# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Laatukriteerit on laadittu tukemaan joustavaa opetusta ja oppimista. HyFlex eli Hybrid Flexible toteutuksella opiskelija voi vaihdellen oman valintansa mukaan osallistua opetukseen läsnä, etänä samanaikaisesti tai etänä eriaikaisesti. Kriteerit sisältävät eAMK-hankkeessa luodut verkkototeutuksen kriteerit muokattuna.

Click here to view the accessible version of this interactive content
Kohderyhmä ja käyttäjät

Kohderyhmän ja käyttäjien tarpeet huomioidaan suunnittelussa, tuotannossa ja toteutuksessa.

Suunnittele toteutus UDL-viitekehyksen mukaisesti.

Määrittele ennalta vaadittava osaaminen ja kerro se toteutuksen kuvauksessa (eAMK).

Tarjoa opiskelijoille tarvittaessa työkaluja vaadittavan osaamisen selvittämiseen (eAMK).

Suunnittele kollegoiden kanssa toteutuksen sujuva sijoittuminen opiskelijaryhmän kalenteriin.

Tarjoa opiskelijalle mahdollisuus osallistumistavan valintaan (läsnä, etänä samanaikaisesti, etänä eriaikaisesti).

Valitse pedagogiset ratkaisut, jotka onnistuvat osallistujamäärällä (eAMK).

Avaa toteutus opiskelijoille tutustuttavaksi kaksi viikkoa ennen opintojen aloitusta.

Oppimisprosessi ja pedagogiset ratkaisut

Sovelletaan tarkoituksenmukaisia pedagogisia malleja, toimintatapoja ja menetelmiä.

Valitse sisällöt sekä tekniset ja pedagogiset ratkaisut, jotka tukevat tiedon soveltamista ja osaamistavoitteiden saavuttamista. (eAMK)

Suunnittele toteutuksen oppimisprosessi yhdenvertaiseksi eri osallistumistavoissa (läsnä, etänä samanaikaisesti, etänä eriaikaisesti).

Tee oppimisprosessi näkyväksi ja hybriditilanteiden ohjelma saataville ennakkoon.

Sovi ja ohjeista ilmoittautumistapa eri osallistumistapoihin ja muut pelisäännöt.

Suunnittele hybriditilanteiden toiminta (vastuuhenkilö/opettaja, läsnä, etänä samanaikaisesti, etänä eriaikaisesti).

Tarjoa opiskelijalle erilaisia tapoja omien tavoitteiden asettamisen tueksi. (eAMK)

Tehtävät

Tehtävät edistävät osaamistavoitteiden saavuttamista, työelämäläheisiä ja mahdollistavat yksilöllisyyden.

Kytke tehtävät ja aktiviteetit osaamistavoitteisiin ja työelämän todellisiin tilanteisiin (eAMK)

Suunnittele tehtävät ja aktiviteetit siten, että opiskelijalla on vaihtoehtoja oman osaamisen ilmaisemiseen

Kuvaa selkeästi tehtävien tavoite, työskentelyohje, aikataulu, tiedon lähteet, ohjaus ja palaute, arviointi sekä ajankäyttö.

Mahdollista ja tue eri tavoin osallistuvien yhteisöllistä työskentelyä

Opiskelijoilla mahdollisuus sopia työskentelytavoista (esim. tiimisopimukset)

Työskentelyn dokumentointi nähtävillä sekä kommentoitavissa.

Sisältö ja aineisto

Sisältö ja aineisto tukevat osaamistavoitteiden saavuttamista.

Valitut ja tuotetut aineistot ovat ajantasaisia, koottu luotettavista lähteistä ja lähdeviitteet sekä käyttöoikeudet näkyvillä (eAMK)

Jaa aineistot ja tehtävät oppimisympäristössä kaksi viikkoa ennen toteutuksen alkua.

Varmista, että aineistot ja tuotokset ovat kaikkien saatavilla ja käyttöoikeudet tiedossa.

Sovi oppimistilanteiden työskentelyn dokumentoinnista ja varmista saatavuus eri osallistumistavoissa (läsnä, etänä samanaikaisesti, etänä eriaikaisesti).

Sovi osallistujien kanssa, mitä oppimistilanteissa tallennetaan ja missä ne ovat saatavilla (tietosuoja).

Työvälineet

Työvälineet tukevat oppimista ja osaamistavoitteita.

Käytä työvälineitä, jotka tukevat osaamistavoitteiden saavuttamista, ovat pedagogisesti perusteltuja sekä soveltuvat ammattialan työprosesseihin.

