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UFAL - UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS

CEDU - CENTRO DE EDUCAÇÃO

CURSO DE PEDAGOGIA

Discente: Janaina dos Santos Ferreira

Docente: Mônica Sales

5° Período - Turma M

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Aluna: Janaina dos Santos Ferreira

Estudante, 23 anos, maceioense.

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Este seguinte trabalho foi decidido em votação pela turma como forma de avaliar a disciplina através de registros das aulas.

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Primeira aula da seguinte disciplina.

Nos foi apresentada essa imagem e com ela o desafio de respondermos a pergunta "o que é avaliação?"

Resposta: A imagem da caricatura do cavalo com itens de segurança excessivos é uma metáfora para a avaliação educacional, destacando que:

"Avaliação não deve ser excessivamente complexa, com regras e critérios que não se aplicam ao contexto real. Deve ser equilibrada, flexível, significativa e centrada no desenvolvimento e aprendizagem."

Em resumo, a avaliação deve ser:

- Simples e relevante

- Flexível e adaptável

- Centrada no aluno e seu desenvolvimento

- Livre de excessiva burocracia e formalismo.

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Segundo encontro da disciplina, onde foi explanado o plano de aula e acordado em democracia o método avaliativo da disciplina (portfólio).

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Discussão de textos:

1- "Verificação ou Avaliação: O que pratica a Escola?" de Cipriano Luckesi

2- "O que é mesmo o Ato de avaliar a aprendizagem?" de Cipriano Luckesi

REFLEXÕES ACERCA DA DISCUSSÃO

O sistema avaliativo tradicional pode ser opressor, focando em punir erros em vez de promover o aprendizado. As escolas frequentemente operam com verificação, priorizando a memorização de conteúdos em detrimento do desenvolvimento de habilidades críticas e reflexivas.

A verificação reduz o conhecimento a uma mera soma de dados, tratando-o como um produto contabilizável. Já a avaliação deve ser um processo contínuo que busca a qualidade no aprendizado, considerando o desenvolvimento integral do aluno.

É essencial reconhecer a responsabilidade compartilhada no processo educativo. O desempenho do aluno reflete não apenas seu esforço, mas também a eficácia do ensino proporcionado pelo educador.

Urge repensar a prática pedagógica, adaptando-a às necessidades dos alunos e priorizando a avaliação como um processo que promova o desenvolvimento pessoal e o aprendizado significativo.

Música: Estudo errado - Gabriel Pensador

Traz a reflexão que o foco do aprendizado é apenas tirar boas notas.

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Gabriel o Pensador - Estudo Errado (Clipe Oficial)

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Dinâmica da catástrofe

A atividade proposta pela professora, que consistiu em selecionar seis indivíduos entre dezesseis para reconstruir o mundo pós-catástrofe, proporcionou uma reflexão valiosa sobre o julgamento e o erro.

Durante a discussão, destacou-se a importância de não julgar os indivíduos com base em aparências ou ações passadas. Essa abordagem se alinha com os conceitos estudados sobre o erro, que enfatizam que errar faz parte do processo de aprendizagem e não deve ser punido.

A atividade ressaltou a necessidade de abster-se de julgamentos baseados em aparências; considerar o contexto e as circunstâncias; valorizar o erro como oportunidade de aprendizado; cultivar empatia e compreensão na interação humana.

Essa reflexão contribuiu para uma compreensão mais profunda sobre a importância de abordar erros de maneira construtiva e promoveu uma discussão sobre práticas educacionais mais inclusivas e libertadoras.

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Sistematização do texto "Avaliação da Aprendizagem: Componente do Ato Pedagógico" de Cipriano Luckesi em grupo, com mediação da professora.

Instrumentos de Coleta de Dados para a Avaliação da Aprendizagem na Escola: Um Olhar Crítico (Cap. 5)

Discutir instrumentos de coleta de dados na avaliação da aprendizagem.

Pontos principais:

Limitações dos métodos tradicionais (provas e testes).

Importância de diversificar instrumentos de avaliação.

Consideração de aspectos qualitativos e subjetivos da aprendizagem.

Integração da avaliação às práticas pedagógicas.

Funções da Avaliação:

Diagnóstico: coleta de dados para avaliação.

