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El desarrollo prenatal es el progreso del feto durante el tiempo que está en el útero materno, desde la concepción hasta el nacimiento y dura entre 38 y 42 semanas. Se debe tener precaución ante los agentes internos o externos del cuerpo de la madre. Además se divide en tres etapas: etapa germinal, etapa embrionaria y etapa fetal.

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El feto, en la etapa fetal, crece rápidamente y los órganos y sistemas corporales se vuelven más complejos. Además, algunos órganos empiezan a funcionar.

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Se extiende hasta la octava semana del embarazo y se desarrollan los órganos y los principales sistemas del cuerpo (respiratorio, digestivo y nervioso). Es la etapa de mayor vulnerabilidad a la influencia de los agentes teratógenos, además, realiza movimientos reflejos cómo solucionar el pulgar o movimientos de prensión, lo que demuestra su madurez cerebral.

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A pesar de que no exista una comunicación clara, se sabe que el feto es sensible al dolor, a la música y a la voz materna.

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El feto tiene unas capacidades muy limitadas, pero es capaz de experimentar diversas sensaciones, como por ejemplo, la satisfacción, el agobio o estrés de la madre.

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Desarrollo prenatal: Lo que los bebés aprenden en el vientre materno

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Los tres primeros años de vida son contemplados como el periodo vital más importante de nuestra vida. Estamos construyendo nuestra personalidad, creencias, autoestima y, en definitiva, la forma en la que vamos a percibir el mundo.

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Adquisición de la noción de permanencia de los objetos, esto consiste, en tomar conciencia de que los objetos existen, aunque no se encuentran a la vista.

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La tensión muscular es la base del control de los movimientos, ya que el grado de tensión de los músculos permite controlar los movimientos, organizar gestos, modificar posturas y mantener el equilibrio. Es bastante importante ya que permite al niño llevar de forma autónoma el control de su propio cuerpo.

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El cerebro infantil crece hasta conseguir el 90 % de su tamaño y peso adulto, no obstante, sus distintos ritmos diferentes partes.

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El niño es capaz de comprender y expresar, asimismo, hacen uso adecuado del lenguaje hablado y para ello es importante la estimulación ambiental. Están implicados el desarrollo fonológico, semántico y sintáctico.

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El niño toma conciencia de sí mismo y de su propia características y capacidades, es decir, aparece el yo.

Permitiendo elaborar esquemas de autoconocimiento, que son bases de la identidad, autoconcepto y autoestima.

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Desde muy pronto es posible observar en los bebés expresiones faciales similares a las que muestran los adultos, aunque otras aparecerán de forma progresiva.

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Teoría de Piaget (Estadio sensoriomotor).

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Teoría de Piaget (Estadio sensoriomotor).

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El niño conoce y se adapta al medio a través de los sentidos y los movimientos del cuerpo, por ejemplo, para conseguir un juguete situado a una cierta distancia, el niño primero lo visualiza y después gatea hasta cogerlo. A su vez Piaget divide este estadio en seis subestadios: el ejercicio reflejo, reacciones circulares primarias, reacciones circulares, secundarias, coordinación de reacciones circulares secundarias y aplicación a situaciones nuevas, reacciones circulares terciarias y la representación mental en la actividad simbólica.

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Etapa de la educación infantil (3-6 años).

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Etapa de la educación infantil (3-6 años).

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Se gana la capacidad de la Teoría de la Mente, es decir, la habilidad de atribuir intenciones, creencias y motivaciones únicas (que sean distintas de las propias) a los demás.

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Se produce un aumento de vocabulario tanto en calidad como en cantidad.

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El niño puede realizar representaciones mentales de objetos y personas, los que significa que los pueda hacer presentes aunque no estén físicamente delante de él.

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Se adquiere la coordinación motriz que permite realizar acciones más complejas.

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El equilibrio, sedestación, gateo o subir escaleras son actividades motoras progresivas que a su vez permiten liberar partes del cuerpo para la acción.

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El niño tiene preferencia por utilizar los miembros de un lado del cuerpo respecto a los del otro.

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Gracias a la ampliación de vocabulario el niño es consciente de la utilidad del lenguaje, por ello, para comunicarse prefiere hablar antes que señalar.

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Inicio de la autorregulación emocional.

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Identidad como elemento diferenciador del otro, se empieza a manifestar cuando el niño emplean los pronombres "yo y mío" o las expresiones conductuales que permiten inferir un sentido de posesión.

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Se establecen relaciones simétricas-horizontales entre los iguales, es decir, niño-niño.

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Con la disminución del egocentrismo y centración se posibilita que el niño empiece a considerar a la vez dos o más aspectos de un objeto, situación o idea y, como consecuencia, aparezca la habilidad para asignar capacidad mental e intenciones a los demás. Es decir, los niños son capaces de entender que las otras personas tienen una mente distinto a la suya.

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Etapa de la educación primaria (6-12 años).

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Etapa de la educación primaria (6-12 años).

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Los niños desarrollan habilidades sociales más complejas, consolidan su identidad y adquieren habilidades académicas fundamentales. Además, es una fase en la que exploran sus intereses y comienzan a desarrollar una comprensión más profunda del mundo que les rodea.

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En el centro de la realidad, próxima tangibles del mundo físico y social que le rodea.

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El niño busca soluciones racionales a los problemas, comprende las contradicciones y lo absurdo y entiendes entre distintos sucesos o situaciones existe una relación lógica.

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El niño puede contemplar la realidad desde varias perspectivas y tener en cuenta otros puntos de vista.

