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Recinto Juan Vicente Moscoso

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

INICIAL

Asignatura

Práctica docente IV

Título

El profesor investigador

Autoras

Inaide Beras Patiño

Marieli Carpio Saviñon

Matrículas:

20231-0334

20231-0425

San Pedro de Macorís, República Dominicana

17/10/2025

RECTORÍA

809.482.3797 809.482.5119 3 rectoria@isfodosu.edu.do www.isfodosu.edu.do

° C/Caonabo, esq. C/ Leonardo Da Vinci, Urb. Renacimiento, Sector Mirador Sur, Sto. Dgo., Rep. Dom.

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El profesor investigador es aquel que no se limita solo a enseñar contenidos, sino que también analiza y mejora su propia práctica para ofrecer una educación más efectiva. En República Dominicana, donde las escuelas enfrentan cambios constantes por la tecnología y nuevas formas de aprendizaje, este rol se vuelve clave para la formación de los estudiantes. Según Perines y Hernández (2024), la formación docente debe incluir la investigación desde la universidad, porque ayuda a los futuros maestros a reflexionar sobre cómo enseñan y a ajustar sus métodos según las necesidades de los niños.

En el Nivel Inicial, el papel del docente investigador es aún más importante, ya que debe observar cuidadosamente el desarrollo infantil, interpretar las conductas y tomar decisiones pedagógicas ajustadas a cada niño. Investigar permite al maestro comprender mejor el juego, la expresión, el lenguaje y las emociones de los niños pequeños, transformando el aula en un espacio donde ellos descubren y aprenden activamente (Perines & Hernández, 2024).

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El autodesarrollo personal docente y la investigación 

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El autodesarrollo personal docente y la investigación 

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La investigación es un medio clave para el desarrollo profesional continuo del docente, permitiéndole ser proactivo en la búsqueda de soluciones y respuestas a los desafíos del aula que se presentan diariamente en el aula, en lugar de esperar indicaciones externas. Perines y Hernández (2024) sostienen que la capacidad investigadora es indispensable para los maestros del siglo XXI, ya que potencia y desarrolla su pensamiento crítico y su habilidad para adaptarse.

Esta competencia integra la teoría, las destrezas prácticas y una perspectiva reflexiva ante los problemas cotidianos. En el Nivel Inicial, este desarrollo se manifiesta cuando la maestra analiza las razones de la falta de participación de un niño, desmotivación, conducta o evalúa las mejores estrategias para fomentar el desarrollo del lenguaje en los niños. Al investigar, el docente estimula su creatividad y adopta un enfoque más empático hacia el aprendizaje, transformando cada vivencia en el aula en una valiosa oportunidad para mejorar su práctica y desempeño en el aula.

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Docente como investigador y aplicador de estrategias 

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Ejemplo práctico de aplicación de las estrategias en el Nivel Inicial

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Ejemplo práctico de aplicación de las estrategias en el Nivel Inicial

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Para aplicar la estrategia de fomento a la investigación en el Nivel Inicial, la maestra puede realizar un pequeño proyecto de investigación en el aula. En este caso, se enfoca en observar cómo el juego simbólico ayuda a fortalecer el lenguaje y la socialización de los niños y las niñas.

En la primera etapa, la maestra identifica una situación que le llama la atención: nota que algunos niños prefieren jugar solos y se comunican poco con sus compañeros. A partir de esto, formula una pregunta base: ¿Cómo influye el juego simbólico en el desarrollo del lenguaje y las relaciones sociales de los niños de 5 años?

Luego, en la etapa de ejecución, organiza espacios de juego simbólico como un colmado, una casita o un consultorio. Mientras los niños juegan, la maestra observa cómo se comunican y participan. Puede tomar notas o grabar pequeños videos para analizar más adelante. Si cuenta con una auxiliar, también puede involucrarla en la observación para tener distintas miradas.

Así al final, la maestra reflexiona sobre los resultados. Nota que con el paso de los días los niños y las niñas usan más palabras, se comunican mejor y participan con más confianza en los juegos grupales. Con base en esto, decide incluir más actividades de dramatización y juego de roles en sus clases. Además, comparte su experiencia con otros docentes para motivar una cultura de investigación y mejora continua en el centro educativo.