Valitse ja varaa hybridiopetukseen sopiva tila (laitteisto, paikkamäärä).

Suunnittele etukäteen mitä välineitä/laitteita tarvitset

Testaa ja opettele käyttämään tilan välineitä

Varaa riittävästi aikaa ennen ja jälkeen opetuksen.

Kerro osallistujille toteussuunnitelmassa tarvittavat laitteet ja ohjelmistot.

Sovi pelisäännöt

Kameran käyttö

Puheenvuoron pyytäminen

Käytettävät välineet ja ohjelmistot.

Vuorovaikutus

Vuorovaikutus tukee osaamistavoitteiden saavuttamista.

Suunnittele yhdenvertainen mahdollisuus vuorovaikutukseen, yhteisölliseen tekemiseen, toisilta oppimiseen ja kokemusten jakamiseen eri osallistumistavoissa (läsnä, etänä samanaikaisesti, etänä eriaikaisesti) ja niiden välillä.

Käytä aktivoivia menetelmiä

Virittäytyminen, IceBreaking

Erilaiset fasilitoinnin ja ryhmätyöskentelyn menetelmät.

Käytä työkaluja, jotka mahdollistavat kaikkien, myös työelämän edustajien osallistumisen.

Varaa riittävästi aikaa vuorovaikutukselle samanaikaisen oppimistilanteen aikana, sen jälkeen ja sitä ennen.

Sovi, kuka toimii etäosallitujien tukena (chat, kuuluvuus, näkyvyys).

Ohjaus ja palaute

Ohjaus ja palaute toteutuu oikea-aikaisesti ja koko opintojakson ajan.

Mahdollista ohjauksen ja palautteen saaminen opettajilta, opiskelijoilta sekä sidosryhmien edustajilta yhdenvertaisesti eri osallistumistavoissa (läsnä, etänä samanaikaisesti, etänä eriaikaisesti).

Kirjaa tieto ohjauksesta ja sen toteuttamisen tavoista (esim. henkilöt, kanavat ja aikataulut) helposti löydettäväksi oppimisalustalla.

Vahvista ohjausta ja läsnäolon tunnetta verkossa eri tavoin (esim. ääni, video, kuva, tekstit)

Sovi opiskelijoiden kanssa yhteiset viestintäkäytänteet eri osallistumistavat huomioiden.

Mahdollista opiskelijalle palautteen antaminen ja kysymysten esittäminen koko toteutuksen ajan.

Mahdollista opiskelijoille opintojen edistymisen seuranta ja käytä analyysityökaluja etenemisen kannustamisen ja ohjaamisen tukena.

Sovi tarvittaessa pariopettajuudesta, jolloin toinen opettaja ohjaa etäosallistujia.

Arviointi

Arviointi on läpinäkyvää, jatkuvaa, monipuolista ja reflektio-osaamista kehitetään.

Perusta arviointi toteutuksen osaamistavoitteisiin ja kuvaa arviointikriteerit sekä arvioinnin toteutus ymmärrettävästi oppimisalustalla (eAMK).

Arvioi koko oppimisprosessin ajan monipuolisia menetelmiä käyttäen (eAMK).

Mahdollista itse- ja vertaisarviointi eri osallistumistavoissa (läsnä, etänä samanaikaisesti, etänä eriaikaisesti) ja näiden välillä.

Kehittäminen

Toteutusta kehitetään jatkuvasti

Tarkista toteutuksen laadukkuus tarvittaessa digipedamentorien kanssa.

Päivitä toteutus säännöllisesti ja varmista sen ajanmukaisuus (osaamistavoitteet, sisällöt, mentelmät, arviointi, verkkotyökalut) (eAMK).

Kerää palaute opiskelijoilta ja opettajilta ja kehitä palautteiden perusteella (eAMK).

Saavutettavuus

Tee toteutuksen rakenteesta sekä sisältökokonaisuudesta selkeä.

Esitä ja havainnollista opittava sisältö useammalla tavalla, monikanavaisesti.

Tekstitä videot.

Dokumenttien saavutettavuus

Suunnittele dokumentit
Suunnittele ensin dokumentin sisältö ja rakenne ja vasta lopuksi ulkoasu. Käytä selkeää yleiskieltä.

Käytä dokumentin tyylejä ja korostusta
Käytä ohjelmien tyylejä dokumenttien ulkoasun määrittelyyn (esim.: otsikko1, otsikko2, luettelot) ja korostamiseen lihavointia (ei kursiivia tai alleviivausta).