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Tiene la capacidad de organizar personas, animales y cosas en categorías o clases, cada vez más amplias y complejas.

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Tiene la luz pasiva para ordenar objetos por el tamaño, longitud, peso o cualquier otra característica, es decir, ordenar en atención a una característica común.

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Tiene la capacidad para dirigir la atención propia de manera deliberada y excluir otras distracciones.

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La velocidad de procesamiento y la capacidad almacenamiento de la información aumentan de forma notoria.

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Crece entre 5 y 7,5 cm por año y su peso aumenta casi el doble

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Pierden los dientes de leche y brota la dentición definitiva a un ritmo de cerca de 4 dientes por año.

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El desarrollo cerebral muestra cambios significativos en su estructura que facilitan que la información se transmite de forma ágil y rápida y permite explicar la ingente cantidad de aprendizaje que los niños adquieren.

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Las horas de sueño disminuye progresivamente.

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Se producen cambios hormonales que se pueden manifestar a través de la sudoración, salida de vello público, axilar o de otras partes del cuerpo. A su vez, en el caso de los chicos, la transformación de la voz, y en el caso de las chicas, el aumento del pecho y ensanchamiento de las caderas.

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Se desarrollan de forma sobresaliente la orientación temporal, es decir, la representación mental del tiempo y el ritmo, es decir, marca la estructura del tiempo mediante movimientos combinados en el tiempo y espacio.

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Se eliminan de forma importante la mayoría de sincinesias.

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Llegar a dominarse las actividades de correr, saltar a la comba, nadar o montar en bicicleta.

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Se produce una maduración del tracto vocal, la diferenciación de los sonidos y el perfeccionamiento de la motricidad fina de los órganos bucofonadores y de la respiración

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Los niños comprendan y manejan cada vez más vocabulario y estructuras gramaticales y sintácticas más compleja.

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Capacidad para narrar un acontecimiento o idea.

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Poseen la habilidad para mantener una conversación.

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Los niños mayores asocian la ira con el carácter del adulto y su intención de hacer daño.

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El niño pasa entender que una persona ante una misma situación o circunstancia, puede tener a la vez, emociones o sentimientos diferentes.

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Se comienza a desarrollar más la empatía, es decir, comprender las emociones ajenas.

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Se realizan más conductas prosociales, es decir, ayudar a otras personas, pero sin esperar nada a cambio.

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El desarrollo de la identidad se encuentra en aumento y factores personales como la capacidad cognitiva y las propias características psíquicas, donde intervienen la familia, la escuela y el contexto sociocultural.

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Las relaciones ya no se basan solo en el juego, sino que el amigo es alguien con quien niño se siente a gusto y a su vez comparte con él intereses.

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La habilidad para solucionar conflictos sociales aumenta, así como la calidad de las estrategias utilizadas.

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Maduración, crecimiento y desarrollo   Promotor del Desarrollo Infantil 8

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El desarrollo sexual se intensifica, y se producen cambios hormonales que influyen en el crecimiento y la madurez sexual. Suelen enfrentar desafíos en la construcción de su identidad y en la gestión de nuevas emociones, ademas, buscan independencia y establecen relaciones más complejas con sus pares. También se centran en la formación de su autoconcepto y en la toma de decisiones que afectarán su futuro.

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El niño ahora desarrolla operaciones más complejas, de segundo orden, basadas en la reflexión sobre las propias operaciones mentales.

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La capacidad del adolescente para pensar todas las explicaciones de soluciones posibles a un problema, hasta que encuentren la explicación verdadera.

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Ahora no se trata de aprender conocimientos o analizar la realidad de forma automática, sino de tomar postura frente a ellos.

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Ahora identifican las diferentes alternativas, sobrepesan el valor de una opción y de otra e identifican las consecuencias que podrían tener para una vida futura y evalúan las distintas consecuencia y probabilidades de que puedan suceder o no. Esto le permite ser autónomos independientes.

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Los cambios físicos y fisiológicos que experimentan convertirán ese cuerpo infantil en un cuerpo adulto.

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Se producen cambios en la estatura, peso, capacidad cardiaca y pulmonar, musculatura, fuerza física, tejido graso, tres… Se produce en los chicos al final del desarrollo sexual, mientras que las chicas incrementan su crecimiento al inicio de este proceso de desarrollo sexual, por tanto, las chicas maduran antes que los chicos.

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Comienza la maduración de características sexuales primarias, aparición y desarrollo de las características sexuales secundarias, aparición de la primera menstruación y de la primera eyaculación.

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Lo adolescentes ya se comunican como si fueran adultos, con un grado de madurez que aumenta a lo largo de sus años de escolarización, y ya entienden el lenguaje abstracto como por ejemplo, frases hechas, metáforas o lenguaje figurado.

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La búsqueda de proximidad y el puerto de refugio, ahora se orienta a sus iguales

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Son conscientes también de sentimientos ambivalentes hacia una misma persona, esto es, en un momento determinado, sentir afecto y en otro sentir rechazo.

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Identidad frente a confusión de roles (Erikson).

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Identidad frente a confusión de roles (Erikson).

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Para él, el adolescente se enfrenta cambios físicos y nuevas demandas sociales que le harán dudar de su identidad, y saber quién es. Necesitan tener su propia identidad al margen de los padres y otros adultos, además, deberá comprometerse a nivel ideológico, profesional y personal. Aunque la construcción de la identidad es una tarea peculiar, no podemos olvidar que en el desarrollo de la identidad, además de factores personales como la capacidad cognitiva y las propias características psíquicas, intervienen la familia, la escuela y el contexto sociocultural.