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Correo: romerosofia90@live.com

Dni:35116609

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Para esta actividad utilicé un video de EducaPlay como punto de partida para abordar el tema de la Segunda Guerra Mundial. A partir de allí, desarrollé el título, la pregunta inicial, la actividad grupal, las rúbricas y una presentación con Gamma, apoyándome en distintas herramientas de inteligencia artificial como Claude 🤖, ChatGPT 🧠 y Gamma 💡.
Estas herramientas resultaron grandes aliadas dentro del curso “Profesores Productivos: IA y EducaPlay como aliados para planificar e enseñar historia”, ya que permiten optimizar el tiempo de planificación entre escuelas, sin dejar de lado nuestra creatividad ni nuestro rol docente.
La IA no reemplaza nuestra tarea: nos acompaña como un compañero pedagógico, ayudándonos a organizar, diseñar y mejorar nuestras clases, siempre con la mirada crítica y reflexiva del educador.

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Este curso aporto muchos conocimientos sobre nuevas aplicaciones y metodologias de trabajo que espero poder utilizar proximamente. 

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Col. Sec. Para Jóvenes y Adultos Malvinas Argentinas

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Dni:41506807

benitezsofia111@gmail.com Guía Docente: Explorando el Origen de la Comunicación Humana

Título de la Clase

Las Cuevas Hablan: Arte Rupestre y los Primeros Historiadores de la Humanidad

Enlace al Video de Educaplay Seleccionado

(Asumiendo la selección del video quiz sobre Arte Rupestre, se usa un ejemplo real de Educaplay que se enfoca en este tema. Se deberá sustituir por el enlace al recurso creado o elegido por el docente).

Ejemplo de Enlace a Video Quiz de Arte Rupestre en Educaplay: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5469980-el_arte_rupestre_para_ninos.html (Nota: El docente deberá seleccionar un Video Quiz de nivel adecuado para secundaria).

Consigna de Inicio Generada con Ayuda de la IA

Prompt (Sugerido para la IA): "Genera una consigna de inicio de clase para estudiantes de secundaria (15-16 años) que despierte su curiosidad sobre el arte rupestre. Debe ser una pregunta de reflexión que relacione las pinturas prehistóricas con la comunicación actual."

Consigna de Inicio: "Si solo tuvieras piedras, pigmentos naturales y una pared de cueva, ¿qué mensaje crucial dejarías a una persona que vivirá dentro de 10.000 años? Piensen en el contenido, no en la técnica. ¿Cuál era, entonces, el 'mensaje urgente' que los Homo sapiens sintieron la necesidad de grabar en las paredes de Altamira o Lascaux, y cómo se relaciona esa necesidad de 'dejar huella' con nuestro uso actual de las redes sociales?"

Actividad de Desarrollo Vinculada al Contenido del Video

Tipo de Actividad: Debate Estructurado y Escritura Argumentativa Grupal.

1. Observación y Registro Individual (15 min): Los estudiantes realizan el Video Quiz de Educaplay de forma individual. La plataforma asegura que todos procesen la información clave (ubicación de cuevas, tipos de figuras, materiales utilizados y posibles teorías sobre el propósito).

2. Debate Estructurado (20 min): Se divide la clase en dos grupos (o más, según el tamaño) para debatir una pregunta central, basada en el contenido del video:

Grupo A (Postura Ritual/Mágica): Argumenta que el principal objetivo de las pinturas rupestres era mágico-religioso (propiciar la caza, ritos de fertilidad, etc.).

Grupo B (Postura Narrativa/Histórica): Argumenta que el principal objetivo era narrar eventos (registrar cacerías, transmitir conocimientos, ser una forma primitiva de historia/comunicación).

El docente modera, asegurando que los argumentos se basen en los hechos y teorías presentados en el Video Quiz.

3. Síntesis Escrita Grupal (10 min): Cada grupo debe escribir un breve párrafo (máximo 5 líneas) que sintetice su postura y las evidencias más sólidas que obtuvieron del video y del debate.

Rúbrica Sencilla de Evaluación, Elaborada con Apoyo de la IA

Prompt (Sugerido para la IA): "Crea una rúbrica sencilla (3 niveles: Insuficiente, Satisfactorio, Destacado) para evaluar la participación en un debate de historia, enfocada en la calidad del argumento y el uso de evidencia de un video educativo."

