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EL ECOSISTEMA

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Álvarez Pérez, Laura

Guembe Angulo, Elena

Mendes Villalobos, Leidy Alexandra

Muñoz López, Paula

Piquero Moreno, Felicidad

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Álvarez Pérez, Laura

Arce Cánovas, Elena

Guembe Angulo, Elena

Mendes Villalobos, Leidy Alexandra

Muñoz López, Paula

Piquero Moreno, Felicidad

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Entre la diversidad de nuestra aula, contamos con:

Carmen, una niña de 10 años, muy habladora e inquieta, que siente curiosidad por todas las cosas que le rodean, pero en especial por los animales. Es muy inteligente y siempre está dispuesta a ayudar a sus compañeros/as.

Paco, presenta una deficiencia visual grave con pérdida de agudeza visual y nistagmo. La pérdida visual es significativa y aumenta progresivamente. Lleva lentes correctoras de elevada graduación. Es un niño inseguro, tímido y poco participativo en las actividades de grupo, aunque si demuestra interés por las tareas escolares. Su familia tiene una actitud sobreprotectora con él, lo que evita que el niño explore su entorno.

Sonia presenta Síndrome de Down. En su evaluación psicopedagógica nos dice que tiene una discapacidad intelectual ligera, dificultades en el área curricular, en la atención, se distrae con facilidad y le cuesta retener información. También es una niña muy risueña y cariñosa que se relaciona bien con sus compañeros y compañeras de clase. Su familia es muy participativa en todo lo relacionado con la escuela, pero muy sobreprotectoras con ella.

Alberto es un apasionado del fútbol, llegó de Senegal con 3 años y su adaptación en el colegio fue muy buena, tanto a nivel escolar como personal. Es un niño que siempre está en movimiento, con un diagnóstico de tdah sin medicar. Es un buen estudiante.

Juan y Carlos son dos gemelos, muy apegados el uno al otro que les cuesta establecer relaciones con el resto de sus compañeros/as.

Edgar es un niño en el espectro autista y con buen funcionamiento intelectual, pero importantes dificultades en la grafomotricidad y la planificación del espacio en el papel, lo cual provoca que sus trabajos y exámenes tengan una apariencia muy desordenada. Tiene dificultades para iniciar interacciones sociales con sus compañeros/as de clase. Puede parecer que tiene poco interés en las interacciones sociales y sus intentos de hacer amigos/as son excéntricos y habitualmente sin éxito. Tiene dificultad para alternar actividades. Y sus problemas de organización y de planificación dificultan la autonomía.

Laura es una niña con altas capacidades y muy creativa. Le apasiona el deporte y todo lo relacionado con las matemáticas, pero cuando algo no le motiva su nivel de atención se pierde rápidamente.

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1. OFRECER DIFERENTES FORMAS DE PRESENTAR LA INFORMACIÓN

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1. OFRECER DIFERENTES FORMAS DE PRESENTAR LA INFORMACIÓN

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Uso de vídeos explicativos con subtítulos y lenguaje de signos.

Infografías con pictogramas y colores contrastados.

Texto en lectura fácil para favorecer comprensión

Descripciones auditivas en todos los materiales visuales (alumno con baja visión).

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1. ofrecer diferntes formas de presentar informacion

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3. Guiar la comprensión y el procesamiento

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3. Guiar la comprensión y el procesamiento

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Realizamos mapas conceptuales con los ecosistemas más próximos a nuestro entorno.

Preguntas guiadas en voz alta y escritas.

Realizamos una salida al exterior del centro, para buscar ecosistemas próximos a la escuela. En esa salida realizamos fotografías del entorno, para después realizar una exposición fotográfica en el centro escolar, para que las familias formen parte de nuestro trabajo.

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7.Ofrecer diferentes formas de captar el interés

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7.Ofrecer diferentes formas de captar el interés

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Juegos cooperativos sobre animales y hábitats.

Uso de materiales reales (plantas, tierra, arena, agua).

Permitir que los alumnos elijan qué ecosistema explorar (bosque, mar, desierto).

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4. OFRECER DIFERENTES FORMAS DE RESPUESTA Y EXPRESIÓN

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4. OFRECER DIFERENTES FORMAS DE RESPUESTA Y EXPRESIÓN

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º Posibilidad de entregar trabajos en diferentes formatos: vídeo, audio, mural, maquetas o presentación digital.

º Realización de exposiciones orales, así como el debate para que expresen sus opiniones.

º Utilización de el teatro como actividad de expresión en el aula.

º Uso de herramientas como Canva o Genially con plantillas accesibles.

º Apoyos de voz o dictado por voz para quienes tengan dificultades motrices o visuales.

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6. FOMENTAR LA AUTOEVALUACIÓN Y LA METACOGNICIÓN

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6. FOMENTAR LA AUTOEVALUACIÓN Y LA METACOGNICIÓN

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Diario/portafolios de aprendizaje en donde cada alumno/a guarda evidencias de su aprendizaje: puede ser digital o físico)

Hacer una revisión grupal de lo aprendido utilizando tarjetas con distintos colores en donde:

el verde signifique: lo he entendido; el amarillo: necesito repasar; rojo: aún no lo he entendido. ( se pueden usar gestos también o decirlo verbalmente)