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農業体験の実践が、目指す姿だと思った。

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農業体験の実践が、目指す姿だと思った。

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他者の能力を判断して、作業を進めていた。

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年齢に応じて、相互理解の姿が違う。高学年にし

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年齢に応じて、相互理解の姿が違う。高学年にしかできないこと、低学年ならではの相互理解。

渡辺

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相手の障害や疾病を理解して

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相手の障害や疾病を理解して

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係の仕事の代役を、自ら判断して動いている。

自分のできることという自己理解と、

相手に必要な助けだという他者理解で、

相互理解の事例だと感じる。

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言語化の難しさを「別な方法で」

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言語化の難しさを「別な方法で」

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支援の子供達には「言語化する難しさ」もあるので、別な方法（スケーリングや絵など）も活用すると「人に伝わる実感」が生まれるのではと思いました。

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「認められること」と「他者を認めること」

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「認められること」と「他者を認めること」

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認められる経験の機会を増やす、認められた次に「他者を認めること」があると思います。

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・困っていそうな人がいた場合に、何か助けが必要ないか聞いたり、手助けしたりできる。

・それぞれにもっている力が違うことを理解し、作業等で時間がかかる人を待ってあげたり、励ましたりできる。