Criterio de EvaluaciónInsuficiente (1 punto)Satisfactorio (2 puntos)Destacado (3 puntos)Uso de Evidencia del VideoEl estudiante participa sin mencionar datos o conceptos específicos del Video Quiz.El estudiante utiliza 1 o 2 datos/conceptos del video para apoyar su postura, aunque a veces son genéricos.El estudiante integra de manera fluida 3 o más hechos, fechas, o teorías del video (p. ej., ubicación de la cueva, uso de ocre, teoría mágica) para construir su argumento.Claridad y Coherencia del ArgumentoLas ideas son confusas o se desvían del tema central del debate; no se entiende bien la postura defendida.La postura es clara y se mantiene a lo largo del debate, con argumentos lógicos, aunque carece de profundidad o contraargumentos.La postura es muy clara, los argumentos son profundos, lógicos y el estudiante es capaz de responder con solidez a las ideas del grupo contrario.Actitud y Escucha ActivaInterrumpe a sus compañeros o muestra una actitud pasiva; no responde a los puntos planteados por el otro grupo.Escucha a sus compañeros y participa con respeto, pero su participación se limita a exponer su punto sin construir sobre las ideas de los demás.Escucha atentamente, reformula los argumentos del grupo contrario antes de refutarlos, y contribuye a la dinámica de grupo de manera constructiva.

Exportar a Hojas de cálculo

Presentación de la Clase (Breve)

Esta clase, dirigida a estudiantes de Historia de nivel secundario, busca transformar el estudio de la Prehistoria de una simple memorización de datos a una exploración crítica de la evidencia histórica. Utilizamos el Video Quiz de Educaplay como un "detector de atención" inicial, asegurando la comprensión de los hechos básicos (Paleolítico, materiales, etc.). Luego, trasladamos el contenido fáctico a un debate estructurado, permitiendo a los estudiantes ejercer el pensamiento histórico al interpretar el significado del arte rupestre. El Video Quiz y el debate se complementan: uno aporta el conocimiento base de manera gamificada; el otro, la oportunidad de aplicar ese conocimiento para argumentar y comunicar.

Breve Reflexión Personal (5 a 6 renglones)

La integración de Educaplay y la IA representa una revolución en la enseñanza de la Historia en el nivel secundario. Educaplay, con sus recursos gamificados (como el Video Quiz), rompe con la pasividad de la clase magistral, asegurando que los estudiantes no solo vean la Historia, sino que interactúen con ella. Por otro lado, la IA libera al docente de tareas operativas (como la generación de consignas o la estructura de rúbricas), permitiéndole concentrarse en lo realmente valioso: diseñar debates profundos y facilitar el pensamiento crítico. Esta sinergia permite una enseñanza más personalizada, atractiva y centrada en el desarrollo de habilidades de análisis histórico.

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Nuevos saberes que puedo aplicar en mi planificacion 

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dni:41506807

correo:benitezsofia111@gmail.com

Guía Docente: Explorando el Origen de la Comunicación Humana

Título de la Clase

Las Cuevas Hablan: Arte Rupestre y los Primeros Historiadores de la Humanidad

Enlace al Video de Educaplay Seleccionado

(Asumiendo la selección del video quiz sobre Arte Rupestre, se usa un ejemplo real de Educaplay que se enfoca en este tema. Se deberá sustituir por el enlace al recurso creado o elegido por el docente).

Ejemplo de Enlace a Video Quiz de Arte Rupestre en Educaplay: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5469980-el_arte_rupestre_para_ninos.html (Nota: El docente deberá seleccionar un Video Quiz de nivel adecuado para secundaria).

Consigna de Inicio Generada con Ayuda de la IA

Prompt (Sugerido para la IA): "Genera una consigna de inicio de clase para estudiantes de secundaria (15-16 años) que despierte su curiosidad sobre el arte rupestre. Debe ser una pregunta de reflexión que relacione las pinturas prehistóricas con la comunicación actual."

Consigna de Inicio: "Si solo tuvieras piedras, pigmentos naturales y una pared de cueva, ¿qué mensaje crucial dejarías a una persona que vivirá dentro de 10.000 años? Piensen en el contenido, no en la técnica. ¿Cuál era, entonces, el 'mensaje urgente' que los Homo sapiens sintieron la necesidad de grabar en las paredes de Altamira o Lascaux, y cómo se relaciona esa necesidad de 'dejar huella' con nuestro uso actual de las redes sociales?"

Actividad de Desarrollo Vinculada al Contenido del Video

Tipo de Actividad: Debate Estructurado y Escritura Argumentativa Grupal.