Valitse kirjantyypit ja -koot saavutettavaksi
Käytä saavutettavaa fonttityyliä (esim. Arial, Calibri). Word-asiakirjan tekstikoko vähintään 11 tai 12 pt, verkkotapaamisten esitysten vähintään 20 pt ja auditoriomateriaalien 32 pt.

Muotoile tekstiä
Tasaa teksti vasempaan reunaan ja määrittele riviväli riittävän väljäksi (1,5).

Varmista linkkien toimivuus
Kerro tekstissä kuvaavasti, mitä linkin takaa löytyy. Käytä linkeissä oletustyyliä: sininen ja alleviivattu. Varmista linkin toimivuus.

Käytä värejä harkiten
Valitse ja käytä värejä harkiten. Varmista, että tekstin ja taustan välinen tummuuskontrasti on riittävä.

Lisää kuville vaihtoehtoinen teksti
Lisää kuville vaihtoehtoinen teksti (alt-teksti) tai tekstivastine, jossa kerrot kuvan pääsisällön.

Tarkista PowerPoint-diat
Käytä valmiita PowerPoint-diojen asetteluja ja tarkista diojen lukemisjärjestys.

Tarkista dokumentti helppokäyttöisyys-toiminnolla ja varmista, että dokumentin kieli vastaa sisällön kieltä.

Tallenna dokumentti saavutettavaan muotoon.

Moodlen saavutettavuus

Tee tekstistä selkeää ja silmäiltävää.
Käytä tekstin tyylejä, otsikoita ja väliotsikoita.

Käytä korostukseen lihavointia mieluummin kuin kursivointia, alleviivausta tai värejä.

Kirjoita lisäämiisi kuviin kuvaus- eli alt-teksti, jossa kerrot, mikä kuvan olennainen sisältö on.

Tee kaikki tehtävänannot Moodlen tehtävätyökalua ja oppimistehtävän mallipohjaa käyttäen.
Nimeä tehtävät loogisesti.

Hyödynnä monimediaisuutta (ääni, kuva, video) monipuolisesti ja tarkoituksenmukaisesti.

Varmista linkkien toimivuus ja linkkitekstien ymmärrettävyys.

Tarkista tekemäsi sisältö Moodlen helppokäyttöisyyden tarkistus -toiminnolla.

Tukipalvelut

Pedagogisiin ja teknisiin haasteisiin on saatavilla tukea.

Ohjeista ennakkoon miten toimitaan teknisten ongelmien kanssa samanaikaisten oppimistilanteiden aikana.

Tukipalvelut yhteystietoineen on saatavilla yhdenvertaisesti eri osallistumistavoissa (läsnä, etänä samanaikaisesti, etänä eriaikaisesti).

Hybridiopetuksen ja -työskentelyn taidot ja tavat -hankketta koordinoi Suomen eOppimiskeskus. Hanketta rahoittaa Hämeen elinkeino-, liikenne- ja ympäristökeskus. Osatoteuttajina toimivat Hämeen ammattikorkeakoulu ja Koulutuskuntayhtymä Tavastia.

# data[].attributes.attachment_link.description
Laatukriteerit on laadittu tukemaan joustavaa opetusta ja oppimista. HyFlex eli Hybrid Flexible toteutuksella opiskelija voi vaihdellen oman valintansa mukaan osallistua opetukseen läsnä, etänä samanaikaisesti tai etänä eriaikaisesti.

