# data[].attributes.attachment_link.description
Access Google Drive with a Google account (for personal use) or Google Workspace account (for business use).

# data[].attributes.attachment_link.title
Inspirativní šablona pro formulář reflexe hodiny se studentem učitelství

# data[].attributes.attachment_link.title
Online Teaching Platform for Interactive Whiteboards | Gynzy

# data[].attributes.attachment_link.description
Gynzy helps teachers manage the classroom, save time building lessons, and increase student engagement.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
V první části textu věnovaného začínajícím učitelům Podpora začínajících učitelů 1 jste se mohli dočíst o těžkostech, které mohou na začínající učitele čekat především v prvních dvou letech od jejich nástupu na danou školu. Ne na všech českých základních školách funguje propracovaný systém podpory začínajících učitelů. I proto vznikl Systém podpory profesního rozvoje učitelů a ředitelů () Národního pedagogického institutu České republiky, spolufinancovaný EU.

V tomto druhém dílu článku, který vychází z interní metodiky projektu SYPO Model systému podpory začínajících učitelů (2020), se zájemci z řad začínajících učitelů i dalších pracovníků ve školství dozví více o tom, jak taková konkrétní podpora začínajícího učitele může vypadat, mimo jiné v podobě zpětné vazby ze strany vedení školy.

Poskytování zpětné vazby

Dobře zvolená i provedená forma popisné zpětné vazby může nejen napomoci s navozením pocitu bezpečí a důvěry mezi začínajícím a uvádějícím učitelem a vedením školy, ale také může přinést další pohled na společně prožitou situaci. Zároveň může zásadním způsobem ovlivnit budoucí reflexi vlastního jednání každého začínajícího učitele Je proto vhodné, když se příslušný pedagog, který poskytuje zpětnou vazbu nap. formou koučování či mentoringu, zaměřuje především na aktivní naslouchání a volí formu popisné zpětné vazby bez hodnocení.

Příklad 1

Při poskytování zpětné vazby může jak vedení školy, tak uvádějící učitel vycházet z toho, co opravdu viděli. Nejedná se proto o interpretaci konkrétní situace, ale o přesné citování a detailní popis. Popisná zpětná vazba není o hodnocení, vedení školy a uvádějící učitel by naopak měli co nejobjektivněji shrnout, co vysledovali v práci začínajícího učitele a co v nich daná situace vyvolala.

Vedení školy a uvádějící učitel by se měli naopak vyhnout zevšeobecňování a hodnotícím soudům, které mohou skutečnost značně zjednodušovat.
Vhodné formulace
„ Když jsi přišel/přišla na poslední schůzku pozdě, narušilo to můj další program."

„ Všiml/a jsem si, že jsi ve třídě položil/a otázku a vždy jsi chvíli počkal/a, aby si žáci mohli rozmyslet odpověď."

„ Viděl jsem, že když jsi položil/a otázku, na chvíli ses odmlčel."

„ Na začátku prezentace jsi na mě působil/a sevřeně."

„ Při zkoušení se mi zdálo, že jsi nervózní."

„ Překvapilo mě, rozesmálo mě, nerozuměla jsem, už jsem nedokázala udržet pozornost..."

Nevhodné formulace
„ Vždycky říkáš..."

„ Nikdy nepřijdeš včas, pokaždé zapomeneš."

„ Jsi takový mlčenlivý/á..."

„ Jsi pořád křečovitý/á, působíš nervózně."

„ Je to celé takové nezáživné..."

Příklad 2

Místo „ale" je vhodné v komunikaci používat „a". Odporovací spojka „ale" může u posluchače vyvolat pocit ohrožení a negativní přijetí naší zpětné vazby.
Vhodná formulace
„ Ty obrázky byly velmi inspirativní, a kdyby jich bylo méně, děti by je využily více."

Nevhodná formulace
„ Ty obrázky byly velmi inspirativní, ale kdyby jich bylo míň, děti by je víc využily."