1. Observación y Registro Individual (15 min): Los estudiantes realizan el Video Quiz de Educaplay de forma individual. La plataforma asegura que todos procesen la información clave (ubicación de cuevas, tipos de figuras, materiales utilizados y posibles teorías sobre el propósito).

2. Debate Estructurado (20 min): Se divide la clase en dos grupos (o más, según el tamaño) para debatir una pregunta central, basada en el contenido del video:

Grupo A (Postura Ritual/Mágica): Argumenta que el principal objetivo de las pinturas rupestres era mágico-religioso (propiciar la caza, ritos de fertilidad, etc.).

Grupo B (Postura Narrativa/Histórica): Argumenta que el principal objetivo era narrar eventos (registrar cacerías, transmitir conocimientos, ser una forma primitiva de historia/comunicación).

El docente modera, asegurando que los argumentos se basen en los hechos y teorías presentados en el Video Quiz.

3. Síntesis Escrita Grupal (10 min): Cada grupo debe escribir un breve párrafo (máximo 5 líneas) que sintetice su postura y las evidencias más sólidas que obtuvieron del video y del debate.

Rúbrica Sencilla de Evaluación, Elaborada con Apoyo de la IA

Prompt (Sugerido para la IA): "Crea una rúbrica sencilla (3 niveles: Insuficiente, Satisfactorio, Destacado) para evaluar la participación en un debate de historia, enfocada en la calidad del argumento y el uso de evidencia de un video educativo."

Criterio de EvaluaciónInsuficiente (1 punto)Satisfactorio (2 puntos)Destacado (3 puntos)Uso de Evidencia del VideoEl estudiante participa sin mencionar datos o conceptos específicos del Video Quiz.El estudiante utiliza 1 o 2 datos/conceptos del video para apoyar su postura, aunque a veces son genéricos.El estudiante integra de manera fluida 3 o más hechos, fechas, o teorías del video (p. ej., ubicación de la cueva, uso de ocre, teoría mágica) para construir su argumento.Claridad y Coherencia del ArgumentoLas ideas son confusas o se desvían del tema central del debate; no se entiende bien la postura defendida.La postura es clara y se mantiene a lo largo del debate, con argumentos lógicos, aunque carece de profundidad o contraargumentos.La postura es muy clara, los argumentos son profundos, lógicos y el estudiante es capaz de responder con solidez a las ideas del grupo contrario.Actitud y Escucha ActivaInterrumpe a sus compañeros o muestra una actitud pasiva; no responde a los puntos planteados por el otro grupo.Escucha a sus compañeros y participa con respeto, pero su participación se limita a exponer su punto sin construir sobre las ideas de los demás.Escucha atentamente, reformula los argumentos del grupo contrario antes de refutarlos, y contribuye a la dinámica de grupo de manera constructiva.

Exportar a Hojas de cálculo

Presentación de la Clase (Breve)

Esta clase, dirigida a estudiantes de Historia de nivel secundario, busca transformar el estudio de la Prehistoria de una simple memorización de datos a una exploración crítica de la evidencia histórica. Utilizamos el Video Quiz de Educaplay como un "detector de atención" inicial, asegurando la comprensión de los hechos básicos (Paleolítico, materiales, etc.). Luego, trasladamos el contenido fáctico a un debate estructurado, permitiendo a los estudiantes ejercer el pensamiento histórico al interpretar el significado del arte rupestre. El Video Quiz y el debate se complementan: uno aporta el conocimiento base de manera gamificada; el otro, la oportunidad de aplicar ese conocimiento para argumentar y comunicar.

Breve Reflexión Personal (5 a 6 renglones)

La integración de Educaplay y la IA representa una revolución en la enseñanza de la Historia en el nivel secundario. Educaplay, con sus recursos gamificados (como el Video Quiz), rompe con la pasividad de la clase magistral, asegurando que los estudiantes no solo vean la Historia, sino que interactúen con ella. Por otro lado, la IA libera al docente de tareas operativas (como la generación de consignas o la estructura de rúbricas), permitiéndole concentrarse en lo realmente valioso: diseñar debates profundos y facilitar el pensamiento crítico. Esta sinergia permite una enseñanza más personalizada, atractiva y centrada en el desarrollo de habilidades de análisis histórico.

