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Principios de la Fundamentación, Objetivos y Estructura Curricular de Educación Física

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Principios de la Fundamentación, Objetivos y Estructura Curricular de Educación Física

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Entre sus principios fundamentales están la inclusión, el trabajo en equipo, la equidad, los valores y la interculturalidad. Estos principios garantizan que todos los estudiantes participen de manera equitativa y cooperativa entre sus compañeros de equipo, lo que permite que desarrollen todas sus capacidades y potenciales físicos y motrices en Educación Física.

(Ministerio de Educación del Ecuador, 2016)

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En la reforma curricular se consideran los derechos de todos los estudiantes, se debe tratarlos sin discriminación, con especial atención a la diversidad y considerar las adaptaciones curriculares. Por ejemplo, un estudio señala que la implementación del currículo de Educación Física en Ecuador exige adaptaciones para la inclusión y atención de necesidades educativas específicas (Posso-Pacheco et al., 2025)

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Se debe considerar que más allá de la motricidad, se tiene que enfatizar el desarrollo cognitivo, social, afectivo y ético del estudiante mediante la Educación Física. Según (Posso-Pacheco et al., 2024) al realizarse un análisis en Sudamérica plantearon lo siguiente: “La Educación Física por competencias incluye aspectos motrices, cognitivos, sociales y afectivos”

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Según (Pacheco et al., 2020) En Ecuador se enfatizan la necesidad de contextualizar los contenidos de la Educación Física al entorno del estudiante, a modo que el aprendizaje sea significativo, la propuesta en la Educación Física significativa señala que los docentes requieren un perfil profesional y metodologías activas para lograrlo.

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El enfoque curricular está orientado por competencias, promoviendo que los educandos sean capaces de aplicar los conocimientos en contextos reales, el análisis curricular de Ecuador señala que la organización pasó a sub-niveles de tres años con objetivos analíticos, lo que facilita el enfoque por competencias (Del Val Martín et al., 2021)

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Para (Andrade et al., 2014) En Ecuador se ha aumentado las horas y tiene más importancia el incluir la Educación Física para fomentar estilos de vida saludable. El estudio sobre la intervención escolar en Ecuador destaca que el currículo estándar del país estaba orientado a aumentar habilidades deportivas y horarios como parte su estructura.

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• Lograr que los estudiantes adquieran y desarrollen capacidades motrices como coordinación, equilibrio, fuerza, resistencia dentro de una planificación coherente con el currículo nacional.

• Promover el trabajo colaborativo, la cooperación, el respeto, la disciplina y otros valores mediante las actividades físicas, a modo que la Educación Física contribuya al desarrollo social y ciudadano del estudiante.

• Favorecer la capacidad de los estudiantes para adoptar estilos de vida activos y saludables durante su vida, reconociendo la Educación Física como vehículo de salud pública y bienestar personal.

• Asegurar que la enseñanza responda al perfil de egreso planteado en el currículo nacional.

• Responder a la diversidad del alumnado mediante adaptaciones curriculares, asegurando que todos los estudiantes, incluyendo aquellos con necesidades específicas o en contextos vulnerables, puedan participar activamente.

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1. Organización por niveles educativos

El currículo de Educación Física se aplica desde Educación Inicial hasta Bachillerato, con adaptaciones propias en cada etapa:

• Educación Inicial: se centra en el desarrollo de la psicomotricidad, el conocimiento del propio cuerpo y la exploración del entorno.

• Educación General Básica (EGB): fomenta habilidades motrices básicas, coordinación, trabajo en equipo y hábitos de vida saludable.

• Bachillerato General Unificado (BGU): integra la actividad física, el deporte, la recreación y la reflexión crítica sobre el cuidado corporal y social.

(Ministerio de Educación, 2016)

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2. Ejes articuladores del currículo

El currículo se organiza alrededor de cuatro ejes articuladores que dan coherencia al proceso formativo:

1. Motricidad humana y expresión corporal: promueve el conocimiento y dominio del cuerpo a través del movimiento.

2. Juego y recreación: fomenta la socialización, la creatividad y la cooperación mediante el juego.

3. Actividad física, salud y vida activa: orienta al estudiante hacia la adopción de hábitos saludables.

4. Deporte educativo: impulsa la práctica deportiva con fines formativos, éticos y de respeto a las reglas.

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3. Componentes curriculares

El currículo se compone de los siguientes elementos estructurales:

• Objetivos generales del área: expresan las capacidades y valores que se espera desarrollar a lo largo del proceso educativo.

• Destrezas con criterios de desempeño: describen las habilidades observables que el estudiante debe demostrar al finalizar cada subnivel.

• Orientaciones metodológicas: guían al docente en la aplicación de estrategias activas, participativas e inclusivas.

• Evaluación cualitativa: se centra en la participación, el esfuerzo, el progreso y la cooperación, más que en el rendimiento físico.

