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O professor determina o nível do aluno a partir da avaliação diagnóstica/formativa

analisando como o aluno compreende e produz sinais, gestos e grafemas, comparando com os estágios de aquisição de Libras descritos por Quadros (2013). O desempenho nas atividades revela se o aluno está apenas em gestos caseiros (nível inicial) ou se já apresenta indícios de reconhecimento e uso de sinais. Assim, é possível definir o estágio de desenvolvimento linguístico e planejar estratégias de ensino adequadas.

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Quais elementos estruturais devem compor o instrumento?

Alguns elementos estruturais devem compor o instrumento:

Objetivos claros.

Finalidade pedagógica.

Atividades práticas com elementos multimodais (imagens, vídeos, grafemas, sinais).

Critérios de avaliação fundamentados (Quadros, 2013).

Registro dos resultados para subsidiar o planejamento pedagógico.

Os elementos estruturais do instrumento consistem em definir objetivos claros, garantir finalidade pedagógica, propor atividades multimodais, adotar critérios fundamentados e realizar o registro dos resultados para orientar o ensino.

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Quando deve ser aplicado o instrumento?

A avaliação diagnóstica deve ser aplicada no início do processo escolar do aluno surdo e reaplicada periodicamente de forma formativa, para monitorar avanços linguísticos e orientar ajustes no ensino, na atuação do intérprete e nas práticas inclusivas da escola.

Esse tipo de avaliação deve ser feita logo no início do processo, para garantir o acompanhamento do desenvolvimento de cada discente.

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