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Título de la clase

“Guerra Total: entre recursos, movilización y sociedad en la Segunda Guerra Mundial”

Enlace al video de Educaplay seleccionado

Video Quiz: Guerra Total (Historia – Cultura General)
https://www.educaplay.com/learning-resources/12865434-guerra_total.html

Consigna de inicio (generada con ayuda de IA)

“Imaginemos que estamos en 1942, en medio de un conflicto global. Cada nación dispone de recursos limitados, población, industria y voluntad política. ¿Qué decisiones creés que tomaría un país que entra en guerra cuando debe movilizar no solo ejércitos, sino toda su sociedad? Pensalo por un minuto y escribí 2 decisiones clave que tomarías como gobernante, justificando brevemente tus elecciones.”

Este tipo de consigna busca activar el pensamiento estratégico, conectar con el contexto del video, y motivar el debate inicial.

Actividad de desarrollo vinculada al contenido del video

Modalidad: grupal + debate + texto “diario ficticio”

Pasos:

1. Visualización y cuestionario interactivo
Los estudiantes verán el video del recurso Educaplay “Guerra Total” y responderán las preguntas del Video Quiz. educaplay.com

2. Discusión por grupos (3-4 personas)
Cada grupo revisará las respuestas del video quiz, identificará aquellas que generaron controversia o dudas, y discutirá las causas. Luego redactarán un pequeño esquema “causa → efecto” de cómo la guerra total implicó movilización social, economía de guerra y control estatal.

3. Producción de un “diario ficticio”
Cada estudiante (o por parejas) escribirá una entrada de diario desde la perspectiva de un ciudadano — por ejemplo, un obrero, una mujer trabajando en fábricas, un campesino o un soldado en retaguardia — describiendo cómo su vida cambió durante la guerra total: racionamiento, propaganda, trabajo obligatorio, sacrificios. Debe incorporar al menos tres términos/conceptos del video (por ejemplo: movilización total, industria bélica, control estatal, escasez).

4. Puente con el presente
En plenario, comparar ese diario ficticio con situaciones contemporáneas (por ejemplo, en conflictos actuales, pandemias, economías en crisis) para que los alumnos relacionen cómo los gobiernos pueden usar ideologías, movilización social, propaganda, etc.

Rúbrica sencilla de evaluación (con apoyo de IA)

(Nivel sugerido: 4 niveles, con 4 criterios principales)

Criterio / dimensión

Nivel 1 (incipiente)

Nivel 2 (en desarrollo)

Nivel 3 (competente)

Nivel 4 (excelente)

Comprensión del video y respuestas al quiz

Respuestas muchas veces incorrectas, sin relación con el video

Algunas respuestas correctas, con errores

La mayoría de respuestas correctas, con relación coherente al video

Todas o casi todas correctas, con explicaciones que demuestran comprensión profunda

Esquema “causa → efecto” en discusión grupal

Relación débil entre causas y efectos, sin conexión clara

Algunas relaciones correctas, pero con vacíos o desconexiones

Relaciones claras y coherentes entre causas y efectos

Relaciones precisas, incluye múltiples causas e interacciones, con ejemplos del video

Diario ficticio (uso de conceptos, coherencia histórica)

Diario poco desarrollado, pocos o ningún concepto usado, incoherente con la época

Diario con algunas ideas claras, pero usos de conceptos imprecisos, poca coherencia histórica

Buen diario, integra al menos tres conceptos del video de forma adecuada, coherente con contexto

Diario muy bien logrado, lenguaje convincente, múltiples conceptos correctamente integrados, detalles enriquecen la narrativa

Argumentación en el debate / conexión con el presente

Participación mínima, sin conexión clara con el tema ni argumentos

Participa, pero con argumentos débiles o poco articulados

Argumenta con claridad, hace conexiones pertinentes con el presente

Participa activamente, ofrece argumentos sólidos, relaciona con múltiples ejemplos actuales y genera preguntas para sus compañeros

Presentación de la clase (breve guion/propuesta de diapositivas)

Diapositiva 1

Título: Guerra Total: recursos, movilización y sociedad

Imagen alusiva (por ejemplo, propaganda de guerra)

Objetivos de la clase:

1. Comprender el concepto de guerra total y cómo implicó la movilización integral de la sociedad.

2. Analizar cómo diferentes sectores (económico, social, político) se vieron afectados.

3. Desarrollar habilidades de argumentación histórica y conexión con el presente.

Diapositiva 2

Consigna de inicio (la que generó la IA)

Espacio para que los alumnos compartan sus decisiones iniciales

Diapositiva 3

Instrucciones para la actividad con Educaplay + cuestionario

Enlace al recurso: Guerra Total (Video Quiz) educaplay.com

Diapositiva 4

Guía para el trabajo grupal:

1. Revisar respuestas del quiz

2. Esquema causa → efecto

3. Designación de roles para el diario ficticio

Diapositiva 5

Indicaciones para el diario ficticio: rol elegido, extensión sugerida (por ejemplo, 200-250 palabras), uso de al menos 3 conceptos del video, fecha ficticia entre 1939-1945

Diapositiva 6

Plenario: preguntas guía para la puesta en común

¿Qué sorprendió del video y del debate?