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Estructura Curricular de la Educación Física en Ecuador

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Estructura Curricular de la Educación Física en Ecuador

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La estructura curricular de la Educación Física en Ecuador está diseñada por el Ministerio de Educación con el propósito de garantizar una formación integral a lo largo de toda la educación obligatoria. Se organiza en niveles educativos, bloques curriculares, destrezas con criterios de desempeño, y ejes articuladores que orientan la enseñanza del movimiento y la salud.

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4. Enfoque pedagógico por competencias

El currículo adopta un enfoque por competencias, que busca desarrollar no solo habilidades físicas, sino también capacidades cognitivas, sociales y emocionales.

Las competencias se agrupan en tres dimensiones:

• Saber: conocimientos teóricos sobre el cuerpo, la salud y el movimiento.

• Saber hacer: ejecución práctica de actividades físicas y deportivas.

• Saber ser y convivir: formación en valores, convivencia y trabajo en equipo.

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5. Integración interdisciplinaria

La Educación Física se vincula con otras áreas del conocimiento, como:

• Ciencias Naturales: comprensión del cuerpo humano y la salud.

• Matemática: uso de mediciones, conteo y cálculo en actividades físicas.

• Educación Cultural y Artística: expresión corporal y ritmo.

• Educación Ciudadana: cooperación, respeto y resolución pacífica de conflictos.

Esta articulación busca que el aprendizaje del movimiento sea significativo y transversal, contribuyendo al desarrollo integral del estudiante.

(Mosquera-Barreiro et al., 2023; Ministerio de Educación, 2016)

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1. Fortalecimiento de la motricidad básica

Objetivo: Desarrollar habilidades motrices básicas como correr, saltar y lanzar.
Actividad:
Implementar un circuito motriz con estaciones: saltar obstáculos, lanzar pelotas a un blanco, caminar en equilibrio sobre una línea y desplazarse en zigzag.
Aplicación curricular: Responde al eje “Desarrollo de las capacidades físicas y motrices”.
Resultado esperado: Mejora de la coordinación, el equilibrio y el control corporal.

2. Inclusión educativa

Objetivo: Garantizar la participación de todos los estudiantes, respetando la diversidad.
Actividad:
En una clase de juegos adaptados, se asignan diferentes roles (lanzador, cronometrador, guía) para incluir a estudiantes con distintas capacidades físicas.
Aplicación curricular: Enfoque inclusivo del currículo nacional.
Resultado esperado: Todos los estudiantes participan activamente, desarrollando empatía y respeto por las diferencias.

3. Prevención de lesiones y cuidado corporal

Objetivo: Enseñar técnicas de seguridad en la práctica física.
Actividad:
Demostración práctica del calentamiento, estiramiento y relajación, explicando la importancia de cada fase antes y después del ejercicio.
Aplicación curricular: Eje transversal “educación para la salud y seguridad”.
Resultado esperado: Los estudiantes aplican rutinas seguras y evitan lesiones.

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La finalidad del área de Educación Física en el aula es potenciar la formación integral del educando, estimulando el movimiento, la armonía social y la expresión corporal. De acuerdo a (Posso-Pacheco et al., 2020), las actividades en clases deben ser dinámicas, inclusivas adaptándose a las habilidades que poseen los estudiantes para que su aprendizaje se desarrolle a través de la práctica y la experiencia. A continuación se presentan algunos ejemplos aplicados que destacan estas perspectivas en el proceso educativo.

1. Actividades de movimiento:

En este ejercicio los estudiantes conocen sobre las partes del cuerpo y sus movimientos mediante actividades y juegos deportivos. Cada segmento se centra en una capacidad de movimiento distinto ya sea saltar, correr, lanzar objetos o trotar , promoviendo el equilibrio físico y el trabajo en equipo. El educador orienta los ejercicios adecuándose a las habilidades de cada estudiante lo cual fomenta la inclusión y respeto.

2. Circulación y relajación:

Los estudiantes hacen ejercicios de respiración y estiramiento con el fin de cuidar su cuerpo, ellos expresan cómo se sienten al agitarse y luego relajarse. Este ejercicio impulsa el interés y la comodidad de forma mental y física.

3. Coreografia grupal:

Los estudiantes realizan una pequeña danza de forma grupal donde expresan sus emociones a través de los movimientos corporales. Esta actividad fomenta la confianza en ellos mismos, la imaginación y el compañerismo.

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Reflexiones sobre el impacto en el desarrollo integral de los estudiantes.

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Reflexiones sobre el impacto en el desarrollo integral de los estudiantes.

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Al analizar la importancia de la Fundamentación y la Estructura Curricular en Educación Física, comprendimos que su aplicación va mucho más allá del simple ejercicio físico. Este enfoque busca formar personas integrales, capaces de cuidar su cuerpo, pensar de manera crítica y convivir respetuosamente con los demás.

