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El segundo ciclo de la Educación Primaria (4.º a 6.º grado) es crucial para consolidar la competencia comunicativa de los estudiantes. En esta etapa, el enfoque pedagógico se centra en que los alumnos no solo identifiquen los tipos de texto, sino que comprendan la intención comunicativa subyacente: ¿Para qué se escribió este texto? Esta comprensión es vital, pues la función (entretener, informar, persuadir) determina la estructura y las características lingüísticas del escrito. Los tres pilares fundamentales en este nivel son los textos Narrativos, Expositivos Informativos y Descriptivos.

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Este tipo de texto busca primordialmente entretener o conmover al lector mediante el desarrollo de una acción en el tiempo.

Función:

Contar historias (reales o imaginarias)

Intención Comunicativa:

Relatar una secuencia de hechos y acciones que involucran a personajes, presentados en un marco temporal (pasado).

Características (por Intención Comunicativa):

Estructura Lógica: El texto debe ser jerárquico, usando títulos y subtítulos para organizar la Introducción, Desarrollo y Conclusión de la información, cumpliendo así la intención de guiar la comprensión.

Objetividad: Se logra mediante el uso de lenguaje denotativo (literal), preciso y especializado, evitando adjetivos valorativos y el uso de la primera persona.

Recursos de Apoyo: Frecuente uso de tablas, gráficos, negritas y glosarios para facilitar el acceso al conocimiento y la síntesis.

Estrategias de Enseñanza (Daniel Cassany):

1. Subrayado y Jerarquización de Ideas: Se enseña al estudiante a identificar la idea principal de cada párrafo y a distinguirla de las ideas secundarias o ejemplos que la apoyan. Esta estrategia de estudio es clave para la comprensión literal y la síntesis.

2. Paráfrasis y Reformulación: Tras leer un concepto difícil, se pide al alumno que lo reescriba con sus propias palabras sin cambiar el significado (paráfrasis). Esta estrategia asegura una comprensión profunda y entrena la capacidad de simplificar el lenguaje especializado, tal como se promueve en la didáctica de la escritura.

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Los textos instructivos tienen como propósito dirigir las acciones del lector. Muestran pasos a seguir, materiales y como lo dice su propio el nombre: instruyen en alguna actividad.

Función:

Orientar al lector en la realización de una acción específica mediante pasos claros y ordenados.

Intención Comunicativa:

Indicar una secuencia de instrucciones que deben seguirse para lograr un objetivo concreto (preparar una receta, armar un objeto, realizar un procedimiento técnico o cotidiano).

Características (por Intención Comunicativa):

Estructura Lógica:

El texto instructivo debe presentar una organización secuencial, dividiendo el contenido en:

• Título que indique el propósito.

• Lista de materiales o ingredientes.

• Pasos numerados o en orden lógico para ejecutar la acción.

Esta estructura facilita la comprensión y ejecución del procedimiento.

Objetividad:

Se utiliza lenguaje denotativo, claro y directo, evitando ambigüedades. Predominan los verbos en modo imperativo (mezclar, cortar, encender) o infinitivo (batir, colocar), sin valoraciones subjetivas ni uso de la primera persona.

Recursos de Apoyo

Es común el uso de:

• Viñetas, numeraciones y negritas para destacar pasos clave.

• Ilustraciones, diagramas o tablas que complementan las instrucciones.

• Glosarios para explicar términos técnicos si el texto es especializado.

• ⁠Puede acompañarse con gráficos, ilustraciones y/o dibujos, según el tipo de texto instructivo a desarrollar. Aplicado a niños/as de los primeros grados de educación primaria, las ilustraciones les permiten una mayor orientación en el proceso.

Estrategias de Enseñanza según D. Cassanny:

1. Análisis de modelos: Estudiar ejemplos reales para identificar estructura, lenguaje imperativo, conectores, pasos y uso de ilustraciones.

2. Organización interna del texto: Enseñar la secuencia típica: introducción, pasos, advertencias y conclusión.

3. Escritura guiada: Redactar textos instructivos con apoyo, usando vocabulario preciso y estructuras claras.

4. Presentación de buenos modelos: Mostrar textos bien elaborados para que los estudiantes los analicen y los imiten.

5. Corrección colaborativa: Trabajar en grupo para revisar y mejorar textos, enfocándose en la claridad y precisión.

6. Apoyos visuales: Usar esquemas, ilustraciones o diagramas que complementen y faciliten la comprensión.

7. Enfoque en la funcionalidad: Asegurar que los textos sean útiles, claros y fáciles de seguir en contextos reales.

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Este tipo de texto busca primordialmente representar con palabras cómo es un objeto, persona, animal, lugar, sentimiento o situación, apelando a los sentidos y detalles para crear una imagen mental en el lector.

Función:

Detallar las cualidades, rasgos, partes o circunstancias de un elemento de la realidad.