¿Qué semejanzas con situaciones actuales pueden verse?

¿Qué decisiones del “gobernante ficticio” (consigna inicial) podrían reconsiderarse después de la clase?

Diapositiva 7

Rúbrica (versión resumida): mostrar criterios evaluados

Fechas de entrega del diario ficticio

Invitación a autoevaluación / reflexión final del alumno

Breve reflexión personal

Integrar Educaplay y herramientas de IA en la enseñanza de Historia permite dinamizar el proceso, involucrar más activamente al alumnado y diversificar las formas de aprendizaje. El recurso interactivo engancha con lo visual y responde al ritmo de cada estudiante, mientras que la IA facilita la creación de consignas, rúbricas y acompañamientos personalizados. Esto posibilita destinar más tiempo a la reflexión histórica y al diálogo profundo. Además, al compartir los procesos con los alumnos (transparencia en evaluación, co-creación), se promueve un enfoque más colaborativo y crítico del conocimiento histórico.

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Curso Profesores productivos IA y Educaplay

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El curso sin dudas aporta a nuestra labor de forma significativa ya que nos simplifica al momento de transmitir conocimientos. Como participante aprendí de forma práctica con los tips que brindaron los docentes. 

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Colegio General José Francisco de San Martín.

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Curso_ Profesores productivos_ IA y Educaplay como aliados para

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Me aporto conocimientos nuevos y como trabajar responsablemente con la I.A.

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DNI: 38236701

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Este curso me brindó información valiosa sobre el uso de herramientas digitales potenciadas por inteligencia artificial. Estas tecnologías ofrecen al docente nuevas formas de planificar, diseñar, evaluar y personalizar las actividades de enseñanza, permitiendo optimizar el tiempo y enfocarse en los aspectos pedagógicos y humanos del aula. La IA no reemplaza la labor docente: la complementa, aportando apoyo creativo, recursos adaptativos y propuestas innovadoras que enriquecen la enseñanza y fortalecen el rol del profesor como guía y mediador del aprendizaje.

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La aplicación de una nueva herramienta tecnológica de mucha utilidad que Viene a completar con lo ya conocido.

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Elegí como tema de la clase la guerra de la triple alianza, y utilicé chat gpt para crear la secuencia, además incorporé dentro de las actividades el uso de Claude. Espero haber comprendido las consignas correctamente.

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A pesar de que en este momento no me encuentro ejerciendo, siempre es bueno incorporar nuevas herramientas para nuestras prácticas, principalmente como profesores de Historia, donde hacer que las clases sean más interesantes y dinámicas es esencial para favorecer el aprendizaje significativo. El presente curso me aportó un par de herramientas nuevas para mis clases, y también nuevas formas de usar aquellas que ya conocía. Espero volver a las aulas pronto para ponerlas en práctica.

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Buen día. Adjunto mi trabajo final del curso.

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El curso me aporto múltiples herramientas a la hora de planificar mis clases y así también el desafío de poder incorporar las plataformas para poder realizar las mismas. 
Saludos.

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Colegio Secundario "Gral Joaquín Madariaga"

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Hola, buenas tardes. Envio adjunto mi trabajo. Saludos.

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El curso me aporto:

1. Dominio de Herramientas de IA para la Planificación
El curso se centró en convertir la Inteligencia Artificial en una "compañera pedagógica" o "secretaria" para optimizar el tiempo docente. Los principales aportes metodológicos fueron:
Ingeniería de Prompts (Prompt Engineering): Enseñanza de la disciplina de diseñar, refinar y perfeccionar las instrucciones (prompts) para obtener respuestas más precisas, relevantes y útiles de los modelos de lenguaje (LLM).
Reorganización y Crítica de Programas (Chat GPT): Uso de prompts optimizados para que la IA realice un análisis crítico (fortalezas, debilidades, errores conceptuales) y proponga una versión mejorada de programas o planificaciones existentes.
Diseño de Secuencias Didácticas (Gemini/Canva): Creación de secuencias didácticas completas y estructuradas (Inicio, Desarrollo, Cierre) con un enfoque constructivista y especificaciones detalladas (tiempos, objetivos, bibliografía).
Elaboración de Evaluaciones (Claude): Aprendizaje del uso de prompts interactivos y de rol para generar evaluaciones formales que midan el conocimiento conceptual y aplicado.
Creación Rápida de Cuestionarios (Smallpdf): Uso de herramientas para generar automáticamente test de lectura o cuestionarios de opción múltiple a partir de un documento PDF.