En cada clase, las actividades planificadas permiten que los estudiantes desarrollen habilidades sociales, aprendan a trabajar en equipo, fortalezcan su autoestima y descubran el valor del esfuerzo y la constancia. Además, al promover la inclusión y la participación de todos, la educación física se convierte en un espacio donde cada estudiante puede expresarse libremente y sentirse parte de un grupo.

En definitiva, creemos que una buena estructura curricular en esta área no solo mejora la salud y el rendimiento físico, sino que también impulsa el crecimiento emocional, cognitivo y social, ayudando a formar seres humanos más conscientes, empáticos y comprometidos con su entorno.

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Considero que la Educación Física es una materia muy importante y debería valorarse igual que las demás, porque contribuye al bienestar físico, emocional y social de todos los estudiantes. A través del movimiento aprendemos no solo a cuidar nuestro cuerpo, sino también a trabajar en equipo, respetar a los demás y desarrollar hábitos saludables que nos acompañarán toda la vida. Además, gracias a la fundamentación curricular, las clases de Educación Física tienen un propósito más claro y significativo, ayudándonos a comprender que no se trata solo de hacer ejercicio, sino de formar personas activas, responsables y conscientes de la importancia de mantener una vida saludable.

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La Fundamentación y la Estructura Curricular de la Educación Física en el sistema educativo es importante para un aprendizaje significativo y organizado, facilitando a los educadores que comprendan los enfoques educativos que orientan cada actividad y el objetivo de su enseñanza. La estructura curricular posibilita la planificación de contenidos claros y el avance de destrezas físicas, cognitivas y sociales. La aplicación del área de educación física promueve hábitos para mantener una vida saludable, el trabajo en equipo, respeto e inclusión entre estudiantes, ayudando a evaluar el desarrollo de cada estudiante y considerar sus necesidades. De esta forma se impulsa a los estudiantes a tener un crecimiento armónico reforzando su competencia y autoestima. La Educación Física no es solo un área de actividades físicas, también son herramientas de desarrollo integral para cada estudiante.

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Desde mi perspectiva, considero que la Educación Física cumple un papel esencial en la formación integral de los estudiantes, ya que no solo fortalece su condición física, sino también su desarrollo emocional, social y cognitivo. Al analizar la fundamentación y la estructura curricular, comprendí que detrás de cada actividad hay una intención educativa que busca promover valores como el respeto, la cooperación y la responsabilidad. Me parece importante que las clases estén bien planificadas y adaptadas a las necesidades de todos los estudiantes, porque esto garantiza la inclusión y motiva a la participación activa. Personalmente, creo que la Educación Física es una oportunidad para que los niños aprendan a conocerse a sí mismos, a trabajar en equipo y a construir hábitos saludables que les servirán para toda la vida.

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Referencias Bibliográficas:

Andrade, S., Lachat, C., Ochoa-Aviles, A., Verstraeten, R., Huybregts, L., Roberfroid, D., Andrade, D., Van Camp, J., Rojas, R., Donoso, S., Cardon, G., & Kolsteren, P. (2014). A school-based intervention improves physical fitness in Ecuadorian adolescents: a cluster-randomized controlled trial. The International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 11(1), 153.

https://doi.org/10.1186/s12966-014-0153-5

Bonifaz Arias, I. G., Sánchez Anilema, J. A., Herrera Mena, V. H., & Paredes Tapia, R. M. (2020). El nuevo currículo de educación física en el Ecuador. Explorador Digital, 4(3), 252–265.

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de Educación, M. (2016). Currículo de Educación Fisica EGB y BGU. Gob.ec. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/08/EF-completo.pdf

del Val Martín, P., Obrador, E. M. S., & Sánchez, D. B. (2021). Educación Física en Ecuador: análisis de la percepción de alumnos. Revista iberoamericana de psicología del ejercicio y el deporte, 16(2), 180–183.

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Pacheco, R. J. P., Miranda, L. C. B., Quinapallo, X. P. L., Bravo, N. A. O., Pesantez, R. M. M., & Ñacato, J. C. M. (2020). Educación Física significativa: propuesta para la contextualización de contenidos curriculares. Podium.

https://acortar.link/r77JPf

Posso-Pacheco, R. J., Maqueira-Caraballo, G., Isaac, R. M., Caicedo-Quiroz, R., Iglesias, S. G., & Barba-Miranda, L. C. (2025). Curricular adaptations in physical education: A global study on the inclusion of students with specific educational needs. Journal of Infrastructure Policy and Development, 9(2), 10564.

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Posso-Pacheco, R. J., Paz-Viteri, B. S., Cóndor-Chicaiza, M. G., Ñacato, J. C. M., & Ramos-Álvarez, O. (2024). Pedagogical perspectives and curricular approaches for the integral development of children. Asia Pacific.

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Posso-Pacheco, R. Barb, L. Rodríguez, F., Núñez, L. Ávila, C. Rendón, P. (2020). Modelo de aprendizaje microcurricular activo: Una guía de planificación áulica para Educación Física.

https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-42582020000300294