# data[].attributes.body
opetus- ja ohjaushenkilöstö/julkinen kaikille suunnattu

# data[].attributes.body
Omnian ennen kuin teet verkkokurssia mieiti nämä asiat on hyvä!

# data[].attributes.headline
Toisissa huomioitu toinen kotimainen ja englannin kielinen versio

# data[].attributes.subject
Toisissa huomioitu toinen kotimainen ja englannin kielinen versio

# data[].attributes.headline
Kun verkko-ope on paikalla, voi kysyä asioita

# data[].attributes.subject
Kun verkko-ope on paikalla, voi kysyä asioita

# data[].attributes.headline
Tiiviys on hyvä mutta onko vaarana että jotain jää pois

# data[].attributes.subject
Tiiviys on hyvä mutta onko vaarana että jotain jää pois

# data[].attributes.body
helppotajuisia, selkeitä kuvauksia. Mukana myös käytännön esimerkkejä

# data[].attributes.body
helppotajuisia, selkeitä kuvauksia. Mukana myös käytännön esimerkkejä

# data[].attributes.headline
Taulukko vs. verkkoromaani. Taulukko on selkeämpi, varsinkin selkeästi jäsennelty

# data[].attributes.subject
Taulukko vs. verkkoromaani. Taulukko on selkeämpi, varsinkin selkeästi jäsennelty

# data[].attributes.headline
Pitäisi olla selkeä rakenne, sisällysluettelo josta löytää haluansa kohdan helposti

# data[].attributes.subject
Pitäisi olla selkeä rakenne, sisällysluettelo josta löytää haluansa kohdan helposti

# data[].attributes.headline
toiset laatukiriteerit ovat hirvittävän laajoja, toiset taas hyvin pelkistettyjä

# data[].attributes.subject
toiset laatukiriteerit ovat hirvittävän laajoja, toiset taas hyvin pelkistettyjä

# data[].attributes.headline
Visuaalinen ilme on toisissa puoleensavetävä ja päinvastoin

# data[].attributes.subject
Visuaalinen ilme on toisissa puoleensavetävä ja päinvastoin

# data[].attributes.attachment_link.description
Verkko-opintojen laatukriteerit Käytettävyys 1. Oppimisympäristö on helppokäyttöinen, toimintavarma ja tietoturvallinen.2. Oppimisympäristössä on huomioitu saavutettavuussuositukset ja tietosuoja.3. Verkko-opintoja pystyy suorittamaan monilla erilaisilla laitteilla. Laite- ja ohjelmistovaatimukset on kerrottu käyttäjille. Pedagogiikka 1. Opinnot ovat pätevien opettajien käsikirjoittamia ja opettamia. Vastuuopettajan tiedot löytyvät jokaisesta opinnosta. Opettajat ovat tavoitettavissa viesteillä ja puhelimitse.2. Oppimisympäristössä on chat-päivystys.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
WinNovassa on laadittu verkko-oppimisen laatukriteerit osana nykyisen strategiakauden WeKampus-kehittämisohjelmaa. Verkko-oppimisen laatukriteerit auttavat arvioimaan ja kehittämään verkko-oppimateriaalien laatua, käytettävyyttä ja vaikuttavuutta. Verkko-oppimisen laatukriteerit tukevat opettajien toimimista digitaalisissa oppimisympäristöissä. Verkko-oppimisen laatukriteerit edistävät myös digitaalisten oppimateriaalien jakamista, yhteiskehittämistä ja uudelleenkäyttöä.

Tekninen käytettävyys

Toimintavarmat ja tietoturvalliset oppimisympäristöt

Toimivat ja tavoitteiden mukaiset verkkotyövälineet ja tekninen tukipalvelu

Yhteisesti sovitut tietoturvalliset ohjelmistot ja sovellukset

Laitteesta riippumattomat opiskelutavat

Pedagogiikka

Vuorovaikutus, yhteisöllisyys ja läsnäolo

Opiskelijalla on mahdollisuus olla yhteydessä opettajaan

Opiskelijoilla on mahdollisuus olla yhteydessä toisiinsa

Vuorovaikutus on suunniteltu ja mahdollistettu työtapojen valinnassa

Ohjaus ja palaute osana verkko-opetusta ja -opiskelua

Selkeät tavoitteet

Selkeät ohjeet

Ymmärrettävät ja tarkoituksenmukaiset tehtävänannot

Tarpeenmukainen ohjaus ja palaute

Arviointikriteerit näkyvillä

Monipuoliset arviointitavat

Opiskelijalla mahdollisuus antaa palautetta

Sisältö

Yhteiset kriteerit (sisältö ja arviointi vastaavat arviointikriteereitä ja ovat yhdenmukaiset koko WinNovassa)

Motivoivat, monipuoliset osaamistavoitteisiin kytkeytyvät laadukkaat sisällöt (monimedia - videot, kuvat, linkit, sovellukset, pelillisyys ym.)

Materiaalit luotettavia ja ajantasaisia

Saavutettavuus huomioitu

Noudatetaan tekijänoikeuksia

Työelämälähtöisyys on huomioitu

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Digitaalisen eli verkko-oppimateriaalin synonyymi on Opetushallituksen käyttämä e-oppimateriaali. Sillä tarkoitetaan kaikkea verkossa saatavilla olevaa oppimateriaaliksi tarkoitettua sisältöä. e-Oppimateriaalia ovat mm. opetukseen tarkoitetut kuvapankit, itsenäiset verkkokurssit ja oppikirjojen oheismateriaalit.

Verkko-oppimateriaali ei itsessään tee opetuksesta korkealaatuista.