Příklad 3

Uvádějící učitel i vedení školy by se měli vyhnout expresivním výrazům, ironii a jakékoli agresi.
Vhodné formulace
„ Tahle hodina se dnes ne úplně vydařila, ale příště se určitě posuneš dál, pokud budeš více pracovat s... / se více zaměříš na...".

„ Mám pocit, že na konci hodiny nebylo úplně vhodné psát to zadání tímto způsobem na tabuli. Napadá tě, jak bys to příště mohl/a udělat jinak?"

„ Nezdálo se mi, že ta tvoje odpověď žákovi byla v dané situaci přiléhavá, napadá tě, v čem by mohl být problém a jak to příště udělat jinak?"

Nevhodné formulace
„ To byla nejhorší hodina, jakou jsem kdy viděl/a."

„ Když jsi to napsal/a na tabuli, málem mě odvezli."

„ Ty si opravdu myslíš, že je to tak správně?"

Tipy na kolegiální návštěvu / návštěvu vedení školy v hodině

V praxi se často pro návštěvu v hodině používá termín hospitace. U mnohých učitelů je spojena s negativními konotacemi, protože mají předchozí zkušenosti s hospitací jako se stresující kontrolou, restrikcí či projevem nedůvěry. Začínající učitel by se měl učit vnímat hospitaci jako akt podpory, vedoucí k sebereflexi, sebehodnocení a k profesnímu růstu. Zároveň je návštěva v hodině i inspirací pro hospitujícího.

Z výše uvedených důvodů je vhodnější používat spíše pojmy návštěva nebo pozorování v hodinách. Začínající učitel by měl také vědět, že není pouze jedna forma hospitace, tedy že vedení školy hospituje u učitele. Návštěvy v hodinách mohou probíhat také mezi učiteli vzájemně nebo mohou hospitovat i studenti pedagogických škol. Aby zúčastnění vnímali hospitační vstupy jako podporu, osvědčilo se setkání před samotnou hospitací, kde je začínající učitel informován vedením školy či jím pověřeným pedagogem o smyslu dané návštěvy v hodině.

Aby učitel vnímal návštěvu v hodině pozitivně, je vhodné dodržet následující pravidla:
Před hospitací:

1. Je vhodné, aby vedení školy nebo uvádějícího učitele na první návštěvu pozval sám začínající učitel, a to ve chvíli, kdy je na ni připraven, nedoporučuje se navštívit jej neohlášeně.

2. Začínající učitel by měl mít možnost sám určit, co by měla návštěva při hospitaci v hodině sledovat.

3. Do hodiny musí přijít hospitující včas, pozdravit se s žáky a sdělit jim, že se přichází podívat, co se naučili a jak se jim práce daří.

Během hospitace:

1. Je nutné, aby ten, kdo hospituje, ve třídě nepůsobil rušivým dojmem, seděl stranou a nezasahoval do výuky, pokud se se začínajícím učitelem nedomluví jinak.

2. Při pozorování je vhodné využívat předem připravené formuláře a připravovat se na popisnou zpětnou vazbu.

3. Jakmile začínající učitel hodinu ukončí, je vhodné poděkovat za možnost návštěvy ve třídě a rozloučit se s žáky i s ním.

Po hospitaci:

1. Po hospitaci by měl následovat pohospitační individuální rozhovor, který se výraznou měrou podílí na jejím výsledku. Rozhovor je vhodné uskutečnit pokud možno ve stejný den a rezervovat si na něj dostatek času.

2. Samotný rozhovor by měl proběhnout v příjemném prostředí, kde zúčastněné nebude nikdo rušit.

3. Pečlivá příprava hospitujícího na rozhovor by měla být samozřejmostí. Rozhovor je vhodné začít příjemným neutrálním tématem, poté by měl dostat prostor učitel, aby se k hodině vyjádřil a reflektoval svoji práci. Učitel následně dostává zpětnou vazbu na svou práci. Dozvídá se, v jakých oblastech se mu daří, a naopak i v jakých je potřeba své kompetence dále rozvíjet.