2. Integración de Recursos Digitales Contextualizados 
El curso promovió la articulación de la tecnología con el contenido local, haciendo la enseñanza más significativa para los estudiantes:
Uso de Educaplay: Se mostró cómo utilizar la plataforma de contenidos audiovisuales de Corrientes Play, con su "impronta correntina", para anclar los temas de Historia Provincial y Nacional.
Guía Docente Integrada: El trabajo final consolidó la capacidad de los docentes para crear una guía didáctica completa que utiliza un video de Educaplay como eje, integrando una consigna de inicio y una rúbrica de evaluación generadas con ayuda de la IA.

3. Transformación del Rol Docente 
El curso justificó su existencia en la necesidad de transformar la práctica docente para interactuar con los estudiantes nativos digitales. Aportó la perspectiva de que la IA:
Enriquece la Enseñanza: Permite al docente dejar de lado tareas administrativas repetitivas para centrarse en la mediación pedagógica, la retroalimentación y la contextualización.
Fomenta la Productividad: Proporciona un backup de recursos y la base para generar material didáctico de alta calidad de manera eficiente.

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Colegio Secundario Dr Roberto l Lopez Alvarado 

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Les comparto mi producción

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Trabajo Final- CHALUB YANINA MARISEL

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Este curso nos desafía como educadores a implementar la IA en nuestras prácticas en la enseñanza de las ciencias sociales, no sólo para  acceder a información instantánea sino para generar contenido educativo a la hora de planificar nuestras clases.

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Curso Profesores Productivos- Trabajo Final- Chalub Yanina Marisel

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DNI: 41811657

Correo: floresjoaqui28@gmail.com

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El curso me brindó nuevas herramientas digitales para planificar clases más dinámicas e interactivas. Aprendí a integrar la Inteligencia Artificial y Educaplay de manera complementaria, potenciando la enseñanza de la Historia y favoreciendo la participación activa de los estudiantes.

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Como docente de Historia en el nivel secundario, el curso me aportó nuevas herramientas para innovar en la enseñanza de la disciplina. Comprendí que la IA puede ser una aliada valiosa para diseñar consignas personalizadas, generar materiales interactivos y promover una participación más activa de los estudiantes. A su vez, el uso de Educaplay me permitió transformar contenidos históricos en experiencias dinámicas que fortalecen la comprensión de los procesos históricos. En conjunto, ambas herramientas favorecen una enseñanza más motivadora, inclusiva y significativa, alineada con los intereses y lenguajes digitales de los adolescentes en la actualidad.

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Colegio Secundario Magdalena Güemes de Tejada

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Lograr integrar la IA en nuestras prácticas docentes es muy enriquecedora y vuelve mñas atractiva y dinámica la enseñanza de la Historia.

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Pude conocer más IA y aplicar en la planificación

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Curso: Profesores productivos: IA y Educaplay como aliados para

planificar y enseñar Historia

TRABAJO FINAL

CURSANTE: ZALAZAR WALTER

DNI: 29219561

Título de la clase

“La Edad Moderna: Cambios, continuidades y sociedades en transformación”

Enlace al video de Educaplay seleccionado

https://corrientesplay.ar/educaplay/ver?v=4924ede4b09f20571c7af2310687f4ba

Consigna de inicio (generada con IA)

“Imagina que vives al final del siglo XV y estás escribiendo una carta a un amigo que vive en el siglo XXI. Describe en 2–3 párrafos lo que ves en tu mundo: los cambios que más te impactan (por ejemplo en el comercio, la ciencia, la iglesia, los viajes) y lo que te parece que seguirá igual. Luego, en una frase, plantea una pregunta que le harías a ese amigo del siglo XXI para entender su mundo.”

Actividad de desarrollo

Tipo: Grupal (4 alumnos por grupo)
Duración estimada: 30 minutos
Actividad:

1. Cada grupo visualiza el video en Educaplay (o al menos fragmentos clave).

2. Luego reciben una lista de 4 eventos o procesos históricos vinculados a la Edad Moderna (por ejemplo: la expansión marítima, la Reforma protestante, la aparición del comercio global, la consolidación de los estados-nación).

