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Algunos rasgos o competencias que se pueden observar (y cultivar) en niños pequeños:

Reconocimiento de emociones propias y ajenas

Regulación emocional básica (calmarse, pedir ayuda)

Empatía rudimentaria

Desarrollo del lenguaje emocional (nombrar emociones)

Habilidades sociales incipientes (esperar turno, compartir)

Comprensión simple de reglas sociales emocionales

Desde el artículo “Desarrollo de la inteligencia emocional en la primera infancia: una guía para la intervención”, se señala que para edades de 0 a 3 años es importante estructurar programas de estimulación emocional temprana, porque los aprendizajes emocionales iniciales sientan la base para etapas posteriores.

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En la psicología clásica ya se hablaba de “inteligencia social” (Thorndike, años 1920), es decir la capacidad de entender a otras personas y motivarlas.

Wechsler (décadas de 1940) consideró que factores no intelectivos influían en las manifestaciones de la inteligencia.

Howard Gardner (1983) incluyó en su teoría de inteligencias la “inteligencia interpersonal” e “intrapersonal”, que son antecedentes conceptuales para lo que luego se llamó IE.

El término “inteligencia emocional” aparece explícitamente en los trabajos de Salovey y Mayer (1990) y se populariza con Goleman en 1995.

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Peter Salovey y John Mayer fueron los primeros psicólogos en proponer formalmente el concepto de inteligencia emocional (IE) en 1990. Su enfoque se basa en la idea de que la IE es una forma de inteligencia distinta de la intelectual (CI), centrada en cómo las personas perciben, entienden, manejan y utilizan las emociones tanto propias como ajenas para facilitar el pensamiento y la conducta.

El aporte más importante de Salovey y Mayer es haber establecido una base científica y estructurada para estudiar la inteligencia emocional como una competencia cognitiva medible, lo cual ha permitido diseñar instrumentos de evaluación y programas de intervención más precisos, especialmente en el ámbito educativo.

Además, su modelo ha servido como fundamento para muchas investigaciones posteriores, incluyendo el popular enfoque de Daniel Goleman, quien adaptó sus ideas a contextos prácticos como la educación y el liderazgo.

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Daniel Goleman es un psicólogo, periodista y autor que popularizó el concepto de inteligencia emocional a través de su libro Emotional Intelligence publicado en 1995. A diferencia del enfoque más teórico y cognitivo de Salovey y Mayer, Goleman propuso un modelo mixto, que integra habilidades emocionales con aspectos de la personalidad y competencias sociales, aplicables en la vida diaria, el entorno educativo y el laboral.

En su modelo, Goleman identifica cinco competencias clave de la inteligencia emocional: autoconciencia, autorregulación, motivación, empatía y habilidades sociales. Estas habilidades permiten a las personas comprender y manejar sus emociones, establecer relaciones sanas y tomar decisiones responsables. Goleman sostiene que estas competencias son tan importantes —e incluso más— que el coeficiente intelectual (CI) para lograr el éxito personal y profesional.

El aporte principal de Goleman fue trasladar la inteligencia emocional al terreno práctico, haciéndola accesible y aplicable en la educación, el liderazgo y el desarrollo infantil. En la primera infancia, su enfoque ha influido en programas educativos que promueven la enseñanza de habilidades socioemocionales desde edades tempranas, fortaleciendo la capacidad de los niños para reconocer emociones, convivir pacíficamente y enfrentar desafíos emocionales.

¿Te gustaría que haga lo mismo con otro autor como Reuven Bar-On?

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Reuven Bar-On es un psicólogo que desarrolló uno de los modelos más influyentes sobre la inteligencia emocional desde una perspectiva psicológica y de la personalidad. Su propuesta se conoce como el Modelo de la Inteligencia Emocional y Social (ESI), el cual describe la inteligencia emocional como un conjunto de competencias, habilidades y facilitadores que influyen en nuestra capacidad para comprender y expresar emociones, relacionarnos con los demás, manejar el estrés y tomar decisiones efectivas.

A diferencia de Salovey y Mayer, que ven la inteligencia emocional como una habilidad cognitiva, Bar-On la entiende como una combinación de factores emocionales, sociales y conductuales que afectan la manera en que nos enfrentamos a las demandas del entorno. Su modelo incluye componentes como la autoconciencia emocional, la asertividad, la empatía, la tolerancia al estrés, la responsabilidad social y la autoestima.

Uno de los principales aportes de Bar-On fue la creación del Inventario de Cociente Emocional (EQ-i), una herramienta psicométrica que permite evaluar la inteligencia emocional en distintos contextos, incluyendo el educativo y el clínico. En la primera infancia, su enfoque ha servido para diseñar programas que fortalecen habilidades sociales y emocionales desde edades tempranas, favoreciendo el bienestar emocional, la adaptación escolar y la prevención de problemas conductuales.

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La inteligencia emocional en la primera infancia es la capacidad de los niños pequeños para identificar, expresar y empezar a regular sus emociones básicas, como la alegría, la tristeza, el enojo o el miedo. En esta etapa, los niños aprenden principalmente a través del ejemplo de los adultos y del juego, desarrollando una base emocional que influirá en su comportamiento futuro.

Durante la primera infancia (0 a 6 años), los niños comienzan a desarrollar habilidades emocionales clave como la empatía, el reconocimiento de emociones en sí mismos y en los demás, y el inicio del control emocional. El entorno familiar, el vínculo afectivo con sus cuidadores y la educación emocional en el hogar o en el preescolar son fundamentales para este desarrollo.

Un niño con buena inteligencia emocional en la primera infancia puede, por ejemplo, decir que está triste en lugar de hacer una rabieta, o consolar a un compañero que llora. Esto se logra mediante actividades que fomentan la expresión emocional, el diálogo, los cuentos, el juego simbólico y la enseñanza explícita de emociones y estrategias para manejarlas.