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Este programa es propuesto por las autoridades educativas, el cual tiene contenidos a nivel nacional por lo que se dirige a todas las escuelas de los diferentes Estados. Tiene un sentido de orden en donde se explican los contenidos y procesos de desarrollo del aprendizaje que contiene cada fase escolar en educación básica. Es el programa del cual los docentes se basan para diseñar su programa analítico.

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Tienen un carácter regional y local que permite que los docentes enfoquen los contenidos y enseñanza de acuerdo a su contexto, considerando la condición comunitaria, escolar y social.

Es un programa el cual esta previamente pensado/diseñado por un previo diagnóstico de la comunidad que permite considerar los intereses y necesidades de los NNA para determinar alternativas basadas en la contextualización y problematización de la comunidad educativa.

Realizar el codiseño del programa hace que los docentes analicen y reflexionen los contenidos, campos formativos, ejes, metodologías y actividades antes y durante el ciclo escolar.

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Son reuniones que se realizan previamente al ciclo escolar y cada último viernes de cada mes, conformadas por el personal directivo y docente de la institución, realizadas en la misma institución con el objetivo de plantear y ejecutar decisiones dirigidas a abordar problemáticas, logras académicos y necesidades de los NNA.

En el CTE se busca una mejora educativa, atender aspectos o problemáticas escolares, así como la reflexión de la situación educativa, en la cual se requiere la participación de todo el personal educativo para compartir diferentes puntos de vista, estrategias y tomas de decisiones para el beneficio de los NNA.

Se realizan las sesiones estructuradas en base a las prioridades educativas de la institución donde los docentes asisten con evidencias e información acordada para desarrollar y sustentar el proceso de planeación seguimiento, evaluación y rendimiento para que el personal educativo pueda adecuar su secuencia didáctica donde se analizan los objetivos viables, metas, acciones a implementar, el tiempo de desarrollo y se brinda un seguimiento para la evaluación.

Es el director el encargado de informar el cumplimiento de las responsabilidades y obligaciones a tratar dentro del CTE.

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Programa Escolar de Mejora Continua PEMC

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Programa Escolar de Mejora Continua PEMC

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Instrumento para la acción. Es una propuesta realista y concreta realizada a partir de un diagnóstico de las condiciones en las que se encuentra la escuela mediante el cual se plantean objetivos de mejora, metas y acciones dirigidas al fortalecimiento de los puntos y la resolución de problemáticas en tiempos establecidos.

El PEMC es una base para orientar la toma de decisiones para la mejora de la escuela, es por ello que esta propuesta debe ser enriquecida por aportaciones y sugerencias de toda la comunidad escolar. La elaboración conjunta de este programa permite orientar, planear y materializar los procesos de mejora en los planteles escolares.

Características

Enmarcarse en una política de participación y colaboración

Basarse en un diagnóstico escolar compartido por la comunidad educativa

Tener una visión a futuro

Ajustarse al contexto

Es multianual y tiene carácter flexible

Contar con una adecuada estrategia de comunicación

Debe incluir

1. Diagnostico. ¿Dónde estamos? Analizar información referida.

2. Objetivos y metas. ¿Qué queremos lograr? ¿Cuándo? ¿Cuánto? Plantear objetivos alcanzables y que todos entiendan.

3. Acciones. ¿Qué vamos a hacer? ¿Cuándo lo haremos? ¿Quiénes? Cumplimiento de objetivos y metas.

4. Seguimiento. ¿Cómo sabemos que avanzamos? Contar con una estrategia de seguimiento

5. Evaluación Revisión crítica sobre el impacto de las acciones implementadas

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Son acciones que se aplican para mejorar la calidad de la educación de manera respetuosa y equitativa colocando a la escuela y estudiantes en el centro educativo, mejorando la infraestructura, así como los contenidos o planes para un desarrollo integral de los estudiantes

1. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanas.

Promover la valoración y respeto de las Lenguas indígenas, LSM (Lengua de Señas Mexicana) y las culturas indígenas y afromexicanas.

2. Estrategia nacional de educación inclusiva.

Fortalecer las culturas escolares inclusivas, basadas en el reconocimiento de nuestras diversidades donde se fortalezcan herramientas teórico-metodológicas para favorecer los aprendizajes de las y los estudiantes en el ámbito escolar

3. Estrategia nacional para la educación multigrado.

Diseñar una propuesta de Modelo Educativo que reconozca las fortalezas inherentes al aula multigrado

4. Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de migración, interna y externa.