Praktické příklady:

Hospitující začíná komunikaci vždy pozitivně, tj. oceněním prostřednictvím utvrzujících výroků.
Vhodná formulace:
„ Oceňuji, že dáváte dětem dostatek prostoru, že kladete otázky a děti nepoučujete, všiml/a jsem si, že jste na děti, kterým téma nevyhovovalo, nikterak netlačila."
Nevhodná formulace:
„ Tak na začátek to nebylo nejhorší..."

Hospitující používá popisnou zpětnou vazbu, tedy líčí konkrétní situace v hodině, nevynáší soudy, nehodnotí, ale klade otevřené otázky.
Vhodná formulace:
„ Co by se dalo dělat s žáky, kteří se nezapojovali?"
Nevhodná formulace:
„ Tak ty žáky jste ale nezapojil/a..."

1. Během celého rozhovoru se hospitující snaží začínajícího učitele motivovat k tomu, aby sám přicházel na řešení jednotlivých problémů a stanovoval si nové úkoly.

2. Hospitující se učitele může zeptat, zda by stál o případná konkrétní doporučení či nápady. Je na začínajícím učiteli, zda bude chtít tuto nabídku využít.

3. Na konci rozhovoru je vhodné, aby hospitující poděkoval za spolupráci, shrnul výsledky sezení s důrazem na to, co se podařilo (pozitivní vyznění celého sezení).

4. Důležité je budování oboustranné důvěry a také zachování diskrétnosti. Hospitující by proto na konci sezení měl informovat začínajícího učitele, že výstupy rozhovoru zůstávají pouze mezi účastníky.

Tip pro zájemce - možnost zapojit se do projektu SYPO a získat zdarma podporu pro začínající učitele
Školy, které budou mít od září 2021 začínajícího učitele, se mohou přihlásit do projektu Začínající učitel projektu SYPO . Stanou se součástí týmu, který připravuje systém podpory začínajících učitelů. Také dostanou k dispozici metodický materiál Model systému podpory začínajících učitelů, seznámí se s ukázkami inspirativní praxe a dostane se jim odborného vzdělávání k tématu adaptační období učitele. Zkušenosti těchto škol budou mj. sloužit jako podklady pro MŠMT. Zájemci se mohou hlásit odborným krajským metodikům v krajích na webové stránce projektu SYPO .

# data[].attributes.attachment_link.title
Podpora začínajících učitelů 2: tipy na poskytování zpětné vazby začínajícím učitelům

# data[].attributes.attachment_link.description
Jednou z forem podpory začínajících učitelů je dobře zvolená a provedená popisná zpětná vazba. Jak ji co nejlépe poskytnout a čeho se případně vyvarovat, se dozvíte v 2. části článku o začínajících učitelích, jejich adaptaci a podpoře ze strany uvádějících učitelů a vedení školy.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství vznikl jako jeden z výsledků spolupráce fakult připravujících učitele s Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy na Reformě pregraduální přípravy učitelů a učitelek v ČR (více viz edu.cz/pregradual ). Jedná se o dokument, který popisuje profesní kompetence, jimiž má být vybaven každý absolvent a každá absolventka vzdělávacího programu vedoucího ke kvalifikaci učitele.

Tento dokument je společnou vizí pro kvalitu přípravy učitelů a má sloužit k dalšímu zkvalitňování přípravy učitelů v České republice. Právě jasnější vize usnadní a posílí spolupráci mezi ministerstvem, fakultami připravujícími učitele, školami regionálního školství i dalšími aktéry, kteří jsou zapojeni do přípravy budoucích učitelů. Dokument má být využíván také formativně přímo ve výuce budoucích učitelů, ať už na fakultě nebo ve školách během pedagogických praxí, kdy s ním mohou pracovat provázející učitelé. Rámec slouží také k podpoře začínajících učitelů v průběhu adaptačního období, kdy spolupracují s uvádějícím učitelem.

Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství popisuje 18 profesních kompetencí, které rozděluje do 6 oblastí.

Dne 3. 3. 2023 byla zveřejněna verze Rámce k veřejnému připomínkování, které probíhalo do 16. 4. 2023. Bylo obdrženo a zpracováno 241 věcných připomínek k 122 tématům celkem od 59 institucí nebo jednotlivců. Děkujeme všem, kdo se do připomínkování tohoto důležitého dokumentu zapojili, a pomohli jej tak dále zkvalitnit. Způsob zapracování připomínek shrnuje tento dokument.

Finální podobu Kompetenčního rámce absolventa a absolventky učitelství schválila porada vedení Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy dne 3. října 2023.

Dne 13. října 2023 se konala Národní konference ke Kompetenčnímu rámci absolventa učitelství.

Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství - plná verze

Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství - stručný přehled

Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství - kartičky

Národní šetření učitelských kompetencí začínajících učitelek a učitelů

Ministerstvo s fakultami připravujícími učitele také každý rok vyhodnocuje pomocí dotazníkového šetření s názvem Národní šetření učitelských kompetencí začínajících učitelek a učitelů, do jaké míry se daří připravovat studenty učitelství v souladu s Rámcem. Fakulty připravující učitele i ministerstvo tak získávají důležitou zpětnou vazbu.

Infografika Národní šetření kompetencí začínajících učitelů 2023

Národní šetření učitelských kompetencí_Report 2023

# data[].attributes.attachment_link.description
Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství vznikl jako jeden z výsledků spolupráce fakult připravujících učitele s Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy na Reformě pregraduální přípravy učitelů a učitelek v ČR (více viz edu.cz/pregradual ). Jedná se o dokument, který popisuje profesní kompetence, jimiž má být vybaven každý absolvent a každá absolventka vzdělávacího programu vedoucího ke kvalifikaci učitele.

# data[].attributes.attachment_link.description
Učitel naživo je unikátní vzdělávací program pro budoucí učitele. Vyvíjíme a šíříme inovativní programy a usilujeme o systémové změny ve vzdělávání.

# data[].attributes.attachment_link.title
Inspirativní šablona pro formulář reflexe hodiny se studentem učitelství

# data[].attributes.attachment_link.description
Učitel naživo je unikátní vzdělávací program pro budoucí učitele. Vyvíjíme a šíříme inovativní programy a usilujeme o systémové změny ve vzdělávání.

# data[].attributes.attachment_link.description
Elektronická knihovna Futurebooks Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy Vám umožní prohlížet elektronické knihy Futurebook určené pro studenty PedF. Můžete číst online a po stažení knihy také v režimu offline. Futurebooks zpřístupňuje svým uživatelům interaktivní výuková média IVM.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vaše osobní údaje (jméno, e-mailová adresa) jsou u nás v bezpečí. JOB - spolek pro inovace je bude na základě Vašeho souhlasu zpracovávat podle zásad ochrany osobních údajů, které vycházejí z české a evropské legislativy.

Stisknutím tlačítka vyjadřujete svůj souhlas s tímto zpracováním potřebným pro zaslání karet, dalších materiálů a novinek, které se budou týkat naší činnosti a témat, kterým se věnujeme.

Svůj souhlas můžete kdykoli odvolat kliknutím na tlačítko ODHLÁSIT v jakémkoli zaslaném e-mailu.

# data[].attributes.attachment_link.description
Vaše osobní údaje (jméno, e-mailová adresa) jsou u nás v bezpečí. JOB - spolek pro inovace je bude na základě Vašeho souhlasu zpracovávat podle zásad ochrany osobních údajů, které vycházejí z české a evropské legislativy. Stisknutím tlačítka vyjadřujete svůj souhlas s tímto zpracováním potřebným pro zaslání karet, dalších materiálů a novinek, které se budou týkat naší činnosti a témat, kterým se věnujeme.