3. Cada grupo elige dos de esos procesos y elabora un mapa visual (puede usar papelógrafo, pizarra o herramienta digital) donde indiquen:

el fenómeno seleccionado

sus causas principales

sus efectos en la sociedad de la época

cuáles de esos efectos aún pueden detectarse en nuestro mundo (siglo XXI).

4. Finalmente, cada grupo expone brevemente (3 min) su mapa al resto de la clase y responde una pregunta de otro grupo.

Rúbrica sencilla de evaluación

Criterio

Excelente (3)

Aceptable (2)

Necesita mejorar (1)

Comprensión del proceso histórico

Identifica claramente causas, efectos y continuidad hasta hoy

Identifica causas y efectos, pero continuidad poco desarrollada

Presenta confusión en las causas, efectos o continuidad

Trabajo en grupo

Participan todos, la presentación es coherente y bien organizada

Participación desigual, pero resultado claro

Participación mínima, presentación desorganizada

Creatividad en el mapa visual

Mapa claro, bien ilustrado, conectando pasado y presente

Mapa funcional, pero poco visual o sin conexiones claras

Mapa poco claro o incompleto

Exposición oral

Explicación segura, responde con precisión a dudas

Explicación entendible, con algunas vacilaciones

Explicación poco clara, dificultades para responder preguntas

Criterio

Excelente (3)

Aceptable (2)

Necesita mejorar (1)

Comprensión del proceso histórico

Identifica claramente causas, efectos y continuidad hasta hoy

Identifica causas y efectos, pero continuidad poco desarrollada

Presenta confusión en las causas, efectos o continuidad

Trabajo en grupo

Participan todos, la presentación es coherente y bien organizada

Participación desigual, pero resultado claro

Participación mínima, presentación desorganizada

Creatividad en el mapa visual

Mapa claro, bien ilustrado, conectando pasado y presente

Mapa funcional, pero poco visual o sin conexiones claras

Mapa poco claro o incompleto

Exposición oral

Explicación segura, responde con precisión a dudas

Explicación entendible, con algunas vacilaciones

Explicación poco clara, dificultades para responder preguntas

Breve presentación de la clase

1. Introducción (5 min): Presento el tema “Edad Moderna” y planteo la consigna de inicio.

2. Visualización del video (10 min): Reproducimos el video de Educaplay seleccionado.

3. Actividad grupal (30 min): Grupos trabajan su mapa visual según la actividad de desarrollo.

4. Exposiciones (10-15 min): Cada grupo comparte su mapa y responde preguntas de los compañeros.

5. Cierre (5 min): Reflexión conjunta: ¿Qué procesos de la Edad Moderna siguen vigentes hoy en nuestra sociedad? Y recogida de la rúbrica para evaluación.

Reflexión personal

La integración de Educaplay y herramientas de inteligencia artificial en la enseñanza de Historia

en el nivel secundario ofrece una doble ventaja: por un lado, la plataforma Educaplay permite convertir contenidos en experiencias interactivas que motivan al alumnado; por otro, la IA puede generar consignas creativas, rúbricas adaptadas y facilitar la personalización de actividades para distintos niveles de los estudiantes. Así, la clase deja de ser una simple lección magistral para convertirse en un espacio activo donde los alumnos construyen conexiones entre pasado y presente, fomentando tanto el pensamiento histórico como la competencia digital.

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Un conocimiento enriquecedor en cuanto al tiempo que me lleva realizar las planificaciones 

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Betuocto@gmail.com

Esquibel, Betina G.

DNI 3061821

Prof. de Informática

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El curso aportó un enfoque diferente a la hora de pensar y planificar. brindado herramientas que nos permiten innovar.

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DNI: 42.451.059

Correo: briantmareco2000@gmail.com

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Una gran variedad de herramientas innovadoras y creativas.

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Profesores productivos. IA y Educaplay - Briant E. Mareco

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La integración de Educaplay y la IA puede transformar este proceso de enseñanza y aprendizaje y mejorarla. La IA como un compañero pedagógico tal como decía el Prof. Roas, diseña rutas de aprendizaje personalizadas al identificar las lagunas de conocimiento de cada alumno. Además, la IA al utilizarlo como un aliado escolar, ofrece una retroalimentación instantánea para cada actividad. Esto eleva la enseñanza de manera creativa, innovadora y crítica a través del descubrimiento guiado por el docente, complementandose con los vídeos explicativos de la plataforma EducaPlay. La verdad, este curso ha brindado mucho conocimiento en el uso de las Prompts, y el manejo adecuado de cada IA (ya sea Claude, Gemini, CanvaIA, SmallPdf, Chat GPT, entre otros), muchas gracias.