Diseñar materiales educativos dirigidos a docentes y NNA en situación de migración. Además, está enfocado en una formación y sensibilización de las figuras educativas sobre las características y necesidades de NNA en situación de migración.

5. Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos.

Incluir actividades en el proceso de enseñanza-aprendizaje orientadas a la promoción de la cultura de paz con base en las opiniones y experiencias de la comunidad escolar y social.

6. Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso.

Proponer contenidos y procesos de aprendizaje en los programas de estudio y libros de texto gratuitos orientadas a prevenir, atender y erradicar la violencia y el acoso escolar.

7. Estrategia nacional de lectura.

Difundir entre docentes actividades y proyectos que fomenten el interés a la lectura y escritura donde se permite la colaboración interinstitucional y gubernamental para su promoción.

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Objetos de aprendizaje de la E.F en la NEM

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Objetos de aprendizaje de la E.F en la NEM

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Se comparten y complementan entre las disciplinas que lo conforman, sin dejar de lado que cada una de ellas aporta diferentes elementos como contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje que se muestran a lo largo de la educación básica.

El conocimiento de sí y de los demás. Desarrollo de la motricidad e integración de la corporeidad

Comprensión consciente de la vida emocional y afectiva

Cuidado de la salud individual y comunitaria. Práctica de estilos de vida activos.

Análisis crítico de situaciones y problemas sociales

Valoración y construcción de saberes e intervenciones

La participación en el codiseño se da a partir de la revisión de los programas sintéticos para después destacar los contenidos y los procesos en cada fase para que con eso se determine el vínculo que existe entre disciplinas o campos formativos para que dentro de la materia se realice una intervención transformadora donde se aporten experiencias significativas que favorezcan: la dignidad humana, la diversidad, la cultura de la paz, la salud y el pensamiento crítico

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Contribuye a la formación integral de los NNA a partir de la edificación de la competencia motriz, la cual, es la capacidad que da sentido a sus movimientos, de la cual destacan la percepción, interpretación análisis y evaluación de las acciones vinculadas con la variedad de saberes adquiridos en diversos contextos, así como los valores y actitudes de la personalidad.

Esta disciplina permite a los alumnos tener la posibilidad de movilizarse fomentando el gusto por la práctica de actividad física, pero para lograr esto es importante que el docente de la disciplina sea consciente y tome en cuenta la diversidad los intereses, expectativas, ritmos, experiencias y capacidades particulares de los NNA ofreciendo a todos las mismas oportunidades en cuanto actividades para generar ese interés.

Motivar la realización de diversas acciones motrices puede desarrollarse en procesos dinámicos y reflexivos que se ejecuten con juegos motores, expresión corporal, iniciación deportiva y el deporte educativo. La disciplina, al ser práctica, permite que obtengan el aprendizaje bajo experiencias donde desarrollan el juego limpio, emplear su potencial creativo y estratégico, explorar y vivenciar las capacidades, habilidades y destrezas, reconocer, aceptar y cuidar el cuerpo, asumir valores y actitudes asertivas, proponer y solucionar tareas motrices y adquirir estilos de vida saludables.

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Esta disciplina requiere considerar el desarrollo corporal y motor, orientando esta intervención en cada fase y nivel educativo de acuerdo a sus necesidades para el buen crecimiento de los NNA.

En la educación física hay tres elementos que se conocen como el ADN de la disciplina:

Motricidad

Es la integración de acciones que engloban una intención y una decisión. Le da sentido y significado a los movimientos realizando acciones inteligentes en base a sus intereses, necesidades y motivaciones. Estas experiencias ponen a prueba sus posibilidades motrices permitiendo la construcción del Yo en la realización de las actividades.

El diseño e implementación de propuestas didácticas para favorecer la motricidad implica la estimulación de patrones de movimiento, habilidades y destrezas motrices, lo que se logrará incrementando y diversificando las acciones motrices para mejorar los desempeños, darles sentido a las acciones y orientando las diversas respuestas para generar acción motriz

Corporeidad

Se relaciona directamente con la existencia de lo corporal tomando en cuenta los aspectos físicos, motores, intelectuales, sociales y afectivos lo que significa que es una construcción social-individual, estas vivencias desarrollan la identidad corporal y su personalidad.