# data[].attributes.attachment_link.description
Web App: Online Timer Countdown + Online Alarm Clock + Online Stopwatch

# data[].attributes.attachment_link.description
A Free online stopwatch, quick easy to use stopwatch! also an online countdown!

# data[].attributes.attachment_link.title
Bouncy Balls – Manage classroom noise with bouncing balls!

# data[].attributes.attachment_link.description
A free classroom noise level meter, monitor and management tool. Perfect if your school kids are too noisy! Bouncing balls react to sounds from the microphone.

# data[].attributes.attachment_link.description
A useful Tool for Teachers. Control Class Noise in a Fun and Engaging way.

# data[].attributes.attachment_link.title
Twee – Tweak your lessons with the power of AI

# data[].attributes.attachment_link.description
🤯 Create questions for any YouTube video in just a few seconds😲 Generate dialogues, stories, letters or articles on any topic and for any level😱 Quickly create multiple choice questions, open questions, and True/False statements🤭 Find interesting discussion questions, facts, and quotes by famous people related to the topic🤩 Brainstorm vocabulary related to the topic and create fill-in-the-gap and open-the-brackets exercisesAnd much more!

# data[].attributes.attachment_link.title
MagicSchool.ai - AI for teachers - lesson planning and more!

# data[].attributes.attachment_link.description
Join over a million teachers saving hours of time using the #1 AI Platform for Education, MagicSchool, to help lesson plan, differentiate, write assessments, write IEPs, communicate clearly, and more!

# data[].attributes.attachment_link.title
ScioBot - aplikace pro vytváření příprav na hodinu

# data[].attributes.attachment_link.description
Aplikace ScioBot během chvíle vytvoří přípravu na jakoukoliv hodinu. Stačí zadat téma a třídu. Aplikace navrhne cíle hodiny a vytvoří kompletní přípravu včetně aktivit pro žáky. Hotovou přípravu si můžete upravit podle svých potřeb, stáhnout a vytisknout.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
How to create randomized groups

Enter each item on a new line, choose the amount of groups unders settings, and click the button to generate your randomized list. Don't like the first team? Just click again until you do.

Fairly pick teams without bias. No need to draw names out of a hat. No need to do a grade school style draft or put hours of thought into the most balanced teams. The most fair dividing method possible is random.

Mix up your to-do list by generating random groups out of them. For example, enter all your housecleaning activities and split them into seven groups, one for each day or one for each person.

Want something similar?

Use the list randomizer if you don't want separate groups or use the random name picker to pull a single name.

# data[].attributes.attachment_link.title
Random Team Generator - Split a list into random groups

# data[].attributes.attachment_link.description
Paste your list and we'll randomly separate it into groups. You can specify as many groups as you need. Easily generate random teams or random groups.

# data[].attributes.attachment_link.description
Od 1. 1. 2024 došlo v rámci regionálního školství (MŠ, ZŠ a SŠ) k zakotvení pozice provázejícího učitele. Cílem tohoto opatření je zkvalitnění praxí a propojení přípravy budoucích učitelů a samotných škol. Systém podpory provázejících učitelů a pedagogických praxí je nyní pilotován v rámci pokusného ověřování. Od roku 2026 bude financován na základě zvláštního normativu zakotveného ve školském zákoně.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Calm Counter

A classroom management tool to show noise level

Use your built-in microphone or plug in your USB microphone to enable this groovy noise level monitor.

Adjust the microphone sensitivity to suit your microphone and classroom, (i.e. tinker with the slider until you like the sensitivity).

Your browser will prompt you to ask if it is okay to connect to your microphone.
This page has an SSL certificate for security. No sound data is sent from your machine to any other.

This game is © copyright 2019, J.Barrett, ictgames.com All Rights Reserved.

Made using the and libraries.

