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De acuerdo a 3 autores:

“Proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y mérito de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de guía para la toma de decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados” (Stufflebeam y Shinkfield, 1987: 183).

“Proceso de recogida y análisis de la información relevante para descubrir cualquier faceta de la realidad educativa y formular un juicio sobre su adecuación a un patrón o criterio, previamente establecido, como base para toma de decisiones” (De la Orden, 1982)

“Reunión sistemática de evidencias a fin de determinar si en realidad se producen ciertos cambios en los alumnos y establecer el grado de cambio en

cada estudiante” (Bloom y otros, 1971: 15)

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Proceso en el cual se utilizan metodologías aplicables ya sean orales o escritas que ayudan a medir los conocimientos que adquieren los estudiantes en el aula de clases, luego de haber estado recibiendo enseñanzas en un período de tiempo.

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¿Qué es evaluación del y para el aprendizaje?

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¿Qué es evaluación del y para el aprendizaje?

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Evaluación del aprendizaje: es aquella que se aplica al final del proceso enseñanza aprendizaje, en esta evaluación no solamente adquieren conocimientos el profesor y sus alumnos si no también padres, directivos y funcionarios de diversas instituciones.

Evaluación para el aprendizaje: es aquella que se aplica durante el proceso de enseñanza aprendizaje, en la misma profesores y alumnos se benefician de la información obtenida. Esta tiene como propósito buscar información para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Ambas trabajan de manera conjunta para mejora la calidad educativa.

Proceso de enseñanza aprendizaje + Evaluación del y para el aprendizaje = Educación integral de calidad.

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- Agentes:

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

- Finalidad:

Evaluación diagnóstica

Evaluación formativa

Evaluación sumativa

- Temporalización:

Evaluación inicial

Evaluación procesual

Evaluación final

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Autoevaluación: Proceso de reflexión y autorregulación que permite identificar logros u obstáculos en los propios procesos de aprendizaje.

Coevaluación: Esta técnica apuesta porque los estudiantes se evalúen entre ellos a través de rúbricas o diferentes actividades. Su objetivo principal no es otro que mejorar el proceso aprendizaje.

Heteroevaluación: Es un tipo de evaluación muy tradicional, donde el docente es quien va a valorar los conocimientos, habilidades y destrezas que van adquiriendo los alumnos.

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Evaluación diagnóstica: es la obtención de información sobre la situación de partida de los sujetos, en cuanto a saberes y capacidades que se consideran necesarios para iniciar con éxito nuevos procesos de aprendizaje.

Evaluación formativa: se centra en el proceso de aprendizaje, brindando retroalimentación continua a los estudiantes para mejorar su rendimiento.

Evaluación sumativa: se enfoca en los resultados finales y se lleva a cabo al final de un período de instrucción.

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Evaluación inicial: es aquella que se realiza al comienzo de un proceso de trabajo o de evaluación (ambos deben iniciarse en paralelo), cualquiera que sea la estrategia metodológica que se seleccione.

Evaluación procesual: es la que consiste en la valoración continua del aprendizaje del alumnado, al igual que de la enseñanza del profesorado, mediante la obtención sistemática de datos, análisis de los mismos y toma de decisiones oportuna mientras tiene lugar el propio proceso.

Evaluación final: es la realizada al terminar un proceso (en nuestro caso, de enseñanza y de aprendizaje), aunque este sea parcial.

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Principios de la evaluación de los aprendizajes según Santos Guerra:

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Principios de la evaluación de los aprendizajes según Santos Guerra:

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Son planteamientos teóricos para la comprensión del complejo proceso de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y retomando su sencilla expresión estos se establecen de la siguiente forma:

1. La evaluación pone sobre el tapete las concepciones principios y actitudes. “Dime como evalúas y te diré qué tipo de profesional eres”.

2. La evaluación más que un fenómeno técnico es un fenómeno ético. Las limitaciones del maestro son los problemas de los alumnos.

3. El lenguaje es como una escalera en la que subimos a la comprensión y a la liberación, pero por la que bajamos a la confusión y a la opresión. “El problema no es no entenderse, sino que no nos entendamos”.

4. La evaluación pobre da por resultado un aprendizaje pobre, de acuerdo a la forma en que el conocimiento se presenta.

5. La evaluación tiene muchos componentes, uno de ellos es la comprobación. Pero existe otro no menos importante que es el de la atribución o explicación.

6. La evaluación no se realiza en una esfera o campana de cristal; se debe realizar en un contexto institucional y social concreto. Si no se conocen los contextos, no se pueden conocer los textos.

7. Lo más importante de la evaluación es saber para qué se hace.

8. La evaluación está unida a la enseñanza, esta condiciona el proceso de evaluación. Es difícil establecer una direccionalidad si no se sabe de dónde se parte.

9. Si hablamos de evaluación educativa no es porque se centra en temas de educación sino porque educa a quien la usa.

10. Dedicamos más tiempo a pesar el pollo que a engordarlo (A todo alumno que no quede en el punto de “calidad” indicado por la evaluación se le deshecha, los mejores alumnos no requieren de los maestros, son aquellos que tienen problemáticas quienes necesitan la guía).