Se manifiesta de diversas maneras, como con gestos, posturas, expresiones corporales y el reconocimiento del potencial propio y de otros.

El diseño e implementación de propuestas didácticas para favorecer la corporeidad implica la identificación de las partes que constituyen la estructura del cuerpo y su funcionamiento, tener un esquema corporal, se consciente de lo que los rodea tanto personas como objetos por sus sentidos y percepciones, establecer relaciones asertivas, cuidar su cuerpo y reconocer su historia personal, familiar y comunitaria.

Creatividad Motriz

Es la capacidad de diseñar nuevas ideas, llevarlas a la práctica y elaborar diversas respuestas para la resolución de problemas que se le presentan. Permite que los NNA generen soluciones, seleccionen la más apropiada y sean capaces de llevarla a la práctica y de ser necesario, reestructurar la idea, dándoles su estilo personal.

El diseño e implementación de propuestas didácticas para favorecer la creatividad motriz implica diseñar escenarios para incentivar la toma de decisiones y fomentar la creatividad, poner a prueba las habilidades y destrezas en situaciones de juego, planificar situaciones motrices que eleven el nivel de complejidad y propiciar la reflexión con base a sus conocimientos previos y experiencias.

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Se considera la vinculación que debe existir en la enseñanza de los aprendizajes de nivel básica, desde preescolar hasta secundaria, lo que permite identificar la ruta de progresión. Con base a ello, es posible definir la distribución y temporalidad en que se abordarán los temas del programa analítico.

Claro que dentro de esto se implementa la flexibilidad curricular y la autonomía profesional que permite enfocar las oportunidades para ampliar y fortalecer los alcances de la Educación Física para lograr la mayor contextualización y tener los mejores resultados al diagnóstico.

La cantidad de sesiones y la incorporación de propuestas complementarias se establece por la facultad que tienen las autoridades, así como las necesidades de cada escuela y su disponibilidad de recursos.

La disciplina de Educación Física está incluida en el Campo formativo De lo Humano a lo Comunitario el cual contiene 5 contenidos, los cuales son:

Preescolar (Fase 2; 1°, 2° y 3°)

1. Capacidades y habilidades motrices

2. Posibilidades expresivas y motrices

3. Estilos de vida activos y saludables

4. Pensamiento lúdico, divergente y creativo

5. Interacción motriz

Primaria (Fase 3 [1° y 2°] y Fase 4 [3° y 4°])

1. Capacidades y habilidades motrices

2. Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación

3. Estilos de vida activos y saludables

4. Pensamiento lúdico, divergente y creativo

5. Interacción motriz

Primaria (Fase 5; 5° y 6°)

1. Capacidades, habilidades y destrezas motrices

2. Potencialidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación

3. Estilos de vida activos y saludables

4. Pensamiento lúdico, estratégico y creativo

5. Interacción motriz

Secundaria (Fase 6; 1°, 2° y 3°)

1. Capacidades habilidades y destrezas motrices

2. Potencialidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación

3. Estilos de vida activos y saludables

4. Pensamiento lúdico, divergente y creativo

5. Interacción motriz

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La educación física tiene una gran importancia en la Nueva Escuela Mexicana debido a los múltiples beneficios que aporta al desarrollo integral de los estudiantes contribuyendo en su formación como individuos saludables, socialmente comprometidos y académicamente competentes.

La educación física promueve el desarrollo físico de los estudiantes, mejorando su condición física, su fuerza, resistencia, flexibilidad y coordinación motora. Esta disciplina fomenta hábitos y estilos de vida saludables, enseñando a los estudiantes la importancia de la actividad física regular, la nutrición adecuada y la prevención de enfermedades. A través de la educación física, los estudiantes generan y perfeccionan el desarrollo psicomotor de manera continua al enlazar los aprendizajes previos de fases anteriores con los contenidos nuevos.

propicia la interacción social entre los estudiantes, les enseña a colaborar y a trabajar en equipo, fortaleciendo su capacidad para comunicarse, cooperar y resolver problemas de manera conjunta, además de permitir el desarrollo habilidades socioemocionales fomentando una mejor gestión de las emociones.

Algo que también permite esta disciplina es que los NNA formen su aprendizaje con la experiencia, lo que considero una manera efectiva de interiorizar el aprendizaje, ya que lo vuelven suyo al vivenciarlo