Esta ejemplo representa la importancia de investigar en el Nivel Inicial que no solo requiere métodos complicados ni instrumentos difíciles, sino una actitud curiosa, reflexiva y comprometida con la práctica. Como expresan Sinclair y García (2021), “investigar es un proceso que permite descubrir la verdad y construir conocimiento desde la acción educativa misma” (p. 42).

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Estrategias para integrar la investigación en la formación docente 

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Estrategias para integrar la investigación en la formación docente 

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La investigación, dentro de la formación docente, no debe enseñarse como un simple contenido teórico, sino como una estrategia pedagógica que despierte la curiosidad, el análisis y la reflexión crítica. Según Sinclair y García (2021), el vínculo entre la docencia y la investigación contribuye al desarrollo de maestros capaces de comprender su realidad educativa, formular preguntas y buscar soluciones a los desafíos del aula.

Los autores anteriores explican que fomentar el interés por la investigación requiere rediseñar el currículo, incorporar metodologías activas y ofrecer espacios donde los futuros docentes puedan experimentar el proceso investigativo desde la práctica. De este modo, la investigación se convierte en una herramienta que estimula el pensamiento creativo, la observación, la disciplina y la búsqueda constante de respuestas.

Sinclair y García (2021) también proponen una estrategia en tres etapas: orientación, ejecución y evaluación. En la primera se preparan las condiciones para investigar, en la segunda se aplican metodologías activas como debates, mapas mentales, lluvias de ideas y trabajo colaborativo, la tercera se comunican los resultados a través de seminarios y defensas públicas. Este enfoque permite integrar la investigación como un método pedagógico que une teoría y práctica.

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Al investigar en el aula junto a mi compañera, pude darme cuenta de que el docente como investigador es un todo: observa problemáticas para buscarles soluciones adecuadas, investiga y adecúa estrategias según las necesidades de los niños y las niñas. Lo que más me impactó fue cómo esta investigación me ayuda a entender mejor a cada niño y niña, sus formas de aprender y cómo reaccionan en distintas situaciones.

Después de recopilar información y redactar el mural, reflexioné mucho sobre todo el proceso. Durante mis prácticas y en el trabajo de grado que estamos iniciando, pude ver que en muchas aulas los niños y las niñas aprenden de manera diferente, y que observar, investigar y ajustar las estrategias permite ofrecerles experiencias de aprendizaje más significativas. Esta experiencia me hizo valorar la investigación como una herramienta que me ayuda a crecer como docente, planificar mejor y adaptarme a la realidad de los estudiantes, mejorando cada día mi labor educativa.

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Perines, H., & Hernández-Escorcia, R. D. (2024). Cómo integrar la investigación educativa en la formación del profesorado: una propuesta teórica. RECIE. Revista Caribeña De Investigación Educativa, 8(2), 7–26. https://doi.org/10.32541/recie.v8i2.698

Sinclair, M. E., & García, A.

R. (2021). Estrategia para fomentar la investigación en la formación de docentes. Revista Ciencia AMC, 72(2), 1199– 1212. https://www.revistaciencia.amc.edu.mx/images/revista/72_2/PDF/08_72_2_1199_FormacionDocente.pdf

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Al realizar este trabajo en base al tema el docente como investigador me ayudó a entender que enseñar no es solo impartir contenidos, sino aprender cada día de lo que sucede en el aula. Pude entender que investigar no significa hacer algo complicado, sino observar, preguntar y buscar maneras de mejorar nuestras practicas. Lo que más me impactó fue descubrir que cuando una maestra reflexiona sobre su práctica, se vuelve más consciente de sus decisiones y puede responder mejor a las necesidades de cada niño que se presentan en el aula. En el Nivel Inicial eso es vital, porque cada experiencia, cada juego y cada palabra cuentan. Este trabajo me enseñó que la investigación es una herramienta para crecer como maestra y seguir aprendiendo, además no permite desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje de una manera más efectiva.