Työtavat, käytännöt ja menetelmät ovat paljon keskeisempiä, ja niistä vastaa opettaja tai kouluttaja. Yksittäinen verkko-oppimateriaali tukee yleensä jotain tai joitakin hyväksi arvioituja pedagogisia piirteitä, mutta sen sijaan kokonaisen verkkokurssin pitäisi tukea oppimista monipuolisesti. Lisäksi oppimisalusta vaikuttaa millaisia toiminnallisia mahdollisuuksia opiskelijalla oppimisympäristössä on.

Opetushallituksen laatukriteerit keskittyvät käytettävyyteen ja pedagogisiin piirteisiin eli siihen, millaista oppimista verkko-oppimateriaali voisi ohjata ja tukea.

Pedagoginen laatu:
" Pedagogisella laadulla tarkoitetaan sitä, että oppimateriaali soveltuu luontevasti opetus- ja opiskelukäyttöön, tukee opetusta ja oppimista ja tarjoaa pedagogista lisäarvoa. Pedagoginen lisäarvo tarkoittaa esimerkiksi uudenlaisia tiedon käytön ja kehittämisen keinoja, uudenlaisia yhteisöllisyyden ja jakamisen käytäntöjä tai monipuolisempia mahdollisuuksia jonkin tehtävän tekemiseen".

Pedagogista laatua on myös se, että tuetaan opettajaa kehittämään omaa opetustaan. Pedagogista laatua edustavat myös oppimateriaalit, jotka tukevat oppijan tietoista ajattelua ja aktiivista toimintaa.

Pedagogista laatua on käyttöyhteyden huomioon ottaminen niin, että oppimateriaali ei edellytä monimutkaisia tai vaativia teknisiä, opetuksellisia tai muita vastaavia järjestelyjä, vaan on sovellettavissa tavanomaisessa opetus- ja opiskelutilanteessa.

Verkko-oppimateriaalin pedagoginen laatu on tekijöiden osaamisen yhteistulosta. Siinä yhdistyvät mielekkäät tehtävät ja oppimisen kannalta keskeinen sisältö visuaalisesti mielekkäästi ja hyvin toteutettuun ja teknisesti toimivaan kokonaisuuteen.

Verkko-oppimateriaali on uudenlaista oppimateriaalia

Verkko-oppimateriaali ei ole vain "kirja verkossa" tai kokoelma tekstejä, kuvia tai videoita ilman pedagogista käyttöideaa. Opittavan asian esittämisessä käytetään hyväksi verkon teknisiä mahdollisuuksia, kuten vuorovaikutteisuutta, jakamista ja linkityksiä. Lisäksi verkko-opetukseen ei pidä myöskään soveltaa vanhentuneita pedagogisia malleja uudella teknologialla.

Tavoiteltavia oppimisen piirteitä:

Oppimisen yhteisöllisyyden ja yhteisen työskentelyn tukeminen. Yhteisöllinen työskentely on parhaimmillaan yhteisen kohteen kehittämistä, esimerkiksi yhteisen tekstin, videon, julkaisun tai tutkimuksen tekemistä.

Oppijan oppimisen taitojen tukeminen. Verkko-oppimateriaali voi auttaa oppijaa kehittämään oppimisen taitoja esimerkiksi ohjaamalla häntä tai ryhmää arvioimaan omaa osaamista ja suoritusta, suunnittelemaan, miten jokin tehtävä toteutetaan.

Oppijan aktiivisuuden tukeminen opittavan ilmiön suhteen. Verkko-oppimateriaalin tehtävissä oppilaan, opiskelijan tai ryhmän on voitava olla mielekkäällä tavalla aktiivisia. Ei riitä "rasti ruutuun" aktiivisuus vaan käyttäjien on voitava esimerkiksi vertailla, arvioida, valita tai pohtia eri tehtävissä.

Oppimistehtävien on oltava haasteellisia, avoimia ja autenttisia, sillä nämä piirteet tekevät tehtävistä oppijan kannalta motivoivia ja kiinnostavia. Oppilas, opiskelija tai ryhmä pystyy työskentelemään opittavan ilmiön parissa, innostuu sen sisällöllisistä ja toiminnallisista mahdollisuuksista niin, että työskentely asian parissa motivoi ja tuottaa tuloksia

# data[].attributes.attachment_link.description
Elinikäinen ja toimintavarma kotimainen oppimisen ympäristö

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ennen verkko-opetuksen suunnittelua

Jos haluat kehittyä verkko-opettajana ja olla mukana kehittämässä koko työväenopiston verkko-opetusta laadukkaammaksi, pohdi näitä asioita ennen verkko-opetuksen suunnittelua:

Soveltuuko opetettava aine verkko-opetukseen (työvälineet, tarvittavat lisenssit jne.)?