Formação: estabelecimento de critérios justos.

Verificação (somativa/classificatória).

Avaliação como Processo Reflexivo com as seguintes perguntas : Quem são os estudantes?; Quem avaliar?; O que avaliar?; Por quê?: Para quê?; Como?

Concluindo que a avaliação deve ser um processo integrado às práticas pedagógicas, considerando aspectos qualitativos e subjetivos da aprendizagem, para estabelecer critérios justos e eficazes.

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EXPERIÊNCIA EXITOSA

A professora solicitou que conversássemos sobre uma experiência exitosa ou não exitosa para expor à turma. Lembrei do meu Ensino Fundamental, exatamente no meu 3° ano (2008) onde a professora nos pediu para escrevermos um pequeno texto expondo alguma situação que tivéssemos medo. Na época, eu tinha muita vergonha que alguém avaliasse atividades minhas em voz alta, independente se eu tivesse acertado ou errado. Enquanto eu produzia o relato, eu observava a professora corrigindo os dos meus colegas, mas nada em voz alta.

Lembro que no texto eu escrevi sobre ter que ir comprar pão sozinha, pois tinha medo da rua a tarde, e em um dia um amigo meu me assustou. Levei para a professora corrigir e logo ela começou a me aplaudir e meus colegas também, pois eu só tinha esquecido uma vírgula no texto, o restante estava tudo certo.

Conteúdo:

Segundo César Cool, existem quatro tipos de conteúdos essenciais para uma aprendizagem integral:

- Conceituais: fundamentos teóricos

- Factuais: informações precisas

- Procedimentais: habilidades práticas

- Atitudinais: valores e comportamentos

Infelizmente, muitas escolas abordam esses conteúdos de forma fragmentada, em vez de integrá-los. Isso leva a uma falta de compreensão profunda e à mera memorização de regras.

Um exemplo disso é a forma como o descobrimento do Brasil é frequentemente ensinado. Em vez de apresentar uma visão crítica e completa, muitas escolas focam em uma narrativa positiva, ignorando a história complexa e cruel por trás. A contribuição e experiência dos primeiros povos, os índios, são frequentemente negligenciadas.

Essa abordagem limitada pode ser prejudicial à formação dos estudantes. É essencial que as escolas adotem uma visão mais holística e crítica, integrando os diferentes tipos de conteúdos para promover uma aprendizagem significativa e duradoura.

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Discussão de texto:

"O que é erro?" de Luckesi.

Esse texto critica a prática tradicional escolar, onde o erro é visto como um castigo, quando na verdade o erro é uma parte importante no processo aprendizagem e visto como uma oportunidade, tornando possível uma chance de aprender e crescer.

OUTRAS REFLEXÕES ACERCA DO TEXTO

Educação tradicional: O sistema educacional muitas vezes pune erros, inibindo a criatividade.

Medo do erro: Esse medo limita a experimentação e a inovação.

Aprendizado significativo: Luckesi enfatiza a importância de aprender com erros.

Desenvolvimento pessoal: O erro é essencial para o crescimento pessoal e profissional.

Mudança de perspectiva: É necessário repensar o conceito de erro na educação.

Foco no processo: Em vez de julgar resultados, deve-se enfocar o processo de aprendizagem.

Resiliência: A capacidade de lidar com erros é fundamental para o sucesso.

Educação libertadora: Luckesi propõe uma educação que valorize a liberdade de errar e aprender.

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Dinâmica em grupo acerca dos conceitos e funções dos princípios avaliativos. Cada grupo teve 10 segundos para pensar na resposta da questão e levantar uma das plaquinhas de A a E.

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Primeiro momento da aula: DINÂMICA DO "EU SOU"

Consistia em avaliar as colegas escrevendo em uma folha que estava colada nas costas. Cada pessoa escrevia o que a colega transparece ser e ao final, cada uma tirava o papel das costas, lia o que lhe foi escrito,falava se concordava ou não e o que poderia acrescentar.

Essa dinâmica trouxe a tona a concepção de avaliação, coletiva e individual, onde é mais fácil avaliar o outro do que a nós mesmos.