Intención Comunicativa:

Explicar con palabras cómo es alguien o algo (pintura verbal) de forma que el lector pueda imaginarlo o comprenderlo.

Características (por Intención

Comunicativa):

Objetiva (Técnica/Científica): Muestra la realidad tal como es. Se centra en datos verificables.

Subjetiva (Literaria/Personal): Presenta la realidad tal como la percibe el emisor, reflejando sus emociones.

Generales: Uso de conectores espaciales y temporales para situar los elementos.

Estrategias de Enseñanza (Daniel Cassany):

Formación de Imágenes Mentales:

Se enseña al estudiante a visualizar lo que se describe en el texto (o lo que va a describir) apelando a todos los sentidos (vista, oído, tacto, gusto, olfato), ya que la descripción se basa en la percepción sensorial. Esta estrategia es vital para la comprensión profunda y la capacidad de detalle.

Activación de Conocimientos Previos y Observación Detallada:

Se entrena al alumno para que, antes de escribir, observe y liste los rasgos más singulares o sobresalientes del objeto, persona o lugar a describir (o si es ficticio, que lo imagine con detalle). Esto ayuda a seleccionar la información más relevante para el propósito de la descripción (por ejemplo, los colores de un gato perdido son más importantes que decir que tiene cuatro patas).

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¿Qué es?

El texto expositivo es aquel que explica o desarrolla un tema de manera objetiva, con el fin de informar, dar a conocer o enseñar algo al lector.
Su lenguaje es claro, preciso y busca la comprensión, no la persuasión.

Ejemplo: artículos enciclopédicos, monografías, informes, textos escolares, conferencias, divulgaciones científicas.

Función principal

Función referencial o informativa: su propósito es transmitir información verificable sobre un tema determinado.

También puede cumplir una función didáctica, ya que enseña o aclara conceptos.

Intención comunicativa del texto expositivo

Informar, explicar o dar a conocer de manera clara y objetiva un tema, hecho o concepto.

El autor no busca convencer ni emocionar, sino que el lector comprenda y aprenda sobre el contenido presentado.

Características

1. Objetividad: no incluye opiniones personales ni juicios de valor.

2. Claridad y precisión: utiliza un lenguaje comprensible y ordenado.

3. Uso de conectores lógicos: para organizar la información (por ejemplo: además, por tanto, sin embargo).

4. Presencia de datos concretos: fechas, cifras, ejemplos, definiciones.

5. Tono formal e impersonal: uso de la tercera persona o de la voz pasiva.

6. Estructura lógica: ideas organizadas de lo general a lo particular.

7. Apoyo gráfico: puede incluir tablas, esquemas, gráficos o ilustraciones.

Estructura del texto expositivo

1. Introducción:

Presenta el tema y su propósito.

Despierta el interés del lector.

2. Desarrollo:

Explica las ideas principales y secundarias.

Aporta datos, ejemplos, causas y consecuencias.

3. Conclusión:

Resume lo más importante del tema.

Puede incluir una reflexión final o sugerencia.

Tipos de textos expositivos

1. Divulgativos

Dirigidos a un público general.

Lenguaje sencillo y accesible.

Ejemplo: artículos de revistas, textos escolares, blogs informativos.

2. Especializados

Dirigidos a un público con conocimientos previos sobre el tema.

Lenguaje técnico o científico.

Ejemplo: artículos académicos, investigaciones científicas, informes técnicos.

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¿Qué es?

El texto argumentativo es aquel cuyo propósito principal es convencer o persuadir al lector o receptor de una idea, opinión o punto de vista, utilizando razones, pruebas y ejemplos que la sustenten.

Ejemplo: ensayos, artículos de opinión, discursos políticos, cartas al director, debates, reseñas críticas.

Función principal

Función apelativa o conativa: busca influir en el pensamiento o comportamiento del lector.

También cumple una función referencial, ya que presenta información que respalda los argumentos.

Intención comunicativa.

La intención comunicativa del texto argumentativo es convencer, persuadir o influir en el receptor acerca de una idea, opinión o punto de vista, utilizando razonamientos lógicos, evidencias y ejemplos.

Características

Presencia de una tesis: idea central que se defiende o rechaza.

Razonamientos y evidencias: uso de datos, ejemplos, citas o hechos para apoyar la tesis.

Lenguaje formal y lógico: claro, ordenado y coherente.

Uso de conectores argumentativos: por ejemplo, “porque”, “por tanto”, “sin embargo”, “en consecuencia”.

Tono persuasivo: intenta convencer con argumentos sólidos.

Subjetividad moderada: refleja la opinión del autor, pero basada en razonamientos, no solo emociones.

Contraargumentos: a veces se mencionan ideas opuestas para refutarlas.

-Estructura del texto argumentativo

Introducción

Presenta el tema.

Plantea la tesis (idea que se defenderá).

Desarrollo o cuerpo argumentativo

Exposición de argumentos que apoyan la tesis.