Arvioi tietotekninen osaamisesi sekä laitteittesi ja opetusympäristösi soveltuvuus verkko-opetukseen.

Mieti minkälainen kurssisi on: haluatko jakaa kurssimateriaalia, tarvitsetko vain live-yhteyden vai molempia?

Katso verkkokurssin pedagogista käsikirjoitusta/suunnittelutyökalua (padlet.org) ja kirjaa niiden pohjalta ylös ajatuksiasi omasta kurssistasi.

Tutustu Omnian verkkokurssien laatukriteereihin, jotka on laadittu opettajan työn tueksi.

Omniassa opetus ja ohjaus perustuu uskoon siitä, että jokaisella on kyky ja halu oppia. Osaaminen ja motivaatio kehittyvät vuorovaikutuksessa, tavoitteiden ollessa selkeitä sekä ohjauksen ja palautteen ollessa oikea-aikaista ja arvostavaa. Oppijan osallisuuden kokemus ja hyvinvointi lisääntyvät tiedon laajetessa ja oppijan toimiessa yhteisön aktiivisena jäsenenä. Opetusta, ohjausta ja palautetta toteutettaessa verkkokurssilla tulee varmistaa, että oppijan oikeus saada opetusta ja ohjausta toteutuu.

Ideasta toteutukseen

Ota yhteys yhteyshenkilöösi opetukseen liittyvissä asioissa

Esittele kurssi-ideasi ja sovi käytettävästä verkko-oppimisalustasta (Moodle, Teams, Zoom). Yhteyshenkilösi kautta saat tarvitsemasi tunnukset.

Jos tarvitset erillisiä laitteita (webkamera, mikrofoni tms.), pyydä niitä opetuksen yhteyshenkilöltäsi.

Jos et pysty opettamaan kotona, kerro siitä yhteyshenkilöllesi. Voit opettaa myös Omnian tiloissa Omnian laitteilla, kun sinulle on varattu opetustila.

Verkko-oppimisympäristöjen ohjeita

Olemme keskittäneet kaikkien Omnian käytössä olevien järjestelmien tekniset ohjeet it.omnia.fi-sivustoon. Sivustolta löydät apua järjestelmien käyttöön ja teknisen tuen yhteydenottolomakkeen. Moodle-työtila tilataan lomakkeella.

Voit perehtyä opetusta rikastuttavien sovellusten käytöstä kertovaan videoon (Youtube).

​ Tekninen tuki: IT-Helpdesk, 040 022 3112 (arkisin 8-16), helpdesk@omnia.fi ​

Digipäivystäjämme palvelee ma-ke klo 14-18.30 ja to klo 12-15. Digipäivystäjän yhteystiedot: Ferdi Torbani, ferdi.torbani@omnia.fi, 040 574 3911.

Verkkokursseihin liittyvä tuki: Digiopettaja Satu Luhtanen Satu.Luhtanen@omnia.fi, 050 431 1094.

Työväenopisto järjestää myös monia tapahtumia ja koulutuksia, joista saat tukea verkko-opetukseen. Katso kaikki tapahtumat ja koulutukset.

Tuntiopettajat lähettävät verkko-opetuksen kurssikirjeen itse opiskelijoille. Lähetä kurssikirje opiskelijoille 2-3 arkipäivää ennen kurssin alkua. . Alta löydät kurssikirjepohjat verkkokurssille ja hybridikurssille. Lataa koneellesi kurssillesi sopiva kirjepohja. Poista kirjeestä tarpeeton tieto (Zoom, Teams ja/tai Moodle). Lisää kellastettuihin kohtiin oman kurssisi yksilöintitiedot eli kurssin nimi ja numero, etäopetuksen liittymislinkki ja sen tiedot, mahdollinen kurssiavain sekä oma nimesi.

Muista lähettää kurssikirje myös ainealueen sähköpostiin. Ainealueen assistentti tallentaa kurssikirjeen Kursoriin, jolloin myöhässä ilmoittautuvat asiakkaat saavat sen hyväksymisviestin mukana. Kurssikirje löytyy aivan hyväksymisviestin lopusta.

Katso ohjeet kurssikirjeen lähettämiseen Kursor-ohjeista.