# data[].attributes.attachment_link.description
Use your built-in microphone or plug in your USB microphone to enable this groovy noise level monitor. Adjust the microphone sensitivity to suit your microphone and classroom, (i.e. tinker with the slider until you like the sensitivity). Your browser will prompt you to ask if it is okay to connect to your microphone.

# data[].attributes.attachment_link.description
Easily create beautiful interactive video lessons for your students you can integrate right into your LMS. Track students' progress with hassle-free analytics as you flip your classroom!

# data[].attributes.attachment_link.title
BookWidgets - The perfect content creation tool for teachers in the classroom

# data[].attributes.attachment_link.description
BookWidgets - The perfect content creation tool for teachers in the classroom

# data[].attributes.attachment_link.description
NPI ČR - Národní pedagogický institut České republiky / webové stránky projektů

# data[].attributes.attachment_link.description
Hodnocení výuky prostřednictvím hospitací je zcela klíčovou činností České školní inspekce. Opírá se o ni inspekční hodnocení průběhu vzdělávání, do výuky se promítají podmínky vzdělávání a výuka je prostředkem k dosahování výsledků vzdělávání. Proto z celého spektra inspekčních formulářů jsou především hospitační záznamy každoročně předmětem posuzování a úprav opřených zejména o poznatky z virtuálních hospitací a o zkušenosti inspekčních pracovníků přímo z ostrého použití v běžné inspekční činnosti. Kvalitu hospitačních formulářů mimo jiné dokládá i zájem ředitelů škol o poskytnutí hospitačních formulářů pro jejich vlastní hodnocení výuky v jejich škole. Proto Česká školní inspekce dává ředitelům škol k dispozici hospitační formulář pro předškolní, základní i střední vzdělávání. Z obsahu hospitačního formuláře je patrné, které aspekty výuky jsou z hlediska hodnocení její kvality vnímány jako prioritní, jaká kritéria jsou z hlediska posuzování kvality výuky relevantní a v čem lze spatřovat kvalitu vzdělávání na úrovni jednotlivé vyučovací hodiny. Ředitelé škol mohou hospitační záznam využít jako celek, mohou z něj ale také vybrat pouze některé položky, pokud je jejich hospitační činnost zaměřena je na některý aspekt výuky (například činnost učitele nebo činnosti žáků). Kromě dostupných hospitačních záznamů pro stažení a vytisknutí byly pro školy zpřístupněny i hospitační záznamy v InspIS DATA. Výhodou záznamů v on-line prostředí je dostupnost souhrnného vyhodnocení reportu přehled z hospitací. Takto byl zpřístupněn hospitační záznam pro základní a střední vzdělávání pod názvem Strukturovaný hospitační záznam, hospitační záznam pro předškolní vzdělávání pod názvem Hospitační záznam PV a hospitační záznam pro základní umělecké vzdělávání pod názvem Hospitační záznam ZUV. Stručný návod pro strukturovaný hospitační záznam je podobný i pro hospitační záznam PV a ZUV. Podrobný návod na využití strukturovaného hospitačního záznamu.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Seesaw | Elementary Learning Experience Platform

# data[].attributes.attachment_link.title
Elementary Learning Experience Platform | Seesaw

# data[].attributes.attachment_link.description
Seesaw is a Learning Experience Platform with 25M+ users, enhancing elementary education, engagement, and school culture while improving academic success.

# data[].attributes.attachment_link.description
Canva is a free-to-use online graphic design tool. Use it to create social media posts, presentations, posters, videos, logos and more.

# data[].attributes.attachment_link.title
PebblePad - The Learning Journey Platform

# data[].attributes.attachment_link.description
PebblePad - The Learning Journey Platform, is the only ePortfolio, workbook and assessment platform unifying the entire learning journey.

# data[].attributes.attachment_link.title
Wakelet | The All In One Content Platform

# data[].attributes.attachment_link.description
Wakelet allows you to bookmark, organize, collaborate and present on content all in one platform. Harness your content to build remarkable things.

