# data[].attributes.body
En primer lugar, es esencial comenzar por analizar la situación de Carlos para entender por qué está tan desmotivado y parece haber tirado la toalla con los estudios.

Aunque ya se ha detectado un problema con la actitud de su madre, no sabemos hasta qué punto el padre se involucra en la educación de su hijo. También deberíamos evaluar las relaciones de Carlos con sus compañeros, aunque no parece a priori que tenga problemas para socializar o encajar con ellos. Además, se deberían descartar trastornos del aprendizaje sin diagnosticar. Podría darse el caso de que, debido a su situación familiar, los profesores den por hecho que esa es la fuente del problema cuando, por ejemplo, una dislexia sin diagnosticar podría ser la causante de que Carlos no quiera estudiar.

En resumen, debemos conseguir toda la información que podamos de Carlos para intentar comprender su situación individual y saber cómo podemos actuar en su caso.

# data[].attributes.body
La madre de Pauline la lleva al psiquiatra para intentar averiguar la causa del cambio de comportamiento de su hija.

# data[].attributes.attachment_link.title
Heavenly Creatures and Psychiatry (spoiler alert)

# data[].attributes.headline
Recursos para conocer mejor a tus alumnos

# data[].attributes.subject
Recursos para conocer mejor a tus alumnos

# data[].attributes.attachment_link.title
20 Unique Activities to Get To Know Your Students Better

# data[].attributes.attachment_link.description
The best way to build relationships is by taking the time to learn about each other! Here are 20 activities to know your students better.

# data[].attributes.body
Aunque ya analizamos la situación familiar desde el principio evaluativo, es necesario evaluar también todas las relaciones que afectan a la vida de Carlos desde el principio ecológico-sistémico. La suya con su familia y con los profesores, la relación de los profesores con sus padres, la de jefatura con sus padres, etc.

Es muy importante que todas las partes implicadas estén en el mismo barco y cooperen con el objetivo común de ayudar a Carlos a salir adelante. Sería un problema si sus padres, por ejemplo, con el fin de ganarse a Carlos y no ser el "progenitor malo" no estuvieran poniéndole ningún límite y justificando todos sus comportamientos. De la misma manera, también sería negativo si alguno de sus profesores le diera por un "caso perdido" y se desentendiese de su situación.

# data[].attributes.body
Soy Ana, profesora-tutora de un curso de 26 estudiantes de 2º de la ESO de un instituto concertado de la Comunidad de Madrid. Mi grupo es muy hablador, con dificultades para prestar atención en clase. Algunos de ellos, aunque los separe, siempre terminan hablando a gritos de una punta a otra del aula o levantándose para hablar. Un alumno en concreto, Carlos, es especialmente conflictivo.

Carlos es repetidor. El año pasado suspendió casi todas las asignaturas. Tiene una situación conflictiva en casa, con padres separados, y en el mes y medio que ha pasado desde que empezó el curso ha recibido varios partes de diferentes profesores. Hace poco uno de sus profesores me notificó que le sorprendieron fumando en el baño del instituto. Su madre siempre se pone de parte de Carlos y le justifica, por lo que las sanciones no parecen servir de nada. El instituto tiene mucho interés en poder reconducir a este alumno, pero él se muestra apático y sin ganas de cooperar.

# data[].attributes.body
- Sociedad, Familia y Educación. UNIR. Tema 1: La orientación educativa

- Sociedad, Familia y Educación. UNIR. Tema 2: La acción tutorial

- Extramarks. (2023, 31 mayo). 5 Key benefits of a strong parent - teacher Relationship for Student learning. https://www.linkedin.com/pulse/5-key-benefits-strong-parent-teacher-relationship-student

- 20 Unique Activities to Get To Know Your Students Better - Bored Teachers. (s. f.). Bored Teachers. https://www.boredteachers.com/post/activities-to-get-to-know-students

# data[].attributes.headline
1) Puesta en común de la información de otros profesionales del centro

# data[].attributes.subject
1) Puesta en común de la información de otros profesionales del centro

# data[].attributes.body
Dado que Carlos es repetidor y muy conocido entre los profesores y jefatura, necesito poner en común todas esas piezas de información. Cada profesor podrá darme la parte de información que conoce (experiencias anteriores con Carlos o información que les ha llegado de su situación personal). Yo, como tutora, debería unir todas esas piezas y crear una visión holística de su situación.

# data[].attributes.headline
2) Mejorar la relación de Carlos y su familia con los docentes

# data[].attributes.subject
2) Mejorar la relación de Carlos y su familia con los docentes

# data[].attributes.body
Aunque los docentes están poniendo mucho de su parte en el caso de Carlos, la relación en el sentido inverso no es la mejor. Carlos se muestra apático y cerrado con los profesores, incluso con algunos brotes de ira. Su madre parece ver a los profesores como enemigos, y el padre está ausente de la educación. Tenemos que mejorar la relación de Carlos y su familia con el instituto.