# data[].attributes.attachment_link.description
Ennen verkko-opetuksen suunnittelua Jos haluat kehittyä verkko-opettajana ja olla mukana kehittämässä koko työväenopiston verkko-opetusta laadukkaammaksi, pohdi näitä asioita ennen verkko-opetuksen ...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Verkko-opetusta voi käyttää lähiopetuksen tukena, jolloin se tarjoaa hyvät tietolähteet, synkronisuuden mahdollisuuden ja aikaa ajatella. Lisäksi sen vahvuutena pidetään ajasta joustavan ja paikasta riippumattoman yhteistoiminnallisuuden mahdollistamista. Verkko-opetus välineistöineen tekee toiminnan läpinäkyväksi sekä opettajalle että opiskelijoille.

# data[].attributes.attachment_link.description
Verkko-opetusta voi käyttää lähiopetuksen tukena, jolloin se tarjoaa hyvät tietolähteet, synkronisuuden mahdollisuuden ja aikaa ajatella. Lisäksi sen vahvuutena pidetään ajasta joustavan ja paikasta riippumattoman yhteistoiminnallisuuden mahdollistamista. Verkko-opetus välineistöineen tekee toiminnan läpinäkyväksi sekä opettajalle että opiskelijoille. Tähän oppaaseen on koottu Tredun näkökulmasta olevaa ohjeistusta verkko-oppimisympäristöhin ja verkkovälitteisen opetuksen toteuttamiseen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
KÄYTTÖ
Saavutettavuus
- helposti ja loogisesti löydettävissä
- tekijän yhteystiedot annettu yhteydenottoa varten
- ei vaadi erillistä kirjautumista erilliseen ympäristöön (esim. Fronter).
- esillä eli tiedot: kuka, miten ja millä ehdoin materiaalia saa käyttää tai mahdollisesti muokata (käyttöoikeudet)
- kuvaustiedot metadatakuvauksessa: verkko-oppimateriaalit tekijät, nimi, sijainti, kieli, tekijänoikeudet, asiasanat, julkistamisaika, tekniset vaatimukset.

Sovellettavuus
- eri kohderyhmät (esim. aikuis- ja nuoriso-opetus, eri alat)
- erilaiset oppijat.
VERKKOVARIAN KÄYTTÖLIITTYMÄ
Verkkototeutuksen tekijän muistilista verkko-opintojen sivurakenteesta: Ohjeita_sivujen_luomiseen_2015
PEDAGOGIIKKA
Miten pedagogiikka näkyy verkkototeutuksessa: Pedagoginen suunnitelma

Pedagoginen lisäarvo tarkoittaa esimerkiksi uudenlaisia tiedon käytön ja kehittämisen keinoja, uudenlaisia yhteisöllisyyden ja jakamisen käytäntöjä tai monipuolisempia mahdollisuuksia jonkin tehtävän tekemiseen. Kaikissa e-oppimateriaaleissa pedagogista laatua edustavat oppimateriaalit, jotka tukevat oppijan tietoista ajattelua ja hänen aktiivista toimintaansa.

E-oppimateriaali ei ole vain "kirja verkossa" tai kokoelma tekstejä, kuvia tai videoita ilman pedagogista käyttöideaa. Opittavan asian esittämisessä käytetään hyväksi verkon teknisiä mahdollisuuksia, kuten vuorovaikutteisuutta, jakamista ja linkityksiä. E-oppimateriaali ei luonnollisesti riitä tekemään opetuksesta tai oppimisesta korkealaatuista. Työtavat, käytännöt ja menetelmät ovat paljon keskeisempiä, ja niistä vastaa opettaja tai kouluttaja. LÄHDE: www.edu.fi

Tavat, joilla opetusta annetaan digitaalisissa oppimisympäristöissä pitävät sisällään:

1. suunniteltua ohjausta
2. opiskelijan etenemisen suunnittelun
3. aikataulutuksen
4. sosiaalisen median käyttöä
5. arvioinnin ja palautteen
6. vuorovaikutteisuutta, yhteisöllisyyttä ja vertaisoppimista.

Tuo esille oppimistavoitteet ja arvioinnin kriteerit. Esitä miten keskeiset sisällöt tukevat tavoitteita ja miten tavoitteisiin päästään. Oppimisympäristöstä tulisi löytyä myös kohderyhmän kuvaus ja missä tilanteissa opiskelumateriaalia käytetään.

