# data[].attributes.body
Matrícula:21112026

26 anos. No momento, trabalhando como bolsista do NTI.

Próximo de concluir o curso de licenciatura em Pedagogia. Ingressei em 2021 durante o período de isolamento social devido à pandemia de COVID-19.

# data[].attributes.headline
Texto 1, Educação a distancia e ensino remoto: Oposição pelo vértice - parte 1

# data[].attributes.subject
Texto 1, Educação a distancia e ensino remoto: Oposição pelo vértice - parte 1

# data[].attributes.body
Durante a leitura do texto, recordei como foram as minhas primeiras aulas na universidade, pois o período que ingressei ainda estava no modo de ensino remoto. Assim, todas as aulas ocorrendo de forma online e síncrona e as atividades de forma assíncrona, também online. Aquele momento foi de contato com ambientes inexplorados, pois nunca tinha participado de aulas online durante todo o período. Durante esse momento, a UFAL estava sob uma adaptação forçada ao ensino remoto, juntamente com o período letivo excepcional, onde tiveram que ser realizados projetos e medidas de emergência para que o ensino da universidade não fosse cessado por completo.

O impacto maior foi quando chegou o período seguinte, pois, neste, a UFAL estava retornando ao presencial ainda com as medidas de segurança recomendadas pelo ministério da saúde. As atividades assíncronas sendo substituídas por atividades em sala de aula e as aulas online deixando aos poucos de serem praticadas.

# data[].attributes.body
Essas modalidades de ensino eram chamadas de "ensino remoto" juntamente com "ensino a distancia" pois não era difundida a noção de que essas duas coisas eram distintas, e eram colocadas na mesma conjuntura. Como ambas, eram utilizando ferramentas de tecnologia tais como: computadores, celular, câmera e microfone, as duas pareciam a mesma coisa. Porém, a forma como se deram as aulas remotas na UFAL, não pode ser entendida como educação a distancia, pois, o material planejado tinha sido elaborado para ser aplicado de forma presencial, porém teve que ser adaptado ao ensino a distancia de forma forçada, desta forma, não podendo ser classificada como EAD, pois de acordo com o texto, essa modalidade de ensino se dá com o planejamento devido e estruturado para que os materiais sejam utilizados com o gerenciamento do próprio estudante e esta sendo tida como uma opção para aqueles que ingressam nela.

Assim, ainda carece de uma diferenciação adequada de que a EAD, mesmo tendo seus prós e contras, exige um modelo previamente elaborado em seus métodos e não há coerção ao estudante para que este seja utilizado, enquanto que o momento de ensino remoto essa estruturação pois este não foi pensado para o fim de ser ensinado à distancia no qual deixa o estudante se auto gerenciar durante o processo de aprendizado.

# data[].attributes.headline
Texto 2, O ambiente virtual de aprendizagem (Moodle) como ferramenta auxiliar no processo ensino-aprendizagem: uma questão de comunicação

# data[].attributes.subject
Texto 2, O ambiente virtual de aprendizagem (Moodle) como ferramenta auxiliar no processo ensino-aprendizagem: uma questão de comunicação

# data[].attributes.body
Durante a minha trajetória acadêmica, pude perceber que plataforma do Moodle é amplamente difundida no ambiente federal tais como IFAL e UFAL, entretanto não percebo ela presente nas demais escolas publicas e estaduais, nos quais são mais recorrentes o uso de material mais analógico como os livros didáticos e atividades escritas no caderno.

Essas ferramentas digitais contribuíram de forma positiva para meus estudos em algumas disciplinas, onde os professores enviavam os materiais de estudo e as questões que iriam ser tratadas nas próximas aulas.

Entretanto algumas plataformas apresentaram uma complexidade um pouco maior, e isso acarretava em uma curva de aprendizagem mais alongada à medida que a plataforma que está sendo utilizada ficava menos intuitiva. Com isso, surge a eventual necessidade de um acompanhamento extra a respeito do uso dessas ferramentas. Assim, ao invés de auxiliar no processo de ensino, essas ferramentas acabam criando etapas extras que recaem no professor para que, junto do que estava sendo requisitado na disciplina, tem que explicar a usabilidade da ferramenta que pode acabar sendo aplicada uma vez e depois substituída por outra, gerando um novo processo de acompanhamento para os estudantes futuramente.

# data[].attributes.headline
Texto 3, O estudante EaD: Seu papel e sua organização para o estudo

# data[].attributes.subject
Texto 3, O estudante EaD: Seu papel e sua organização para o estudo

# data[].attributes.body
Durante a leitura do terceiro texto pude compreender que a autonomia é essencial na EaD, pois coloca o estudante como protagonista do seu próprio processo de aprendizagem. Ser autônomo quer dizer: assumir responsabilidades, tomar decisões, organizar o tempo de estudo e se comprometer com a própria formação.

Entendi também que a autonomia não se limita apenas a estudar sozinho, mas envolve motivação, capacidade de reflexão crítica e participação ativa. Além disso, também notei a importância da interação com colegas, tutores e professores, pois o aprendizado na EaD não acontece de forma isolada. Ser autônomo exige esforço, dedicação e disciplina, mas é um processo contínuo que contribui para um aprendizado eficaz e para o desenvolvimento pessoal.

# data[].attributes.headline
Texto 4, Precarização do trabalho docente na educação a distância: elementos para pensar a valorização da docência virtual

# data[].attributes.subject
Texto 4, Precarização do trabalho docente na educação a distância: elementos para pensar a valorização da docência virtual

# data[].attributes.body
O seguinte texto me ajudou a compreender que a Educação a Distância trouxe muitas oportunidades de acesso ao ensino superior, mas também revelou grandes desafios para os docentes. Percebi que a valorização dos professores é fundamental, pois são eles que tornam possível o processo de ensino e aprendizagem nesse formato. Sem melhores condições de trabalho, é difícil garantir a qualidade da educação, já que o docente precisa de apoio, reconhecimento e estrutura adequada para desempenhar seu papel. Aprendi, portanto, que valorizar a EaD significa, antes de tudo, valorizar o professor, reconhecendo sua importância e buscando meios de melhorar sua atuação e seu bem-estar profissional.

Mesmo sendo utilizadas formas de redução de acúmulo de papelada e sendo evitada a entrega de materiais físicos, a quantidade de leitura que o professor terá que ler ainda é semelhante. Portanto, esse profissional enfrenta desafios equivalentes em ambos os ambientes de ensino, seja presencial ou a distância.