Para ello, el primer paso sería conseguir implicar al padre de Carlos. Hasta ahora todas las comunicaciones han sido con su madre, tanto cuando ha habido alguna sanción como en las reuniones para hablar de su situación. Deberíamos intentar implicar también a su padre y que ambos sean partícipes del presente y futuro de su hijo. Dejarles claro a ambos que tanto ellos juntos como los docentes somos un equipo, y en ningún caso el equipo docente es el enemigo, sino un aliado.

# data[].attributes.headline
Consejos para mejorar la relación padres-docentes (I)

# data[].attributes.subject
Consejos para mejorar la relación padres-docentes (I)

# data[].attributes.attachment_link.title
5 Key Benefits Of A Strong Parent - Teacher Relationship For Student Learning

# data[].attributes.attachment_link.description
You would be surprised to know that one of the biggest influences on a students’ educational experience lies beyond the classroom. Parental involvement in school is a key factor that can considerably boost academic success.

# data[].attributes.headline
Consejos para mejorar la relación padres-docentes (II)

# data[].attributes.subject
Consejos para mejorar la relación padres-docentes (II)

# data[].attributes.attachment_link.title
Trabajar con padres conflictivos. Ser profesor

# data[].attributes.body
El grupo de María Freire consta de 25 alumnos de 2º de ESO. La mayoría se conocen desde el año pasado, cuando entraron a 1º, excepto un par de alumnos que se han incorporado este año. Es un grupo heterogéneo, con distintos niveles de aprendizaje, pero bien avenido. No hay ningún alumno aparentemente ignorado por el resto y, en general, todos los profesores que les dan clase consideran a este grupo agradable, fácil de tratar y poco conflictivo.

Recientemente, en el taller de tecnología, donde deben trabajar en grupo, algunos de los alumnos tuvieron una discusión. Iván le había pedido celo a Rita y ella se negaba a dejárselo. Después de hablar con ellos para descubrir por qué Rita no le quería dejar el material y escuchar también al resto de compañeros de la clase, María descubre que Iván nunca se lleva material y siempre está exigiendo a los demás que le resuelvan los problemas (que le dejen material, le hagan los trabajos cuando no sabe hacerlos, etc.). El resto de compañeros están hartos de la situación. Rita ha decidido plantarse y otros compañeros están de acuerdo con ella.

# data[].attributes.headline
¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

# data[].attributes.subject
¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

# data[].attributes.body
La familia es el agente socializador por excelencia y tanto el tipo de educación como el tipo de apego van a tener un gran peso en la socialización de los niños y niñas.

Según Comino Velázquez, M. E. y Raya Trenas, A. F. (2014) Estilos educativos parentales y su relación con la socialización en adolescentes, “existían varios modelos compuestos por determinadas dimensiones de la crianza, capaces de predecir la variabilidad de las distintas variables que medían la socialización del adolescente”. Según este estudio:

Los datos obtenidos reflejan que, en el estilo educativo materno, a excepción del afecto, todas las dimensiones correlacionaban significativamente con las distintas variables usadas para medir la socialización. En cuanto a los resultados de las dimensiones del estilo del padre, solo la indiferencia, coerción física y privación muestran una relación significativa con las subescalas de la BAS-3 y la EHS, coincidiendo en buena medida con lo planteado en los estudios de Ceballos y Rodrigo (1998), en los que consideraba al control como la variable de las prácticas de crianza con más influencia sobre la competencia social.

Con respecto al estilo de apego, también se considera un predictor del funcionamiento en las relaciones sociales. Por ejemplo, se ha demostrado relación entre el apego seguro en la adolescencia y distintos índices de funcionamiento adaptativo en la relación con los pares como la calidad de las amistades, la popularidad,  la aceptación social o el nivel de implicación y compromiso en las relaciones (Allen et al., 1998; Bartholomew & Horowitz, 1991; Lieberman et al., 1999; Markiewicz et al., 2001; Zimmermann, 2004).

# data[].attributes.headline
¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

# data[].attributes.subject
¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

# data[].attributes.body
Efecto de presión hacia la conformidad, autocensura e ilusión de invulnerabilidad: considerando como exogrupo a Iván y endogrupo al resto de participantes en la disputa, todos estaban de acuerdo con la opinión predominante, excepto Nelson, que se mantenía ajeno.

Derogación del exogrupo: Iván se ve en cierta medida como una “amenaza”, ya que sus compañeros consideran que abusa de su buena fe y se aprovecha de ellos.

Homogeneidad de grupo: el grupo percibe que ellos comparten unas características positivas que no posee Iván, como generosidad y compañerismo.

