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Cualquier institución, que por primera vez experimenta este proceso, suele sentir nerviosismo, temor y/o desconfianza.

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Los Procesos de evaluación y acreditación universitaria: la experiencia de Bolivia

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Los Procesos de evaluación y acreditación universitaria: la experiencia de Bolivia

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"La evaluación (…) tuvo como principal característica el constituirse en el inicio de un largo y difícil proceso de superación de las desconfianzas, producto del interesado y artificial enfrentamiento de “autonomía universitaria frente a la evaluación” (Daza, 2003, pág. 7).

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Los Procesos de evaluación y acreditación universitaria: la experiencia de Bolivia - UNESCO Biblioteca Digital

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Propicia una toma de conciencia de la realidad de la carrera, tanto de los problemas por los que atraviesa y cuáles son sus posibles causas, como también de los aciertos y logros que se van obteniendo.

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¿Sabes qué es la autoevaluación institucional?

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Ley 1565 Art. 21 Creación del SINAMED administrado por CONAMED

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Ley 1565 Art. 21 Creación del SINAMED administrado por CONAMED

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La Universidad en su conjunto consideró que los artículos mencionados son atentatorios a autonomía universitaria, apoyada en la Constitución Política del Estado.

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Preparación de las instituciones de Educación Superior

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Preparación de las instituciones de Educación Superior

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Las instituciones deben demostrar un mayor nivel de madurez para examinarse sus propios objetivos, procesos, resultados y prácticas con el fin de mejorar la calidad de la educación que ofrecen.

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Es necesario identificar las fortalezas y debilidades de la especialidad

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Son interpretaciones que poseen una carga de valor o mérito de la institución a la luz de determinados criterios e indicadores.

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La autoevaluación contribuye al proceso de mejora de la calidad de la educación

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Características del proceso de autoevaluación 

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Características del proceso de autoevaluación 

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1. Se recopila datos relevantes y confiables de la institución en base a criterios e indicadores definidos previamente.

2. Se realiza un balance de los aspectos positivos y negativos que se encuentren

3. Hacer más que una simple descripción de lo que ocurre en la institución.

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1. Participación los diversos actores educativos de la carrera.

2. Generar involucramiento en el análisis de la información, en la identificación de problemas y potencialidades, en la propuesta de acciones de mejora o soluciones.

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Es de suma importancia este carácter participativo de los actores educativos, pues, si los mismos no están convencidos de que existen aspectos que pueden ser modificados, entonces no se va a producir mejoramiento alguno.

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1. Identificar fortalezas y debilidades

2. Plantear acciones de mejora para la carrera.

3. Definir las líneas de trabajo a futuro enmarcando las acciones de la carrera hacia el mejoramiento continuo.

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1. Definir un período razonable para que el proceso de autoevaluación se vuelva a realizar

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Diseñar e implementar planes de mejora y realizar un seguimiento continuo para evaluar la efectividad de las acciones tomadas.

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La autoevaluación debe interiorizarse como una acción cotidiana e intrínseca a la labor de la institución.

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"la calidad de la educación va de la

mano con el servicio educativo que brindan las instituciones educativas"

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Se pueden plantear las acciones que permitan la mejora

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1. Decisión de iniciar el proceso de Autoevaluación

2. Conformación de la "Comisión de Autoevaluación". Seleccionar a los miembros más idóneos y que posean determinadas características como capacidad de autocrítica, de análisis y síntesis, y pensamiento flexible.

3. Entre los miembros de la "Comisión de Autoevaluación" debe existir un buen clima de trabajo

4. Los miembros responsables deben empaparse y dominar el tema que van a trabajar.

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1. Organización de información previa que va a ser de utilidad para el análisis posterior de la carrera.

2. Adaptación de los instrumentos que se utilizarán para el recojo de información.

3. El análisis o interpretación de los resultados es una tarea que debe recaer en la "Comisión de autoevaluación".

4. Presentación a la comunidad del borrador del informe para recoger sus opiniones e introducir sus aportes. La participación es necesaria para que se lleven a cabo las propuestas de mejora y el proceso en sí tenga continuidad.

5. Difusión del informe final a la comunidad.

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1. El objetivo es justamente delimitar las lecciones aprendidas y, de esta manera, irse apropiando del proceso.

2. Se cuenta con formatos para su aplicación.

3. La evaluación externa complementa el trabajo realizado y se recomienda para dar validez al proceso.

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1. Estatuto Orgánico de la Universidad

2. Resoluciones que autorizan el funcionamiento de la Carrera

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Son datos que toda institución debe tener plasmada en un proyecto de desarrollo institucional

1. Misión de la Universidad

1. Objetivos y metas de la Carrera

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Al revisar un plan de estudios, se puede saber qué materias se van a cursar en los diferentes años y cuáles son los requisitos para conseguir la titulación

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Se podría hablar de todos los procesos y procedimientos administrativos y académicos para lograr la acreditación

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1. Grado académico de los docentes

2. Experiencia académica y profesional de los docentes

3. Admisión, permanencia y categoría docente

4. Desempeño Docente

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1. Admisión: Los estudiantes que ingresan a la carrera deben cumplir con una de las modalidades de admisión del sistema: Prueba de Suficiencia Académica o Curso Pre-universitario, en función de su capacidad disponible y de acuerdo a las recomendaciones del área.

2. Evaluación de aprendizajes

3. Permanencia: superar la retención y repetición de orden académico

4. Políticas de graduación: cumplir con una de las modalidades de graduación de manera adecuada y oportuna

5. Servicios de bienestar estudiantil: La institución debe contar con servicios de apoyo a los estudiantes.

6. Reconocimientos y becas

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Componentes fundamentales de la vida universitaria

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1. Equipos de computación

2. Equipos didácticos

3. Equipos en laboratorios, gabinetes y talleres

4. Bibliografía

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1. Ejecución presupuestaria

2. Políticas de asignación de recursos

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Tradicionalmente solo se evaluaba la infraestructura física (aulas, bibliotecas, salsa de formación académica, oficinas, áreas de servicio, ambientes) sin embargo, ahora es indispensable que se tome en cuenta la infraestructura tecnológica (Plataformas, bibliotecas virtuales, salas de videoconferencias, etc.)

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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS QUE SE PUEDEN UTILIZAR EN EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN

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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS QUE SE PUEDEN UTILIZAR EN EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN

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Los que más utilizaría en el proceso de autoevaluación:

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Los que más utilizaría en el proceso de autoevaluación:

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“el proceso mediante el cual un investigador recopila, revisa, analiza, selecciona y extrae información de diversas fuentes acerca de un tema particular [..], con el propósito de llegar al conocimiento y comprensión más profundos del mismo” Hurtado, 2000

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Con opciones dicotómicas y una columna de observaciones puede ser de utilidad para identificar los elementos que permiten o no la obtención de la acreditación institucional y la mejora de la calidad del servicio educativo que ofrece la institución.

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Puede ser aplicado a docentes, estudiantes (regulares y egresados)

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"visualizar o captar mediante la vista, en forma sistemática, cualquier hecho, fenómeno o situación que se produzca en la naturaleza o en la sociedad" Arias, 2012