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El curso me aportó muchas herramientas nuevas que podré utilizar para optimizar y enriquecer mi práctica.

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CURSO - Profesores productivos. IA y Educaplay - Mariné Segovia

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DNI:38236092

rchiarina23@gmail.com

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Este curso fue muy importante ya que pudimos complementar dos herramientas que nos permiten innovar y potenciar nuestras clases 

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RODRÍGUEZ CHIARI NELIDA ALEJANDRA tp final 

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Buenas tardes! Adjunto actividad final.

Sosa Costas, Gastón F.

DNI. 35.069.000

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IA y Educaplay como aliados para planificar y enseñar Historia - Sosa Costas, Gastón F.

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el curso fue muy interesante, me aporto muchas ideas para abordar clases interdisciplinarias, además de complementar con nuevas herramientas que nos permiten innovar y potenciar nuestras clases y las planificaciones. 

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Buenas noches

Adjunto el trabajo solicitado.

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Este curso me aporto nuevos conocimientos y habilidades con respecto a la utilización de las distintas herramientas abordadas, las cuales permiten innovar, enriquecer y fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Entrega del trabajo final

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Para curso de 3° año, sin división especifica 

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para aplicarse en cursos de 15 a 30 alumnos

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Me ayudo a reafirmar el uso de IA no como un facilitador sino como una herramienta a disposición para llevar a cabo mi labor docente de manera mas innovadora. Nuestro deber como profesores de historia no es el de únicamente relatar los eventos del pasado, sino ayudar en el desarrollo por parte del estudiante de una actitud critica y que en le futuro pueda aplicar los conocimientos de manera activa como individuo de su comunidad, herramientas como la IA y Educaplay permiten acotar el esfuerzo docente del día a día.

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Fundación de Corrientes 1588

Prof. Ríos Alexia

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Para esta actividad utilicé un video de EDUCAPLAY como punto de partida para abordar el tema de la Fundación de Corrientes. A partir de allí, desarrollé la imagen portada con, la pregunta inicial, la actividad grupal DEBATE  con ChatGPT y las rúbricas con CLAUDE.
Estas herramientas resultaron grandes aliadas dentro del curso “Profesores Productivos: IA y EducaPlay como aliados para planificar y enseñar historia, ya que permiten optimizar el tiempo de planificación entre escuelas, sin dejar de lado nuestra creatividad ni nuestro rol docente. 
La IA no reemplaza nuestra tarea: nos acompaña como un compañero pedagógico, ayudándonos a organizar, diseñar y mejorar nuestras clases, siempre con la mirada crítica y reflexiva del educador. 

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Esc. Sec. del B° Dr. Fernando Piragine Niveyro

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TITULO NUESTROS ORIGENES

Nombre: Graciela Elizabeth Ledesma

DNI: 24060524

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Profesores Productivos : TRABAJO FINAL

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Este curso me aportó valiosos conocimientos sobre el uso de la Inteligencia Artificial,los cuales  podré aplicar para optimizar mi tiempo y enriquecer mi prácticas .

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Una mirada mas dinámica con la implementación de estas nuevas herramientas virtuales que permitirán ir innovando y mejorando las clases para el aprovechamiento de los estudiantes al ver que sus docentes se vuelven en 2.0 sin dejar aun lado nuestras herramientas como libros físicos o mapas.

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DNI 25621839

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Conocimientos sobre las diferentes plataformas de IA y a no tener miedo de usar para mejorar mis clases y hacerlas más dinámicas 

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Profesores productivos: IA y Educaplay como aliados

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Profesores productivos: IA y Educaplay como aliados

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Docente sin ejercicio.

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La utilización de Educaplay ya es una pasada de recurso, ahora aprendí que canva no solo sirve para las miniaturas sino que es un futuro acompañamiento pedagógico  Utilice Canva y Claude con los prompt optimizados.

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Proyecto de aplicación - Profesores productivos: IA y Educaplay

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Colegio Secundario "Edgar Romero Maciel"

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Ramirez Walter de Jesus

28089453

walt.dejramirez@gmail.com

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A aprender a utilizar la IA como herramienta de asistencia y colaboracion en el roll docente.