Segundo momento: AULA EXPOSITIVA

Conceitos-Chave sobre Avaliação

1. Avaliação da Aprendizagem

2. Avaliação Institucional

3. Avaliação Educacional

Dimensões da Avaliação

1. Técnica

2. Política e Ideológica

3. Tensões

Princípios Avaliativos

1. Processo Contínuo e Sistemático

2. Funcional

3. Orientador

4. Integral

Concepções de Avaliação (Trigueiro)

1. Julgamento de Especialistas

2. Mediação

3. Consecução de Objetivos

4. Subsídio para Tomada de Decisão

Avaliação Emancipatória

- Espaço de parceria e negociação

Contribuições da Avaliação

1. Melhoria de Recursos

2. Análise de Investimentos

3. Alocação Eficiente de Recursos Orçamentários

4. Identificação e Desenvolvimento de Ações

Avaliação Institucional

- Interna e Externa

- Contextos Escolares e Não Escolares

Essa aula abordou a complexidade da avaliação e sua importância na educação, destacando conceitos-chave, dimensões, princípios e contribuições.

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AULA EXPOSITIVA

Avaliação Educacional: Externa e Interna

A avaliação educacional é um processo fundamental para medir a qualidade do ensino e o desempenho dos alunos. Existem duas formas principais de avaliação: externa e interna.

Avaliação Externa

A avaliação externa é realizada por instituições externas à escola, com o objetivo de medir o desempenho dos alunos e a qualidade do ensino de forma padronizada. Ela deve ser adaptável à realidade local e conectada a parâmetros de qualidade nacionais. Exemplos de sistemas e avaliações externas incluem:

- Sistema Federal de Avaliação

- SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica)

- ANA (Avaliação Nacional da Alfabetização)

- ANEB (Avaliação Nacional da Educação Básica)

- Prova Brasil

Avaliação Interna e Emancipatória

A avaliação interna é realizada pela própria escola, com foco no autoconhecimento e na melhoria contínua da instituição. Ela é essencial para a gestão da escola e permite identificar se os objetivos educacionais e organizacionais estão sendo alcançados. A avaliação interna deve:

- Ser orientada por perguntas fundamentais (o quê, por quê, para quê)

- Focar na construção da qualidade

- Incluir elementos escolares e não-escolares

- Abranger formação geral, prática e técnica

- Ser personalizada de acordo com o projeto institucional da escola

A avaliação interna é um instrumento de gestão que permite identificar pontos de melhoria e promover a tomada de decisões informadas. Ela é fundamental para garantir que a instituição alcance uma determinada qualidade esperada, com base em suas próprias metas e diretrizes.

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Meu grupo ganhou: PedDyvas.

SEGUNDO MOMENTO

Durante a aula , trabalhamos em grupo para discutir o texto "Da Avaliação da Aprendizagem à Avaliação Institucional: Aprendizagens Necessárias". O objetivo foi refletir sobre a importância de uma abordagem mais ampla e formativa da avaliação, que vá além da simples classificação dos alunos.

O texto destaca a necessidade de uma avaliação que seja uma ferramenta para aprimorar o ensino, em vez de apenas medir o desempenho dos alunos. Para isso, são apresentados três níveis de avaliação: a da aprendizagem, que se concentra nos alunos; a institucional, que avalia a qualidade da escola; e a de sistemas, que aborda as políticas educacionais.

A formação docente é considerada fundamental para incorporar essas perspectivas e estimular uma visão crítica e colaborativa. Além disso, a avaliação institucional participativa, que envolve todos os atores escolares, é vista como essencial para fortalecer o projeto pedagógico e promover uma educação inclusiva e de qualidade.

A discussão em grupo permitiu uma reflexão profunda sobre a importância de uma avaliação mais abrangente e formativa, que considere as necessidades e perspectivas de todos os envolvidos no processo educacional. Isso reforça a ideia de que a avaliação deve ser uma ferramenta para melhorar a educação, e não apenas um meio de classificar ou julgar.

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Última aula da disciplina.

Avaliação da disciplina a partir dos prefixos "que bom" "que ótimo" e "que pena".

A disciplina foi maravilhosa. QUE PENA que a carga horária foi pouca.

Encerramento com café da manhã.