# data[].attributes.attachment_link.description
Obsah knihy je rozložen pěti kapitol, kterým předchází rozsáhlejší úvod. Každá kapitola začíná obecnějšími teoretickými pasážemi a směřuje k praktickým příkladům jejich využití v různých oborech. Čtenář může při čtení klidně postupovat oběma směry. K orientaci mu dále poslouží seznam podkapitol i explicitní formulace cílů, ke kterým obsah kapitoly směřuje.

# data[].attributes.attachment_link.title
Vybrané digitální aplikace jako nástroj podpory responzivní výuky

# data[].attributes.attachment_link.description
Tato publikace představuje vybrané digitální nástroje, které je možné využít ve výuce nejen při zavádění principů responzivní výuky. Konkrétně se publikace zaměřuje na nástroje, které umožňují žákům získávat okamžitou zpětnou vazbu při procesu učení, také sbírají důkazy o učení žáků a sledují žákův pokrok při učení nebo umožňují vizualizaci výukových materiálů či výuku nezávislou na čase a místě. Představené nástroje jsou vybírány i s ohledem na to, aby podporovaly zjednodušení organizace výuky a nabízely možnosti pro individualizaci a diferenciaci výuky.

Cílem publikace je představit učitelům a studentům učitelství vybrané digitální nástroje, které lze ve výuce využít.

První část publikace představuje velmi stručně základní pojmy, mezi které patří responzivní výuka, konektivismus, kolaborativní nástěnka či převrácená třída.

Druhá část se věnuje digitálním kolaborativním nástěnkám, například Classroomscreen, Collboard, Miro board nebo Orgpad a jejich možnostem využití ve výuce.

Třetí část publikace se pak věnuje vybraným kvízovým a testovacím nástrojům, například Bamboozle, Blooket, BookWidgets nebo Quizizz.

Nástroje byly vybírány tak, aby je bylo možné využít v co největším počtu vyučovaných předmětů, aby nebyla pravidelná práce s nástrojem pro žáky a učitele překážkou a nemuseli si žáci zvykat na využívání různorodých nástrojů.
Větší důraz je však v publikaci kladen na ukázky z výuky cizích jazyků (především anglického a německého jazyka). Součástí této kapitoly jsou i další nástroje vhodné například pro tvorbu křížovek či trimina.

# data[].attributes.attachment_link.title
Vybrané AI nástroje a jejich využití nejen ve výuce cizích jazyků

# data[].attributes.attachment_link.description
Elektronická knihovna Futurebooks Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy Vám umožní prohlížet elektronické knihy Futurebook určené pro studenty PedF. Můžete číst online a po stažení knihy také v režimu offline. Futurebooks zpřístupňuje svým uživatelům interaktivní výuková média IVM.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
skribbl - Free Multiplayer Drawing & Guessing Game

# data[].attributes.attachment_link.title
skribbl - Free Multiplayer Drawing & Guessing Game

# data[].attributes.attachment_link.description
skribbl io is a free multiplayer drawing and guessing game. Draw and guess words with your friends and people all around the world! Score the most points and be the winner!

# data[].attributes.attachment_link.title
Codenames – Play with your Friends Online

# data[].attributes.attachment_link.description
Online game room for playing Codenames – just invite your friends.

# data[].attributes.attachment_link.title
Kompetenční rámec provázejícího učitele_Checklist pro Oblast 2 + Rozšiřující checklist s indikátory _jak poznám, že je splněno_

# data[].attributes.attachment_link.title
Otázky pro reflexi dle časové dotace_praxe

# data[].attributes.body
Na online setkání s dr. Starým vytvořte informační materiál o své škole, který byste studentům nasdíleli. Zohledněte klíčové informace, které by jim praxi mohli usnadnit.

# data[].attributes.body
Materiál pro Gymnázium Dr. Josefa Pekaře