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Es el proceso de modulación del comportamiento que adquiere consistencia (habitus) a partir de la elaboración y construcción de nuevas pautas de acción mediante la transacción entre el individuo y su entorno.

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Elaboración y construcción de comportamiento.

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Elaboración y construcción de comportamiento.

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La educación no es solo transmisión de información, sino la construcción activa de nuevas formas de actuar y pensar.

Se basa en la plasticidad del sistema nervioso y en la capacidad de la mente de reconocer patrones y generar significados.

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Procesos de influencia (función de educar).

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Procesos de influencia (función de educar).

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Implican la inducción deliberada de comportamientos (enseñanza, modelado, estímulos).

Complementan la acción espontánea del entorno, pero no la reducen a una mera “influencia” externa.

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Escenarios culturales y oportunidades de experiencia.

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Escenarios culturales y oportunidades de experiencia.

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La creación de espacios experienciales (físicos, sociales, simbólicos) es tan educativa como la palabra o la institución formal.

Estos escenarios amplían los márgenes de educabilidad al ofrecer nuevas posibilidades de acción y reflexión.

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El aprendizaje se consolida cuando los nuevos comportamientos se estabilizan y pasan a formar parte del repertorio permanente del individuo.

Esa consistencia es el fundamento del cambio durable y de la interiorización de hábitos.

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La “oportunidad educativa” surge de la interacción activa entre la estructura biológica del sujeto y el medio cultural construido.

Educación = transacción ordenada de relaciones entre individuo y entorno en vistas a su desarrollo y supervivencia compartida.

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Dewey define la educación como la reconstrucción continua de la experiencia, donde el conocimiento no se recibe pasivamente, sino que se construye activamente al interactuar con el entorno.

. Esta reconstrucción otorga valor social a la experiencia mediante la reflexión y la socialización, conectando aprendizajes previos con nuevas situaciones.

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Aprendizaje activo y experiencial.

La educación debe ser un proceso de compromiso activo entre docentes y estudiantes, favoreciendo la exploración práctica en contextos reales.

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Cada experiencia educativa se basa en aprendizajes anteriores; el proceso solo es útil si conecta el conocimiento previo con nuevas vivencias, garantizando un desarrollo coherente y progresivo .

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El aprendizaje emerge de la interacción dinámica entre el sujeto y el objeto de conocimiento, y también de la interacción social entre pares y con el maestro.

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La metacognición y la crítica reflexiva son esenciales: el alumno no solo actúa, sino que evalúa sus experiencias para transformar el conocimiento en comprensión profunda.

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Dewey promueve las escuelas como mini-sociedades democráticas donde se practican valores como la cooperación, la responsabilidad colectiva y el respeto mutuo.

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Para Dewey, “la educación es un proceso de vivir y no una preparación para la vida futura”; cada experiencia formativa es valiosa en sí misma y parte de la existencia cotidiana.

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Locke define la educación como el conjunto de prácticas deliberadas destinadas a dirigir la formación del carácter y de la mente, de modo que el individuo aprenda a obedecer la razón en lugar de ceder a las pasiones.

Para él, “nueve de cada diez hombres son lo que son… por su educación”, señalando la primacía de la experiencia sobre cualquier supuesto innatismo.

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1. Tabula rasa y experiencia.

Locke afirma que la mente al nacer es una tabla rasa («tabula rasa») y que todo conocimiento procede de las impresiones sensibles y de la reflexión sobre ellas .

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El propósito central de la educación es inculcar la virtud, entendida como la capacidad de dominar los deseos propios y actuar conforme a la razón, más que acumular conocimientos teóricos

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3. Formación de hábitos

Locke insiste en la creación de buenos hábitos desde la infancia, ya que las asociaciones tempranas de ideas dejan impresiones duraderas en la mente y conforman el carácter adulto.

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Recomienda ejercicios moderados y una disciplina mesurada, evitando tanto la indulgencia excesiva como la severidad extrema, para garantizar el desarrollo de un cuerpo sano y una mente templada

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La educación moral debe preceder a la académica: Locke valora más el autocontrol y la obediencia a la ley moral que la memorización de datos, fomentando la autoestima y la vergüenza como refuerzos educativos .

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En Some Thoughts Concerning Education, propone un currículo que combine salud corporal, carácter virtuoso y formación intelectual, incluyendo lectura, escritura, aritmética y lenguas clásicas según la edad y aptitudes del alumno .

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Locke otorga a los padres la responsabilidad principal de la educación inicial, subrayando la influencia decisiva del ambiente familiar y social en la formación del individuo.