# data[].attributes.headline
Como docente, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

# data[].attributes.subject
Como docente, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

# data[].attributes.body
María puede realizar algunas acciones para mejorar las relaciones entre sus estudiantes. Por ejemplo, adaptar la distribución de los asientos en clase y de los grupos de trabajo según el perfil sociométrico de los alumnos, evitando juntar a alumnos con posibilidad de conflicto entre ellos.

También puede implementar ejercicios para mejorar la autoestima de los estudiantes. En el caso de Iván, muchas veces ni siquiera intenta hacer la tarea porque alega que se le da mal y no puede hacerlo. La falta de amigos también puede estar haciendo mella en su autoestima. Una actividad para reforzar la autoestima de los alumnos consiste en elegir a un alumno cada vez y el resto de compañeros irán diciendo lo que más les gusta de esa persona, poniendo el foco sólo en los sentimientos positivos. Otra actividad es hacer un "anuncio por palabras" para intentar "vender" a un compañero. En este caso, de forma similar, cada alumno tiene que resumir en un breve texto las mejores cualidades de otro. La diferencia con el caso anterior es que en esta actividad, los “anuncios” se escriben en tarjetas y posteriormente se van leyendo.

Otro recurso es asignar roles a los estudiantes. Por ejemplo, si una semana María hace a Iván el responsable de las tizas (o cualquier otra tarea) él se verá capaz de llevar a cabo una tarea por sí mismo y el resto de la clase lo verán como un miembro más activo y participativo del grupo.

# data[].attributes.headline
A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de éste y para qué resulta útil?

# data[].attributes.subject
A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de éste y para qué resulta útil?

# data[].attributes.body
El sociograma se realiza a partir de un cuestionario sociométrico y representa visualmente las relaciones sociales dentro de un grupo. Resulta útil para identificar el papel que juega cada individuo dentro del mismo.

Aunque María tiene claro el estatus tanto de Rita como de Iván, podría ser interesante realizar el sociograma especialmente en el caso de Iván, ya que ha tenido problemas con compañeros en el pasado y es posible que vuelva a tenerlos. Mediante un sociograma podríamos averiguar si hay compañeros que realmente le acepten o si todos tienen el mismo concepto de él, qué cualidades valoran más de él y cuáles menos, etc. María podría utilizar esa información para crear grupos de trabajo en el futuro y también para hablar con Iván en las tutorías sobre su comportamiento en clase.

# data[].attributes.body
- Aprendizaje y desarrollo de la personalidad. UNIR. Tema 3: Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia.

- Aprendizaje y desarrollo de la personalidad. UNIR. Tema 10: Gestión de conflictos en el aula.

- Comino Velázquez, M. E. y Raya Trenas, A. F. (2014) Estilos educativos parentales y su relación con la socialización en adolescentes [Universidad de Córdoba (España)] Apuntes de psicología https://www.apuntesdepsicologia.es/index.php/revista/article/view/525/415

- Psicólogos Infantiles Madrid (s. f.) Apego en la adolescencia https://psisemadrid.org/apego-adolescencia/

- Franco, F. (2019) 126 dinámicas de educación emocional. RECURSOSEP https://www.recursosep.com/2019/01/20/126-dinamicas-de-educacion-emocional/

# data[].attributes.body
Iván es un chico alegre y hablador, pero suele tener problemas para relacionarse con los demás. Cuando pide ayuda a sus compañeros espera que le hagan todo el trabajo y se enfada si no lo hacen bien. Otros profesores han contado a María que el año pasado Iván intentaba caer bien a los otros niños contando secretos sobre una amiga y finalmente, se quedó solo. Por eso este año le han cambiado de clase, pero no parece que los nuevos compañeros tengan una buena impresión de él.

# data[].attributes.body
Rita tiene un carácter fuerte. Es participativa en clase, comunicativa con sus compañeros, trabajadora, resolutiva y sociable. En general, no muestra conductas agresivas ni tiene conflictos en clase, por lo que a María le llamó la atención la discusión con Iván y su negativa en rotundo a colaborar con él, en una discusión en la que sí se mostró agresiva y muy enfadada. En general no suele mostrarse así delante de los profesores porque le preocupa ser buena alumna y sacar buenas notas.

# data[].attributes.body
Mario es nuevo en el colegio, pero se ha adaptado inmediatamente. Es buen alumno, inteligente y ha congeniado muy rápido con el resto de compañeros. En el conflicto del taller de tecnología hizo algún comentario poniéndose de parte de Rita pero no levantó la voz ni se mostró agresivo, ya que tiene un carácter más conciliador.

# data[].attributes.body
Emma no destaca en clase. Es poco participativa y a veces parece aburrirse. No es muy estudiosa. En el conflicto del taller participó en la discusión con Iván, defendiendo a Rita.

# data[].attributes.body
Tampoco destaca mucho en clase. Nunca pregunta lo que no entiende ni participa en general. En la disputa del taller no intervino para ponerse de parte de nadie, simplemente ignoró la pelea, aunque Iván pertenece a su grupo de trabajo.