumplen o no. Son útiles para evaluar conductas y habilidades de manera sistemática.

5. Escalas de estimación: Utilizadas principalmente en educación infantil, estas escalas permiten a los educadores valorar de manera más precisa las habilidades y comportamientos de los niños en diferentes áreas del aprendizaje

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Comentario de clase2: Identification de los problemas y las conductas

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Comentario de clase2: Identification de los problemas y las conductas

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Tipos de conducta

Durante la clase hablamos sobre la forma de interacción de los humanos con su entorno y se relacionan con el resto a traves de la conducta. La conducta se refiere a las acciones o reacciones de un individuo en respuesta a estímulos internos o externos. En la clase aprendimos que existen 7 tipos de conducta, pero solo llegamos a ver 3 de los nosotros creamos ejemplos de cómo se utilizan. Las conductas vistas fueron:

1. Conducta innata o heredada: Son comportamientos que nacen con el individuo y no requieren aprendizaje. Ejemplo: los reflejos.

2. Conducta adquirida o aprendida: Son comportamientos que se desarrollan a través de la experiencia y el aprendizaje. Ejemplo: montar en bicicleta.

3. Conducta social: se refiere a las acciones y comportamientos de un individuo que están dirigidos hacia otras personas o la sociedad en general. Este tipo de conducta es fundamental para la interacción y convivencia en grupos humanos y se ve influenciada por diversos factores, como las normas sociales, la cultura, y las experiencias personales.

Mis ejemplos:

-Conducta innata: Desde el momento en el que nos desarrollamos en el cuerpo de nuestra madre empezamos a generar la habilidad del llanto para llamar la atención a los padres de que algo malo nos ocurre.

-Conducta social: En la escuela aprendemos a respetar a los maestros incluso si nos parecen monótonos o aburridos algunos o cuando vemos a las monjas se nos enseña a respetarles por sus conocimientos y ser modelos a seguir.

-Conducta aprendida: Una niña de 15 años es salvada de ser abusada por su novio mayor, en su confusion y molestia le pregunta a su padre porque lo detuvieron y este le explica que intentaron aprovecharse de ella colocando una droga en su bebida, mostrandole una foto prestada del oficial en la que se ve a su novio colocando una droga en la bebida de su antigua novia a la que tiempo después encontraron destrozada.

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Comentario de Clase3: Identificacion de los problemas y conductas parte 2

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Comentario de Clase3: Identificacion de los problemas y conductas parte 2

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Desarrollo de clase:

En esta clase observamos las conductas faltantes que no vimos en la clase anterior mientras la maestra realiza un pequeño experimento en el deja al grupo sin su supervision para ver cómo se comportan, al volver nos pide que a traves de cómo nos vimos durante el experimento empezamos a trabajar en una descripción del grupo para encontrar como trabajar mejor entre todos junto los maestros y elegir al jefe de grupo con las mejores conductas para un líder observando nuestras propias conductas y actitudes en los compañeros.

Mi descripción del grupo:

El grupo "A" está conformado por un grupo de distintas mentes inteligentes y agiles con grandes habilidades para el trajo que buscan sobresalir y mejorar, pero a costa de los demás, uno de los problemas más importantes que tenemos es que no estamos del todo dispuestos a escuchar a los demás dejándonos llevar por el ego o por nuestras emociones por que buscamos tener la razon e intentar tomar el control de la situación, también estando otros que siendo lo contrario por miedo o sumisión no se atreven a hablar o solo siguen a alguien sin dar su propia opinion completa. Otro problema es nos distraemos fácilmente con cualquier cosa cuando no estamos en supervision de algin maestro y nuestros jefes de grupo no parecen dificultarles ell control hasta a veces incluso provocan los escándalos a veces. A demás de que el grupo también tiene problemas de comunicación ya se dividen en pequeños grupos con un mundo aparte cada uno en los que buscan no ser molestado o incluido en los problemas de los demás.

En cuanto a las conductas de hoy, las que vimos fueron:

1. Conducta emocional: Se refiere a las acciones y reacciones que están influenciadas por las emociones de una persona. Por ejemplo, llorar cuando se está triste o sonreír cuando se está feliz. Las emociones pueden tener un impacto significativo en cómo nos comportamos y cómo interactuamos con los demás.

2. Conducta involuntaria: Son aquellas acciones que ocurren sin que la persona tenga control consciente sobre ellas. Un ejemplo clásico es el reflejo de retirar la mano al tocar algo caliente. Estas conductas son automáticas y suelen ser respuestas a estímulos específicos.

3. Conducta agresiva: Se refiere a comportamientos que tienen la intención de causar daño o incomodidad a otros. Esto puede incluir acciones físicas, como golpear, o verbales, como insultar. La agresión puede ser una respuesta a la frustración, el miedo o la amenaza, y puede ser influenciada por factores biológicos, psicológicos y sociales.

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Desarrollo de clase:

Esta clase nos concentramos en trabajar sobre la plantation de equipos para las actividades de navidad debido a nuevos cambios que se nos presentaron como que ahora los niños no competirán entre sí por ganar por que podrían volverse competitivos por lo que competirán en equipo y se les dará una paleta o dulce igual a cada uno. Mi equipo entre los que se encuentra Ferb, Natalia, Mar Colin con los que hablamos sobre los materiales que íbamos a utilizar para nuestra actividad de misión imposible, investigamos en internet distintos modelos de casa de jengibre para ver como la armaríamos, eligiendo una casa solo echa de enfrente con puerta rojo y decoraciones de vasos para lo cual aún estamos trabajando para decidir como quedaran las bases de madera, y sobre los materiales que vamos a utilizar para para decorarla: pensamos en usar papel américa de colores y pintura roja, mientras que para la actividad utilizaremos crema batida o unicel cortado para simular nieve que lanzaremos con un ventilador y un rompecabezas que tendrán que armar los chicos mientras evitan la nieve.