Puede incluir contraargumentos para refutarlos.

Uso de ejemplos, comparaciones, citas o datos.

Conclusión

Reafirma la tesis.

Resume los argumentos más importantes.

Puede incluir una propuesta o reflexión final.

-Tipos de textos argumentativos

1. Directo

El autor expresa claramente su punto de vista desde el principio.

Ejemplo: un editorial que defiende una postura política.

2. Indirecto

El autor presenta los hechos y deja que el lector llegue a la conclusión.

Ejemplo: una fábula o texto literario con enseñanza implícita.

3. Argumentativo-expositivo

Mezcla explicación e interpretación con argumentación.

Ejemplo: ensayos académicos o artículos de divulgación con opinión

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Cassany, D. (2006). Reparar la escritura: didáctica de la corrección en lengua. Barcelona: Graó.https://www.google.com/search?q=https://www.grao.com/es/producto/reparar-la-escritura-didactica-de-la-correccion-en-lengua-019

Solé, I. (1994). Estrategias de lectura. Barcelona: Graó. https://www.grao.com/es/producto/estrategias-de-lectura-074

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El texto dialogado es un tipo de texto en el que dos o más personas intercambian información alternándose en los roles de emisor y receptor mediante turnos de palabra. Puede ser oral o escrito y tiene la intención comunicativa de conversar, informar, expresar emociones o convencer.

Qué es y función:

El texto dialogado se produce cuando hay un intercambio de información o mensajes entre hablantes, ya sea de forma espontánea (conversación cotidiana) o planificada (debate, entrevista). Su función principal es comunicar, interactuar y lograr comprensión entre los interlocutores, apoyándose en elementos verbales y no verbales (gestos, entonación) en diálogos orales, y en descripciones en los escritos.

Intención comunicativa:

La principal intención es el intercambio de información o ideas, la expresión de emociones, la argumentación o la coordinación en la interacción entre las personas. Es una forma dinámica de comunicación que permite la participación activa de los interlocutores.

Características

Alternancia en los turnos de habla.

Uso de lenguaje natural y coloquial, muchas veces espontáneo.

Presencia de muletillas, interjecciones y vocativos.

Puede ir acompañado de elementos no verbales en el caso oral, como gestos o entonación.

Dinámico, ágil y enfocado en la comunicación inmediata.

Estructura:

Aunque puede variar según la formalidad del diálogo, generalmente incluye:

Apertura: saludo o introducción que inicia la conversación.

Orientación al tema: se define el tema o motivo del diálogo.

Desarrollo: intercambio principal de información, con preguntas y respuestas.

Conclusión: cierre o despedida que termina el intercambio comunicativo.

Tipos de texto dialogado:

Diálogos en situación directa: conversaciones espontáneas o diálogos organizados con propósito claro.

Diálogos reproducidos: diálogos que aparecen en obras literarias, teatro o narrativa, presentados como texto escrito para fines literarios o informativos.

Estos textos dialogados son fundamentales en la comunicación cotidiana y en la literatura, por su capacidad para revelar pensamientos, emociones y para construir interacción entre personajes o personas reales.

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Reflexión: Los textos y su importancia para la enseñanza de la lengua.

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Reflexión: Los textos y su importancia para la enseñanza de la lengua.

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Los textos son la base de la enseñanza de la lengua, ya que a través de ellos los estudiantes pueden ver cómo se utiliza el idioma en situaciones concretas. No se trata solo de leer palabras, sino de entender cómo esas palabras transmiten ideas, sentimientos y conocimientos.

Priscila

Cuando los alumnos trabajan con distintos tipos de textos, aprenden a reconocer estructuras, ampliar su vocabulario y mejorar sus habilidades de comprensión. Esto les permite no solo leer mejor, sino también expresarse de manera más clara y precisa.

Mónica

La enseñanza de la lengua a partir de textos también fomenta la creatividad, ya que invita a los estudiantes a producir sus propios escritos. Al hacerlo, ponen en práctica lo aprendido y encuentran su propia voz para comunicar lo que piensan o sienten.

Juan de Dios

Al mismo tiempo, los textos son un medio para despertar el gusto por la lectura. Cuando un estudiante se encuentra con un cuento, un poema o incluso un texto informativo que le atrae, la lengua deja de ser una materia más y se convierte en una experiencia personal y significativa.

Josias

Además, los textos acercan a los estudiantes a diferentes culturas, formas de pensar y realidades. Cada lectura se convierte en una oportunidad para descubrir el mundo y reflexionar sobre la vida, lo que enriquece su formación personal y académica.

Yorgelis

Por todo esto, los textos no solo sirven para enseñar la lengua en el aula, sino que también preparan a los alumnos para enfrentar los retos de la comunicación en la vida cotidiana, fortaleciendo su capacidad de comprender y hacerse comprender en distintos contextos.

Sergio