Pyri soveltamaan esim. trialogisen oppimisen lähestymistapaa verkkokurssilla siten että, kurssin päätavoitteena on opiskelijoiden ja opettajan työskentely yhteisten kohteiden parissa. Esimerkkeinä vaikkapa avoimet verkkosivustot, joissa opiskelijat luovat jatkokäyttöönkin soveltuvia wiki-sivuja, käsitekarttoja, ohjeistoja, kuvasarjoja tai suunnitelmia. Aiheesta lisää mm. Sami Paavolan kirjoituksessa

SISÄLLÖLLISET KRITEERIT
1. Opetussuunnitelman ja tutkinnonosakohtaisen toteutussuunnitelman yhteys opetettavaan aiheeseen (ammattitaitovaatimukset) ja osaamisperusteisuus. Kirjoita verkko-opintojen sivustolle ne tutkinnon osan ammattitaitovaatimukset, joita opiskellaan.
1.8.2015 voimaan tulleet UUDET TUTKINNON OSAT
Ammatillisen koulutuksen tutkintojen perusteet löytyvät sivulta ePerusteet.

Yhteisten tutkinnon osien alaisuuteen kuuluvia kursseja (esim. ruotsi 1, saksa, ranska sekä fysiikka ja kemia) tulisi olla jokaisen varialaisen mahdollista suorittaa opetusalasta riippumatta.

2. Huomioi:
- luotettavuus, ajantasaisuus, lähteiden käyttö, tekijätiedot
- opiskeltavan sisällön tärkeimmät aihealueet -" sisältö on oppimisen resurssi -ei oppimisen kohde."
- monipuolisuus (teksti, video, linkit, simulaatiot, grafiikka, taulukot)
- ohjeet opettajalle (esim. ohjauksen toteutusta koskeva ohjeistus) ja opiskelijoille.

3. Monimuotoisuus
-erilaiset oppimisympäristöt (oppilaitosmuotoinen lähiopetus, verkko-opetus jne.).

VÄLINEELLISET KRITEERIT
Käytettävyys
- helppokäyttöisyys, opiskelua tukevat toiminnot, sosiaalisen median käyttötavat
- visuaalinen toimivuus.
Oppimistehtävät
- selkeys, oikeinkirjoitus.

VÄLTÄ NÄITÄ
1. Tehtäväpankit
2. Liian laaja aihepiiri ja materiaalipankki
3. Yksinkertaiset kysymykset
4. Yksipuoliset sisällöt
Hyödyllisiä linkkejä:
OPH:n hyvät käytännöt sivustolta löydät runsaasti opettajien ammatilliseen koulutukseen työstämiä materiaaleja ja tietoja sekä vinkkejä opetuksen käytänteistä.

Suomen eOppimiskeskus ry: edistää verkko-opetuksen ja digitaalisten opetustoteutusten käyttöä, tutkimusta ja kehittämistyötä yrityksissä, oppilaitoksissa ja muissa organisaatioissa.

Opetushallitus Oppaat ja käsikirjat 2012:5 Laatua e-oppimateriaaleihin (Liisa Ilomäki toim.): Trialoginen oppiminen s.115

Varian henkilöstön koulutuspäivän 7.1.2016 Oman verkko-opetuksen suunnittelu -työpajan blogi

# data[].attributes.attachment_link.description
KÄYTTÖ Saavutettavuus - helposti ja loogisesti löydettävissä - tekijän yhteystiedot annettu yhteydenottoa varten - ei vaadi erillistä kirjautumista erilliseen ympäristöön (esim. Fronter). - esillä eli tiedot: kuka, miten ja millä ehdoin materiaalia saa käyttää tai mahdollisesti muokata (käyttöoikeudet) - kuvaustiedot metadatakuvauksessa: verkko-oppimateriaalit tekijät, nimi, sijainti, kieli, tekijänoikeudet, asiasanat, julkistamisaika, tekniset vaatimukset.

# data[].attributes.attachment_link.title
Avointen oppimateriaalien kirjasto - aoe.fi

# data[].attributes.attachment_link.description
Avointen oppimateriaalien kirjasto - aoe.fi

# data[].attributes.body
oppimisen tarjottimella

käytettävät digipedagogiikan

laatukriteerit

# data[].attributes.attachment_link.description
Lähteen alkuperän ja tekijän tulee olla tiedossa. Luotettavia lähteitä ovat muun muassa jufo-luokitellut vertaisarvioidut julkaisut, väitöskirjat sekä asiantuntijatahojen tutkimukset, selvitykset ja raportit (esim. OPH, THL, Väestöliitto, Pelastakaa lapset ry). Pro gradu- tutkielmia tai amk-opinnäytteitä ei pääsääntöisesti käytetä.